高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革探索論文
實驗教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。實驗教學(xué)是對學(xué)生動手能力的一種很好的培養(yǎng)手段，通過親自參與，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深印象，鍛煉其操作能力。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)由于具有系統(tǒng)的理論知識和極強(qiáng)的實踐性，已成為高等醫(yī)學(xué)院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在教學(xué)過程中不單單要加強(qiáng)理論教學(xué)，更要注重實驗教學(xué)，只有把二者很好的結(jié)合起來，才能更好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、優(yōu)化實驗效果，培養(yǎng)其動手能力。貴州醫(yī)科大學(xué)針對大學(xué)二年級春季學(xué)期的臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)開設(shè)本課程，共設(shè)9次實驗，每次2學(xué)時。在本課程多年的實驗教學(xué)過程中，作者總結(jié)了如下經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)改革，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
1。優(yōu)化實驗內(nèi)容
內(nèi)容滯后的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗已不再適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求，因此，實驗課程內(nèi)容的改革就顯得尤為迫切。經(jīng)過充分調(diào)查研究后，我校該門課程共安排了9個實驗，包括人類外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)及染色體標(biāo)本的制備技術(shù)、正常人非顯帶染色體的核型分析、人類染色體G顯帶標(biāo)本的核型分析、人類異常核型的觀察和分析、骨髓細(xì)胞染色體的制備和核型觀察、性染色體標(biāo)本的.制作與觀察、人類皮膚紋理分析、人類性狀的遺傳學(xué)分析和遺傳病的系譜分析。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的實踐，將新的理論與檢測實驗技術(shù)引入實驗教學(xué)，并補充前沿知識，有利于優(yōu)化實驗內(nèi)容，加強(qiáng)實驗效果。
2。多種教學(xué)方法相結(jié)合
2。1PBL教學(xué)法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用
PBL（problem—basedlearning，簡稱PBL）教學(xué)法的核心是以問題為導(dǎo)向，是基于現(xiàn)實世界并以學(xué)生為中心的教育方式，已廣泛應(yīng)用于理論教學(xué)00，在實驗教學(xué)中也有應(yīng)用02，我們在實際教學(xué)中也貫徹該種方法。如進(jìn)行遺傳病的系譜分析這節(jié)實驗課的講授時，我們采取的方法是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，每個班級分成5組，每組同學(xué)在課前分配1個系譜圖，同學(xué)之間分工協(xié)作，上課時請每組推選一位代表進(jìn)行講解，講解結(jié)束之后，其他組學(xué)生可以提問，同學(xué)之間可以開展有益的討論，最后由教師進(jìn)行點評、小結(jié)。這種教學(xué)法具有很多優(yōu)點：首先，學(xué)生在課前就會對課程的內(nèi)容有較深入的了解，由于需要弄清楚很多概念、相關(guān)問題，學(xué)生除了看指定的參考教材之外，還會參考其他書目和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，這對學(xué)生的分析、綜合能力以及同學(xué)之間相互協(xié)作的能力都有較大提高；其次，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行講解，會引起其他同學(xué)的興趣，對講授的學(xué)生來說，也是一次不可多得的鍛煉機(jī)會；最后，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其恰到好處的點評對學(xué)生來說意義顯著，由于有了之前同學(xué)的講授，加之老師專業(yè)的點評，兩者之間的對比會使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，取得較好的教學(xué)效果。
2。2虛擬實驗室的利用
虛擬實驗室在教學(xué)中具有自由度大、節(jié)省投入、安全系數(shù)高、教學(xué)效果好、可延續(xù)性等優(yōu)勢H，本次實驗課程我們選擇性的使用了我校的虛擬仿真實驗教學(xué)中心的虛擬實驗室，如骨髓細(xì)胞染色體的制備和核型觀察這個實驗，在虛擬的實驗環(huán)境下，學(xué)生獲得了身臨其境的實驗體驗，在有限的時間領(lǐng)會和掌握課程設(shè)計的知識，有更多動腦、動手的時間。實驗進(jìn)行直觀的演示，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常明顯。
3。融入科研理念
教學(xué)過程中，我們還充分融入了科研理念來拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在性染色質(zhì)標(biāo)本的制作與觀察這一實驗中，人類正常女性個體的體細(xì)胞的2條X染色體，其中一條在分裂間期失去活性，形成X小體，染色后顯微鏡下可見，而正常男性由于只有1條X染色體，故無法形成X小體。我們要求同學(xué)們對男性、女性都要做玻片，之后交換觀察，這樣可行形成鮮明的對照，形成了科學(xué)的思維，加強(qiáng)了印象。
鼓勵學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析實驗現(xiàn)象、過程和結(jié)果，鼓勵學(xué)生提出不同的意見和觀點，以期通過實驗，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步融入科研理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4。創(chuàng)新改革評價體系
以實驗報告作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法全面的評價學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的評價模式使得學(xué)生在課堂上過于關(guān)注實驗報告，以至于利用大量的時間進(jìn)行實驗報告的撰寫和繪圖工作，有的同學(xué)甚至直接參照教科書或?qū)嶒炛笇?dǎo)上的插圖進(jìn)行繪圖，不利于對其科學(xué)思維能力的鍛煉、實事求是精神的培養(yǎng)。因此我們對評價體系進(jìn)行了改革，應(yīng)用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行有效的考核評價。這就要求教師在課堂上仔細(xì)全面地觀察每位學(xué)生的實驗操作，包括他們的動手能力、實驗效果、協(xié)作能力等，同時認(rèn)真批改學(xué)生的實驗報告，綜合評價學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)有余力或感興趣的同學(xué)，也可指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀及論文的寫作。通過多種評價模式，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識，得到思維、能力的全方位提升，進(jìn)而完成實驗教學(xué)大綱的基本要求。
5。小結(jié)
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)以人類疾病為研究對象，絕大多數(shù)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸都是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果，醫(yī)務(wù)工作者將遇到越來越多的遺傳問題。實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力。我們積極探索與大膽實踐醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課教學(xué)改革，通過實驗教學(xué)，改變學(xué)生在實驗課上被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而有效提高了他們的實際操作本領(lǐng)和臨床工作勝任力。
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