淺談西部山區(qū)教師觀念的轉(zhuǎn)變論文
不久前，北京特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)赴貴州講學(xué)，所到之處反響熱烈。58歲的北京l09中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師李常凌是講學(xué)團(tuán)中年紀(jì)最大的一位。從記者的采訪中發(fā)現(xiàn)，8天的講學(xué)，李老師以他樸實(shí)的教育藝術(shù)感染著山區(qū)的師生們，而山區(qū)教師們對(duì)先進(jìn)教育思想的渴求也深深地打動(dòng)了李老師。
記：李老師，這次到貴州講學(xué)，西部山區(qū)老師們給您留下哪些印象?
李：這次講學(xué)每到一處講學(xué)點(diǎn)，都是座無(wú)虛席，有的老師硬是站著聽課、聽報(bào)告;座談時(shí)，老師不斷地遞上條子提問。西部山區(qū)老師們能感受到自己的差距，轉(zhuǎn)變教育觀念的心情很迫切，這一點(diǎn)給我留下了很深的印象。
記：提到差距，您認(rèn)為那里的山區(qū)教師們感到最大的差距是什么?
李：主要的差距是理論和實(shí)際的脫節(jié)。比如，從提問上看，他們主要考慮如何布置作業(yè)、如何完成教學(xué)進(jìn)度、如何解題等一些具體技術(shù)問題，幾乎沒有涉及情感、態(tài)度這個(gè)層面，這反映多數(shù)老師觀念上站位不高。從做課上看，老師大多是把知識(shí)放在首位，以知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，完成教案，能力、情感因素較少關(guān)注。他們關(guān)注素質(zhì)教育，但確實(shí)也缺乏實(shí)際的做法。不過(guò)，他們對(duì)教育的認(rèn)真和責(zé)任心令人感動(dòng)，他們平均要上3個(gè)班的課，每個(gè)班70人左右，每本作業(yè)必改，每天要工作9個(gè)多鐘頭，工作負(fù)擔(dān)很大。
記：在這樣繁重的教學(xué)任務(wù)下，這些老師怎樣才能應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的改革，在自己的發(fā)展中有所進(jìn)步?
李：一是確實(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論，還要真正落實(shí)在每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教學(xué)行為，在課堂教學(xué)中建立這樣的體系。二是走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多交流和了解信息。比如我曾聽過(guò)北師大周之良教授研究“學(xué)法”的報(bào)告，盡管并不涉及某一個(gè)具體學(xué)科，但也從中受到啟發(fā)，似乎一下就把自己的多年的教學(xué)思路理順了，上升到理論，也就自然形成了思想框架。三是鉆研教材，對(duì)教學(xué)本身應(yīng)反復(fù)研究，先要獨(dú)立里考，再集體備課，從組、區(qū)到市，經(jīng)過(guò)廣泛交流碰撞才能對(duì)教材了解更深，但前提是必須獨(dú)立消化、理解。四是一定要從學(xué)生出發(fā)，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，真正了解學(xué)生、相信學(xué)生，不求回答十全十美，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，好學(xué)生是激勵(lì)出來(lái)的。
記;老師們面對(duì)這么多學(xué)生，如何才能做到因材施教?
李：學(xué)生多更要因材施教，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。尤其要偏愛后進(jìn)生，一旦幫助他們從內(nèi)心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。有老師會(huì)覺得這是不是會(huì)“浪費(fèi)”時(shí)間?其實(shí)，老師激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，反而能把時(shí)間大量節(jié)省下來(lái)，教學(xué)效率提高了，也就保證了教學(xué)進(jìn)度。
記：基礎(chǔ)差的學(xué)生是讓老師頭疼，如何對(duì)待?
李：“頭疼”的原因還是一個(gè)——不了解學(xué)生。其實(shí)，哪個(gè)學(xué)生不愿上進(jìn)?他們的基礎(chǔ)為什么差，差在什么地方，什么程度，老師有時(shí)并不了解。我曾聽貴州銅仁教研室唐德主任舉了一個(gè)很好的例子：一道題學(xué)生做錯(cuò)就有幾種情況——一是就是不會(huì);二是翻書就會(huì);三是會(huì)，但粗心大意失誤了;四是老師稍一點(diǎn)撥就會(huì)。他們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生建立了“分科學(xué)習(xí)檔案”，這就很有效。因?yàn)橹挥欣蠋熥屑?xì)分析錯(cuò)的原因，研究學(xué)生，才能對(duì)癥下藥。
記：您是如何看待師生關(guān)系?
李：師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以促進(jìn)老師備教材，給老師提出問題，提拱教學(xué)素材;基礎(chǔ)差學(xué)生往往可以在教學(xué)方法上為老師提供素材。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，潛力大。不同學(xué)生能夠給老師不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是教學(xué)相長(zhǎng)吧。我現(xiàn)在越來(lái)越感到，教育學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)人的個(gè)性的發(fā)展，老師是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不是改造學(xué)生適應(yīng)教師，而是教師應(yīng)改變自己去適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展。師生之間是平等、民主、和諧地研究和探討，師生兩代人是在共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，而且是一代更比一代強(qiáng)。
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