高校生物教學(xué)現(xiàn)狀與改革探究的論文
新的發(fā)展階段，生物科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)得到各個(gè)國(guó)家的重視，對(duì)高校的生物教學(xué)的加強(qiáng)通過(guò)科學(xué)合理化的教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升，以及對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就有著激發(fā)作用。在這一背景下加強(qiáng)高中生物教學(xué)的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。
1高校生物教學(xué)的主要現(xiàn)狀問(wèn)題分析
第一，高校生物教學(xué)過(guò)程中還存有諸多問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)生物教學(xué)的重視程度不夠，這是影響生物教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。對(duì)生物課程的設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有和實(shí)際相結(jié)合，這樣就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到很大的障礙，理解方面就會(huì)比較困難。還有就是高效的生物老師對(duì)生物教學(xué)的重視度還有待加強(qiáng)，這些都是對(duì)生物教學(xué)的順利開(kāi)展產(chǎn)生影響的因素。第二，高效生物教學(xué)的問(wèn)題還體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的力量薄弱方面，對(duì)實(shí)際的教學(xué)資源相對(duì)比較缺乏，所以就導(dǎo)致了教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)下滑的狀況。在生物課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及學(xué)術(shù)水平高的教師隊(duì)伍比較缺乏，在評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中存在著重科研而輕教學(xué)的問(wèn)題，這些層面的問(wèn)題也導(dǎo)致了生物教學(xué)的質(zhì)量得不到有效提升。第三，高效生物教學(xué)的方法沒(méi)有科學(xué)的得以體現(xiàn)，也對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重影響，新課程改革的實(shí)施使得生物學(xué)科在教學(xué)方法上也了轉(zhuǎn)變，而受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響就出現(xiàn)了極端的問(wèn)題。主要是守舊派和改革派的出現(xiàn)，有的教師認(rèn)為新課程改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升沒(méi)有太大作用，新的教學(xué)方式老師在具體的應(yīng)用上還沒(méi)有適應(yīng)，一些老師則仍舊按照以往的教學(xué)方式；而對(duì)于改革派的老師而言對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要性和作用有著重視，對(duì)以往的教學(xué)方法完全排除，通過(guò)各種的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行替代，從而都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第四，還有就是在學(xué)生自身的素質(zhì)方面對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)產(chǎn)生影響，以及教師自身的專業(yè)水平的限制也會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。不僅如此，在生物教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中也存在著方式單一化的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教學(xué)在教學(xué)的觀念以及形式和手段諸多方面都有著要求，在教學(xué)的評(píng)價(jià)方面也有著要求。但在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中還是采取的以往方式進(jìn)行的評(píng)價(jià)，沒(méi)有綜合性的考慮評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以在評(píng)價(jià)的客觀性以及全面性方面就沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
2針對(duì)高校生物教學(xué)的改革策略探究
第一，將高校生物教學(xué)的問(wèn)題得以有效解決就要能夠加強(qiáng)對(duì)多方面的認(rèn)識(shí)，充分的考慮影響高校生物教學(xué)的因素，從基礎(chǔ)上進(jìn)行著手。最為主要的就是要能在思想觀念和認(rèn)識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)化和及時(shí)的轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的有效性就是對(duì)教師的教學(xué)觀念的改變。高校生物學(xué)的研究方法和思維方法等是構(gòu)成這一學(xué)科的'重要構(gòu)成部分，在內(nèi)改革的不斷深化過(guò)程中，高中生物老師要能不斷的對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。不僅如此，還要能讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重要性有充分認(rèn)識(shí)，將學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。第二，要將生物教學(xué)的新方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到有機(jī)結(jié)合，對(duì)于生物教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法有著眾多的優(yōu)勢(shì)，其循序漸進(jìn)以及穩(wěn)扎穩(wěn)打等，在基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握能力有著重要的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高校生物教學(xué)方法有了新的要求，主要就是將學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力要在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分利用，所以在實(shí)際的教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新的教學(xué)方法得以有機(jī)結(jié)合就能有效促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)高校的生物教學(xué)要能將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師和學(xué)生之間要能相互的配合，這樣的教學(xué)才更加的有意義，這對(duì)師生的互動(dòng)關(guān)系也能得以強(qiáng)化。對(duì)實(shí)際教學(xué)課堂有著重要的優(yōu)化作用，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)一些趣味性的實(shí)例的引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在多元化的教學(xué)手段下對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)也能得到有效培養(yǎng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也加強(qiáng)了教師自身的教學(xué)質(zhì)量。第四，高校生物教學(xué)要對(duì)生物的實(shí)踐發(fā)展的一重視，由于生物課程和其它的課程有著不同的學(xué)科性質(zhì)，所以在實(shí)踐性的發(fā)展方面要能夠充分重視，要將實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平進(jìn)行有效提升。對(duì)于以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化是提升生物教學(xué)質(zhì)量的保障。第五，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行有效提升，并誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的思考，高校這一學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受以及技能的掌握有著重要性，對(duì)問(wèn)題的解決能力提升是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要能力，所以在生物教學(xué)中要讓學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中深入到情境中進(jìn)行思考，主動(dòng)的分析問(wèn)題。另外還要能夠在生物教學(xué)課堂中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新性的思考來(lái)增強(qiáng)和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)高校的生物教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題要能詳細(xì)的分析探究，在實(shí)際的教學(xué)中要能確定好人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將理論和實(shí)踐兩者得到緊密的結(jié)合，這樣就能有效提升教學(xué)的效率，對(duì)生物學(xué)的教學(xué)發(fā)展有著重要推動(dòng)作用，由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。
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