提升西方經(jīng)濟學教學質量的策略探析論文

　　摘 要： “西方經(jīng)濟學”是關于西方經(jīng)濟學理論的整體概況， 包括宏觀經(jīng)濟學部分和微觀經(jīng)濟學部分。以往對西方經(jīng)濟學的課堂講授主要還是以理論授課為主， 學生并不能很好地理解和掌握。高等院校的西方經(jīng)濟學的教學模式應堅持以學生為中心的主體思路， 通過改革課堂教學模式， 改變課堂教學方法， 來提高學生的積極性、創(chuàng)新性， 獲得更好的課堂教學成果。

　　關鍵詞：西方經(jīng)濟學； 課堂教學； 教學指導；

　　西方經(jīng)濟學由于其理論性強、內容抽象難懂、專業(yè)詞語晦澀深奧， 使學生們在學習過程中感到枯燥乏味， 對其缺乏學習興趣。筆者通過對現(xiàn)階段西方經(jīng)濟學在課堂教學中出現(xiàn)的問題進行分析， 提出一些有助于改善教學質量的方式、方法。

　　1、 西方經(jīng)濟學的教學現(xiàn)狀

　　西方經(jīng)濟學課堂授課還是以理論講授為主， 教師還是占據(jù)主導地位， 課堂講授還是以書本知識為主， 并不重視教學方法、教學手段的改變和與學生之間的互動。因為理論知識的枯燥、難懂， 師生互動的缺乏， 學生的參與程度和學習熱情也不高， 始終處于一個被動的地位。

　　1。1、 教學形式單一， 方法陳舊

　　現(xiàn)階段的教學還是采取較傳統(tǒng)的方法———課堂講授， 是教師在教學過程中只利用書本中的概念和理論進行講解的一種教學方法。這種方法使學生不能在學習過程中去主動地學習和獨立地思考， 處于被動接受的學習狀態(tài)。由于西方經(jīng)濟學的復雜難懂， 使學生在學習的過程中遇到一些困難， 因此需要學生能夠主動地去思考理解。而傳統(tǒng)的教學方式會使學生失去對學習的積極性與主動性， 這就無法提高西方經(jīng)濟學的教學質量。

　　1。2、 學生重視程度十分有限

　　學生在當今社會的影響下， 往往傾向于只在乎最終的考試結果， 不注重學習的過程；或將學習的重點放在對今后工作有直接作用的實踐性課程上， 如“會計學”“金融學”“市場經(jīng)濟學”“物流管理學”等其他學科， 而忽視了西方經(jīng)濟學等這類理論課程的重要性。

　　1。3、 教學內容多， 課時量少

　　本學院的“西方經(jīng)濟學”課程分為微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學兩個部分， 一共54學時。由于西方經(jīng)濟學的知識點系統(tǒng)又龐雜， 在這54學時內課堂能夠講授的內容變得十分有限， 使教師不得不放棄對一些重點知識內容的延展性的分析與講解， 突出了學時不足的缺點。

　　2、 提高教學質量的對策

　　要提高教學質量， 就要充分利用課堂時間， 改變現(xiàn)有的課堂教學方法， 添加教師課堂授課的內容， 激發(fā)學生主動學習、自主學習的良好習慣， 培養(yǎng)學生的自我約束能力。要保證學生在課堂教學活動中的主體地位。

　　2。1、 用簡單易懂的、通俗的語言幫助學生理解

　　學生接觸西方經(jīng)濟學時， 多數(shù)時間會覺得術語多， 詞義生僻， 晦澀難懂， 不能快速準確地理解其含義。當老師進行到下一個知識點時， 學生還未理解上一個知識點， 知識的傳遞與吸收就產(chǎn)生了無法同步的現(xiàn)象。所以采用通俗易懂的、非專業(yè)性的、淺顯的語言去講解生僻的術語和基本概念， 在課堂教學環(huán)節(jié)和教學內容上是非常重要的， 可以使學生對知識快速地吸收、理解， 同時又使學生克服了理解生僻術語的問題。例如， 在對需求中的彈性需求進行講解時， 要著重強調， 因變量變動的百分比， 是百分比與百分比之比， 只要找準自變量和因變量， 就能理解彈性是自變量變動1%時彈性需求的變化， 那么理解就變得簡單了。又例如， 在分析需求與供給時， 講授時可以適當?shù)嘏e一些身邊的例子， 讓學生有直觀的想象空間， 讓例題變得淺顯易懂， 讓學生在思考之余還能踴躍地發(fā)表自己的看法。

　　2。2、 利用多媒體教學

　　隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展， 計算機技術被廣泛應用到各個領域， 而這其中也包括教育教學領域。在教學中， 教師要將多媒體教學與課堂教學相結合， 利用多媒體輔助教學。不要將多媒體課件視為可有可無的累贅， 只當作為完成教學工作的一部分。在西方經(jīng)濟學的課堂教學過程中， 教師通過多媒體的輔助可以為其提供傳統(tǒng)課堂講授教學方法中無法達到的效果， 可以提供大量的圖表、圖片、數(shù)據(jù)、資料、案例分析等， 節(jié)省了寫板書的時間， 實現(xiàn)多媒體真正的輔助課堂教學的靈動力。

　　2。3、 案例教學與課堂討論相結合， 引入思考

　　案例教學與傳統(tǒng)教學相比較， 前者更注重事實， 教師在深入淺出地講授知識的同時， 學生可以根據(jù)已經(jīng)學到并掌握的理論知識， 結合具體案例進行分析討論， 使所學到的某些知識點、某些重要的知識層面在實例分析的過程中可以進一步加深理解、記憶。在西方經(jīng)濟學的課堂教學上， 案例分析是必不可少的一個環(huán)節(jié)。大量的案例出現(xiàn)在與西方經(jīng)濟學相關的書籍或專著中， 其中一些經(jīng)典的案例是大家耳熟能詳?shù)模?例如博弈論里的“囚徒困境”， 我們可以在課堂上對經(jīng)典案例進行分析， 使一些晦澀難懂的原理通過分析解釋， 變得簡單明了， 淺顯易懂。但是， 由于中國國情的特殊性， 在課堂講授時不僅要靠書本上的案例分析， 還應把西方經(jīng)濟學的基礎知識與中國的國情相結合， 引用一些發(fā)生在身邊的， 與現(xiàn)實生活相貼近的`經(jīng)濟現(xiàn)象及經(jīng)濟案例進行分析。學習西方經(jīng)濟學， 不僅僅是讓學生們學習其理論知識， 還應將所學的知識應用到實際生活中去， 對發(fā)生在現(xiàn)實生活中的微觀、宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析、解釋， 并活學活用解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題， 或者能對社會上的一些經(jīng)濟現(xiàn)象提出一些合理化的建議。這樣就可以使學生對抽象的概念和理論更容易理解， 減少學生厭學的心理。

　　2。4、 培養(yǎng)學生學習西方經(jīng)濟學的興趣

　　這是學好西方經(jīng)濟學最重要的一點， 哪怕教師的語言再通俗， 多媒體教學質量多么好， 案例分析多么生動， 如果學生沒有學習西方經(jīng)濟學的興趣， 那么一切努力都不會有良好的回報。從教育心理學的角度看， 學習興趣是指學生對某種事物的積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣又是因為人在有某種需求時產(chǎn)生的， 通過研究獲得某種知識的心理特征， 是推動人們渴求知識的一種力量。在課堂教學過程中， 如何提高學生的學習興趣， 讓他們從討厭學習變成喜歡學習是每個教師應首要思考的問題。首先， 課堂教學過程的開始很重要， 起一個良好的開頭， 讓學生開始就被吸引住， 然后再采用循序漸進、由淺入深的教學方式， 注重對基本概念的講述， 多運用一些簡單的話語來解釋晦澀的術語， 縮短對非重點理論模型的講授時間， 多從學生感興趣的內容入手， 在講授書本內容的同時， 多結合身邊的案例分析， 帶動學生學習的積極性， 達到學生主動、自愿地去學習西方經(jīng)濟學。

　　3、 結論

　　社會不斷地在發(fā)展和進步， 變化每天都在發(fā)生， 對于教師來講， 在課堂上如何改變傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學方法， 是教學改革實踐的必經(jīng)之路。我們要培養(yǎng)學習學習的興趣， 不要把學習當成一種負擔， 要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法， 要對新教學方式做到充分利用， 例如， 網(wǎng)絡、多媒體等， 要提高學生在學習中獨立動腦動手能力， 大幅度提高課堂教學的教學效果。

　　參考文獻：

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