雙語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值思考論文
論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)，價(jià)值
為了培養(yǎng)具有國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為高校的熱點(diǎn)話題，關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的理論也在不同深度的探討中不斷科學(xué)與完善，實(shí)踐層面更是愈演愈烈。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐比較成功的一個(gè)案例是天津南開中學(xué)“雙語(yǔ)、雙文、雙能”的教學(xué)模式。“雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必有利于學(xué)生掌握兩種語(yǔ)言；有利于學(xué)生理解、吸納除本民族文化之外的其他發(fā)展國(guó)家的文化；有利于學(xué)生形成可用兩種語(yǔ)言、文字進(jìn)行思維，增加適應(yīng)不同民族、國(guó)家要求的能力。因而 雙語(yǔ)教學(xué)有利于使受教育者形成‘雙語(yǔ)、雙文、雙能’的素養(yǎng)�！�(康岫巖：2002)不僅提出了明確的教育教學(xué)目的，同時(shí)也為雙語(yǔ)教學(xué)描繪了美好藍(lán)圖�？蓪�(duì)于各地開設(shè)“雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”、“雙語(yǔ)幼兒園”的熱情不減，英語(yǔ)教育投入已高占教育經(jīng)費(fèi)的40%，各類英語(yǔ)等級(jí)考試 大行其道畢業(yè)論文開題報(bào)告英文論文翻譯，普通話水平測(cè)試 卻低調(diào)施行于部分院校或特殊領(lǐng)域，這些現(xiàn)象能否算做正常，再?gòu)?qiáng)化下去，雙語(yǔ)教學(xué)究竟是培養(yǎng)人才，還是在扭曲人才。當(dāng)我們的腳步越走越快，行程越走越遠(yuǎn)時(shí)，是否應(yīng)該停下來想想，我們的目的地到底在哪，我們的行為是否已經(jīng)偏離了我們的初衷免費(fèi)論文中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。
一、國(guó)家法律法規(guī)體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的地位和使命
首先，“雙語(yǔ)教學(xué)”簡(jiǎn)單理解是指教師在教學(xué)過程中使用兩種語(yǔ)言（我國(guó)目前主要是指漢語(yǔ)和英語(yǔ))作為媒介的教學(xué)。其主要特征是，第二語(yǔ)言或外語(yǔ)是教學(xué)的語(yǔ)言和手段，一般同時(shí)用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，也有完全用第二語(yǔ)言教學(xué)。2001年8月教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)畢業(yè)論文開題報(bào)告英文論文翻譯，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%”。
《意見》指出了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，可是除了個(gè)別領(lǐng)域有硬性指標(biāo)外，基本是一種提倡鼓勵(lì)的態(tài)度。同樣的，“2000年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定國(guó)家的通用語(yǔ)言是普通話，‘國(guó)家推廣普通話’”，‘學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)’用‘普通話’作為‘ 基本的教育教學(xué)用語(yǔ)’”。這就明確了漢語(yǔ)普通話在教育教學(xué)的基礎(chǔ)性位置，是最應(yīng)該也是最有必要得到推廣和重視的。雖然在2005年1月、2007年1月、2007年2月 和2007年8月，教育部多次發(fā)文鼓勵(lì)和推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的開展，但漢語(yǔ)普通話的主體性地位是始終保持的，我們應(yīng)該在推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)普通話的第一位。雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是推廣英語(yǔ)，擠壓普通話。
二、雙語(yǔ)教學(xué)要“以人為本”
雙語(yǔ)教學(xué)確實(shí)能造就學(xué)貫中西、雙語(yǔ)雙能的復(fù)合型人才，他們的優(yōu)勢(shì)將在學(xué)習(xí)外語(yǔ)文獻(xiàn)，吸納外國(guó)文化中明顯體現(xiàn)，同時(shí)在職場(chǎng)上也頗受青睞，表現(xiàn)得游刃有余�？墒莻�(gè)人為此付出的代價(jià)也是沉重的，對(duì)于并不具備英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)人來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力畢業(yè)論文開題報(bào)告英文論文翻譯，學(xué)生必須學(xué)好甚至是學(xué)精英語(yǔ)，才能踏實(shí)地走入“雙語(yǔ)”課堂。為了保證雙語(yǔ)教學(xué)的`質(zhì)量，又必然會(huì)引入大量英文原著，那本土的優(yōu)秀教材及其優(yōu)秀著作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就會(huì)受到排擠。學(xué)生們每天說的，聽的，看的都是英文。當(dāng)一個(gè)人的語(yǔ)言生活環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，他 的思維方式和價(jià)值體系也將隨之發(fā)生改變免費(fèi)論文中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。漢語(yǔ)的語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法 傳遞的是漢民族認(rèn)識(shí)世界的方式和價(jià)值判斷。一個(gè)人對(duì)本民族文化一知半解，對(duì)于外國(guó)文化又是停留表層的人（大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非出于對(duì)英語(yǔ)文化的熱愛），如何立根于世界。我們的教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，追求人的全面發(fā)展，那就應(yīng)該在雙語(yǔ)中充分開發(fā)本民族的個(gè)體潛能，絕不能暗淡了本色，要知識(shí)的增長(zhǎng)，更要完整健全的人格。
三、國(guó)家、民族的興盛需要保證漢語(yǔ)在社會(huì)生活的主導(dǎo)地位
語(yǔ)言是綜合國(guó)力的要素，科學(xué)規(guī)劃國(guó)家語(yǔ)言地位具有重要意義�！皣�(guó)家漢語(yǔ)戰(zhàn)略”已有構(gòu)架，不只向國(guó)內(nèi)還向世界推行漢語(yǔ)�！半p語(yǔ)教學(xué)”的過熱勢(shì)頭不是跟“國(guó)家漢語(yǔ)戰(zhàn)略”背道而馳嗎？馬慶株教授提到的“漢語(yǔ)在產(chǎn)品上的使用”問題，恰是漢語(yǔ)在為民族品牌做貢獻(xiàn)畢業(yè)論文開題報(bào)告英文論文翻譯，同時(shí)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這對(duì)于民族自信心的提高 也具有重大意義。相反忽視本國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，減少本國(guó)語(yǔ)言的使用，不積極擴(kuò)大本國(guó)語(yǔ)言的影響力，勢(shì)必造成民族文化傳承的斷裂和綜合 國(guó)力的下降。
總之，雙語(yǔ)教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重漢語(yǔ)教學(xué)的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，真正做到實(shí)現(xiàn)民族的振興，并克服自身在師資、教材等方面的不足，走向更健康的發(fā)展道路。
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