智能科學技術導論教學目的及策略論文
摘要：針對智能科學技術導論作為智能科學與技術專業(yè)學生的專業(yè)基礎課開設的必要性和重要性問題，分析現(xiàn)在的教學情況，從課程講授目的出發(fā)，深入探討整個課程結構設置并提出在教學策略上的改進意見。
關鍵詞：智能科學技術導論；教學目標；教學策略
1課程概述
21世紀信息科技席卷全球，給人類的生產(chǎn)和生活方式帶來深刻的變革，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為推動整個國家經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)之一。作為現(xiàn)代科學技術核心之一的智能科學技術正在迅猛發(fā)展，并以迅雷不及掩耳之勢融入人們生活的各個領域，擁有非常廣闊的前景和應用需求。在高校中推進智能科學技術專業(yè)教育，重點培養(yǎng)高水平的智能科技人才顯得尤為重要。
智能科學與技術概括地講是研究智能現(xiàn)象及其運用規(guī)律的科學技術，嚴格地講是研究智能的本質和擴展人類智力功能的原理和方法的科學技術（圖1所示為智能系統(tǒng)模型），旨在培養(yǎng)具有腦與認知科學、智能科學、信息科學和現(xiàn)代科學方法學的基本理論知識，掌握計算機、智能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡和信息處理的基本技能，綜合運用所學知識與技能分析和解決實際問題，具有較強自學能力和創(chuàng)新能力的高級復合型人才。
智能科學技術導論作為智能科學與技術的一門專業(yè)基礎課程，應該充分發(fā)揮良好的“敲門磚”作用，幫助學生對智能科學領域有一個初步了解以及整體宏觀認識，對其以后能夠更加深入學習專業(yè)課具有很強的指導意義，因此研究和探討如何講授該門課程具有重要的現(xiàn)實意義。
2課程整體設計及目標
良好的開端是成功的一半，智能科學技術導論這門課程開設在大一新生入學的第一學期，面對的是還處在“考試模式”向“自主學習”過渡的學生，怎樣將他們成功地領進“智能的`大門”，為學生以后幾年的學習奠定良好基礎，更為以后的工作打下扎實基礎，應該引起高度重視。
首先，智能科學技術導論應該對學生起到專業(yè)引導的作用。智能科學技術導論概括介紹智能技術發(fā)展的起源和重要性、現(xiàn)狀和應用、未來廣闊的前景等，使學生在宏觀上掌握專業(yè)方向，幫助學生了解以后的課程設置和專業(yè)培養(yǎng)目標，引導學生從高中時代的填鴨式教學中走出來，掌握好本專業(yè)知識學習的方法和技巧，減少學生專業(yè)學習的盲目性，培養(yǎng)其專業(yè)意識，樹立正確的專業(yè)思想和學習觀，為學好本專業(yè)打下良好基礎。
其次，智能科學技術導論應該向學生普及智能科學技術專業(yè)的基礎知識，帶領學生進入智能科學的廣袤森林；將引導學生掌握智能科學的基本概念、原理和知識結構，揭開智能科學的神秘面紗，在此基礎上了解智能科學技術與相關學科的交叉關系及應用，不僅僅從理論上，更從實際出發(fā)認識到智能科學技術對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的巨大貢獻。教師應當充分激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)出高質量、高水平的智能人才。
最后，通過實踐幫助學生對智能科學技術有更加深刻直觀的理解，從實際出發(fā)介紹智能信息網(wǎng)絡，通過演示智能機器人、谷歌無人駕駛汽車、專家系統(tǒng)等實際案例，說明智能科學技術給經(jīng)濟發(fā)展和社會進步帶來的巨大貢獻，帶領學生進入智能科學的天下；以實際應用作為理論的輔助，使學生更加深刻地感受智能科學的魅力。
3課程教學存在的問題及思考改進
3.1改革教學模式
教師須摒棄純理論教學和枯燥的說教模式，采用多種方式并存的教學模式；在基礎知識講解的過程中引入科研項目，通過舉例將專業(yè)基本原理運用在實際工程中，使學生對理論知識有一個更加直觀和清晰的認識，與此同時為了激發(fā)學生的學習興趣，可以請智能專業(yè)不同研究方向的教師，就其研究領域的研究動態(tài)、最新研究成果和在研項目進行專題講座，解答學生的各種疑惑，使學生可以從不同來源和不同角度了解該專業(yè)的內容、研究方法、前沿技術及發(fā)展方向。
3.2采取課堂與實驗室結合教學
教師可充分發(fā)揮實驗室的作用，大一乃至大四的學生都可以小組為單位或者根據(jù)自己的興趣愛好，在導師的指導幫助下參與實驗室的實際科研工作，如每個小組根據(jù)具體的科研要求制訂一個學期目標，于固定的時間點到實驗室進行小組討論以及與老師交流，做一些輔助性的工作。這樣有助于學生將書本上的知識與實際應用結合起來，對所學知識有更直觀和深入的認識，也可以更好地了解專業(yè)現(xiàn)狀、領域成果以及以后的發(fā)展方向，更重要的是可以從學長身上汲取一些學習方法和經(jīng)驗，對以后的專業(yè)課深入學習會有很大幫助。另外，實驗室中高年級的研究生甚至博士生可以在整個學習過程中解答學生的各種疑惑，在整體上提高學習效率。
3.3建立多樣化、全方位的考評模式
僅僅以卷面成績評判學生能力的方法在根本上存在弊端，束縛了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，有悖于智能科學技術導論這門課的初衷。我們采用多樣化的考評方式：①小組討論答辯。在課程教學進行過程中，以學習興趣小組為單位選擇智能科學技術的題材作為學習主題，進行資料查詢和小組探討，最后以報告的形式進行課堂答辯；②實踐創(chuàng)新。根據(jù)教師以及學長演示的智能系統(tǒng)，撰寫一篇小論文，提出自己的看法、疑惑以及創(chuàng)新點，有興趣的學生可以參與智能系統(tǒng)的開發(fā)中；③期末仍然進行卷面考試，主要考查學生對基本概念和基本原理的掌握情況，只有根基打穩(wěn)才能更上一層樓。
4結語
為了更好地落實智能科學技術導論課程的方針，實現(xiàn)該課程的教學目標，筆者結合當前教學過程中存在的問題，提出了改革教學模式、采取課堂與實驗室結合、建立全面多樣的考評模式3項改革措施，期望智能科學技術導論這門課能夠對學生起到指引性作用，幫助學生撥開智能科學技術的神秘面紗，激發(fā)其學習研究興趣，為后續(xù)專業(yè)課學習打下良好根基。只有不斷地從實踐中總結經(jīng)驗，才能更好地幫助學生在智能科學領域開一個好頭。
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