報告與論文的區(qū)別分析
篇一：研究報告、學位論文及學術論文的區(qū)別
1科學技術報告科學技術報告是描述一項科學技術研究的結果或進展或一項技術研制試驗和評價的結果；或是論述某項科學技術問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學技術報告是為了呈送科學技術工作主管機構或科學基金會等組織或主持研究的人等。科學技術報告中一般應該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結果和經(jīng)驗，以便有關人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結論和建議提出修正意見。
2學位論文學位論文是表明作者從事科學研究取得創(chuàng)造性的結果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。
學士論文應能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。
碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理淪和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作成獨立擔負專門技術工作的能力。
博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或?qū)ｉT技術上做出了創(chuàng)造性的成果。
3學術論文學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。
篇二：論文與報告區(qū)別
我要寫這個話題，原因是研究生導師讓學生參與課題，最后研究生都沒有辦法完成論文，說明這個東西需要區(qū)分一下，以便讓導師給學生一些有針對性訓練。但必須聲明，這是一個很沒有讀者的話題。
在周例行的討論會上，我先讓同學們討論了一下，下列的發(fā)言是記錄：“報告是理論應用是實踐的過程；論文是從實踐中提煉規(guī)律或者修正規(guī)律形成理論的過程。”“從內(nèi)容上來說，報告是陳述、反映事實，論文是經(jīng)過科學研究，論述研究成果�！薄罢撐囊欢ㄓ凶约旱挠^點或結論，報告可以無。報告應該客觀性多些，陳述事實和全部；論文主觀性多些，可以選擇對自己論點有利的論據(jù)�！薄皬难芯棵嫔现v：專題報告可以算是面。論文可以是點。專題報告所講的內(nèi)容是研究的面上的東西，而論文可以就專題研究中的某一個點開掘展開論述。報告要將研究對象的主要情況、主要做法，取得的經(jīng)驗、效果等，加以表述，要以數(shù)據(jù)和材料說話，內(nèi)容力求既翔實又概括。論文要包括論點，然后圍繞論點提出論據(jù)以證明論點，通常步驟是：提出問題-論點→分析問題-論據(jù)和論證→解決問題-論證方法與步驟→結論。“”論文是科研成果的高級表達形式，突出的是它的學術性；報告是科研成果的一般表達形式，其更加側重于資料性�！薄罢撐氖且撟C某個命題、假說或理論，報告重在能清楚地說明一件事情或現(xiàn)象。二者的目標不同，所以方式也不同。報告的應用性更強，論文學術性體現(xiàn)的更多一些�！薄皥蟾媸峭ㄟ^對相關各因素的調(diào)查、研究和分析，評估項目可行性，為決策者和使用者提出建設性意見和對策；論文是為了表述在某個學術領域中對現(xiàn)象、問題的理論研究或創(chuàng)新見解的文章成果�！薄皥蟾嬉话阌刑囟ǖ淖x者對象，所以在行文中往往要針對讀者的閱讀目的與知識水平，為其決策和預測提供直接的信息與方向指導，考慮問題更講究全面分析與問題覆蓋。而論文的讀者范圍沒有報告那么狹窄，注重已有理論的梳理、規(guī)范嚴謹?shù)耐茖炞C方法與創(chuàng)新地提出自己的見解，在推理中一般是嚴格控制一些因素的片面推導，一般還點出進一步研究的方向�！薄皟烧叩纳疃炔煌瑘蟾娓嗍菍�(jīng)驗和事實的陳述，缺理論支撐。論文則需要把普遍現(xiàn)象上升為理論或規(guī)律，是學術成果�！薄罢撐膹娬{(diào)要有新的方法或者新的思想。而報告可以是已經(jīng)成熟的理論的應用�！�
我發(fā)言認為，講清楚這兩個概念區(qū)別，對如何寫論文和報告有重要意義，也對如何做科學學位的研究生有意義，也有助于完成一些課題。前面有同學對報告分類，科學報告、政策研究報告、形勢分析報告、預測報告，還有工作報告，如審計報告等，但論文基本上沒有分類。針對大家還不特別清晰的兩者間區(qū)別，我舉了一個例子。比如，上班45分鐘以上離婚率顯著高于45分鐘以下的，它是論文性結論，還是報告性結論？大家比較一致地認為是報告性結論。根據(jù)事實數(shù)據(jù)得出的結論，沒有理論支撐，涉及的都是對資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。那么，請問大家，這個結論需要分析嗎？也就是說報告是否需要分析？回答是堅決的，“需要，找出上班時間與影響家庭關系和諧程度的那些因素之間的聯(lián)系，結論經(jīng)過科學的分析驗證上升為人們所認同的規(guī)律性東西�！辈贿^也有不同的意見，“不需要分析吧，只需要把這個結論引申來開分析它的影響和政策寓意�！焙髞恚乙笳勔幌�。對科學報告來說，分析是必須的，其他報告不一定分析，但也要給結論，否則不能算是報告�？茖W報告是基于數(shù)據(jù)的，它要有結論，如果沒有結論，只是科學觀察和數(shù)據(jù)記錄，結論就需要分析，需要去除一些表象；作為科學報告標準之一是它應是有發(fā)現(xiàn)的，科學報告是科學研究的重要形式；論文是理論，是邏輯的抽象性解釋，以構建一個或一系列的邏輯關系為目標，是用一個前提解釋另外一個判斷的形式，它可以使用歸納方法，也可以使用演繹方法，如果歸納就與科學報告很接近，如果是演繹，則差別很大。論文通常結構是問題，綜述、模型（假設與關系）、實證、結論與討論。為什么需要實證呢？是為了讓結論可信，通常是用科學報告作為證明，論文的核心是前面的.邏輯關系-模型部分。一個理論沒有實證前，它是假說，用證偽思想來看，只要沒有被證偽，
它就是理論（真理），換言之，任何模型都可以認為是理論，是以某為前提，提出某種關系，實證幫助你鞏固了這種關系，但仍然是相對真理，報告是科學的起點，理論也可以是科學的起點，因為當你認為它們邏輯足以讓你信服的時候，它就是科學了，當是一旦出現(xiàn)了反例并且你認為反例成立，理論被推翻。
篇三：課題研究與論文研究的區(qū)別
科研行為的社會認可程度研究過程的可信程度研究成果的物化程度“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學數(shù)學研究性學習課程模式研究”階段性成果：“高中數(shù)學研究性理論”論文、最終
成果：“鄉(xiāng)“初中數(shù)學研究性理論”鎮(zhèn)中學生心理與論文、“中學生心理與研究性學習關系”研究性關系”論文、論文、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中“高中數(shù)學研究性模式”學數(shù)學研究性模論文、“初中數(shù)學研究式”論文、“鄉(xiāng)性模式”論文、“高中鎮(zhèn)中學數(shù)學研究數(shù)學研究活動活動效果”性效果”論文論文、“初中數(shù)學研究活動效果”論文我的課題應該如何做下去？你想得到什么
教育科研最關鍵的是要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題“小學數(shù)學低年級綜合應用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)”成果：讓學生體會數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的能力；培養(yǎng)學生解決問題的習慣。
只有目標，沒有成果。所以論證報告中缺乏課題運作過程、階段、方法、要求，體現(xiàn)不出研究的可信度教育科研最關鍵的是要設計如何研究
“教育科研成果，是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進行調(diào)查研究、實驗或論證后得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。”形式可為：論文、報告、專著一、教育科研課題申報階段成果設計的意義為課題申報增加科研含量為課題過程的科學化提供內(nèi)驅(qū)力為課題評價提供一個現(xiàn)實的平臺“如何在小學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”：設計思路：推行“八個一”（一個課題、一節(jié)研究課、一個案例、一次反思、一本讀書筆記、一次學習機會、一次科研例會活動研究目標：1.著眼于提高教師的科研素質(zhì)；2.著眼于課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力；
3.探索建立語文、數(shù)學兩個學科的創(chuàng)新教學模式。研究結果：“語文創(chuàng)新教學模式----情感教學”；“數(shù)學創(chuàng)新教學模式----自學指導”。
成果和實驗脫節(jié)、無必然聯(lián)系“新理念作文教學與模式構建的研究”：成果體系：1.《新理念作文教學與模式構建的研究》實施總綱；2.《新理念作文教學與模式構建的研究》教學模式；3.《新理念作文教學與模式構建的研究》實驗班學生成績相關性研究報告。
成果設計指向性強!
“信息技術與小學數(shù)學學科教學的整合研究”成果：資料收集、課題思路未細化（要考整理、調(diào)查，確立實驗對象；信息技慮整合的切入點、學生術與小學數(shù)學學科的適應程度、教師的操內(nèi)容的整合；信息作狀況、整合的形式、技術與小學數(shù)學學效果的評價標準、與新科形式的整合；信課改理念的和諧程度等息技術與小學數(shù)學因素），體現(xiàn)成果不明學科方法的整合。
晰（只有過程描述，無成果形式要求)
桂林市近年結題成果統(tǒng)計前三項：師生獲獎證書、學生成績表、論文或論文統(tǒng)計表科研課題成果分類研究報告（調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、專著、學術論文），論文集，科普著作，教具，音像制品，軟件等；教育科研成果類型（一）根據(jù)成果形式1、論文2、專著3、教材4、研究報告5、可開發(fā)運用的產(chǎn)品成果學術分類成果加工程度分類法：
一次文獻；二次文獻；三次文獻文體分類法：教育論文；研究報告；教育學術情報行為分類法：學術理論類；研究報告類；其他過程分類法：
實驗成果；研究成果務實性分類法給專家看的成果：過程性資料研究結論統(tǒng)計性分析給領導看的成果：
獲獎證書活動記錄給同伴看的成果：
實施方案；經(jīng)典案例；評價指標體系一、教育科研課題申報階段成果設計的意義為課題申報增加科研含量“結果決定行為選擇”
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