關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)的論文參考
【摘要】
教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程的引導(dǎo)者,點(diǎn)撥者,鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中,要突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的交際能力和說(shuō)話能力。
【關(guān)鍵詞】
交際 提高 能力
【正文】
新大綱指出:“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行!彪S著新課程改革的深入實(shí)施,“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù),然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。特別是農(nóng)村小學(xué),“口語(yǔ)交際”更是成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一,課堂常常遭遇尷尬局面,常有學(xué)生不肯交際等情況發(fā)生。如何改變現(xiàn)有教學(xué)狀況,提高學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面努力:
一、先搜集后交際。
《父母的愛(ài)》主要是讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài),是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。師生必須預(yù)先搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料,忽視這一點(diǎn),學(xué)生的口語(yǔ)交際必定是靜態(tài)的,課堂效果也是可想而知的。所以在進(jìn)行本次訓(xùn)練之前,我們應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行資料的搜集,然后再加以整理選擇,最后確定自己的交際內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,我們?cè)偻ㄟ^(guò)分小組的形式讓學(xué)生交流,這樣一來(lái),學(xué)生不但進(jìn)行了口語(yǔ)交際,而且也為自己提供了以后的寫(xiě)作材料。
由于經(jīng)過(guò)預(yù)先的資料搜集,學(xué)生都有話可說(shuō),而且所說(shuō)的內(nèi)容也比較有條理,課堂氣氛活躍。
二、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)
口語(yǔ)交際的切入點(diǎn)就是讓學(xué)生有話可說(shuō),達(dá)到能交流的目的。因此課堂上教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)。在教學(xué)《父母的愛(ài)》時(shí),出示第二則小故事圖片(一位父親正在厲聲呵斥成績(jī)差的孩子),師生共演第二則小故事,創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交際欲望,師生互動(dòng),做好交際示范,為后面的交流做好鋪墊,這是第一個(gè)交流平臺(tái)。然后再創(chuàng)設(shè)的.第二個(gè)平臺(tái):假如馮剛的爸爸就在你的面前,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他?教師扮演馮剛爸爸,學(xué)生紛紛勸說(shuō),教師隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和語(yǔ)氣委婉等。通過(guò)這些交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),體現(xiàn)出對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的層次性。
三、說(shuō)話訓(xùn)練要有層次。
讓學(xué)生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài),學(xué)會(huì)正確理解和接受“父母的愛(ài)”,是這次“口語(yǔ)交際”的教學(xué)重點(diǎn)。只要通過(guò)如下幾個(gè)層次的教學(xué),就能突破教學(xué)中的重難點(diǎn):先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段,引出話題,讓學(xué)生評(píng)說(shuō),提出自己的看法。第一個(gè)小故事,媽媽的包辦,使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果!翱谡Z(yǔ)交際”的另一個(gè)話題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng),并談?wù)効捶。這是前一個(gè)話題的拓展,加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事,請(qǐng)父母談看法。促使父母正確教育孩子。
四、重視能力訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的能力。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,逐步提高學(xué)生的能力水平。在進(jìn)行《父母的愛(ài)》教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練,這是我們高年級(jí)口語(yǔ)能力訓(xùn)練的一個(gè)要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的感言的時(shí)候,我先提出:“那你從你們組的交流中,都獲得了些什么?”最后通過(guò)句式的指導(dǎo),幫助學(xué)生達(dá)到把話說(shuō)完整,把話說(shuō)具體的目的。這樣一來(lái),學(xué)生的說(shuō)話能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
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