探析牛津大學創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設論文
1 牛津大學創(chuàng)業(yè)教育中心簡述
牛津大學創(chuàng)業(yè)教育中心（The EntrepreneurshipCentre）建立于2002 年，是依托在學校久負盛名的賽德商學院（SAID Business School）基礎上，是創(chuàng)業(yè)教學與實踐統(tǒng)一的交集點。它把牛津廣泛而國際化的校友網(wǎng)、多達2 000 余家的科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)與學生之間架起橋梁， 分階段支持學生創(chuàng)業(yè)， 包括創(chuàng)業(yè)思路階段（ideasstage）、早期創(chuàng)立階段（early stage）、中期發(fā)展階段（laterstage）、后期壯大階段（growth / exit）。
創(chuàng)業(yè)教育中心做什么呢？ 他們相信，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力是財富創(chuàng)造的核心， 為了培養(yǎng)學生具備這樣的素養(yǎng)， 他們主要致力于： ①整合學術圈與職業(yè)圈的資源，把企業(yè)家、投資者等商業(yè)領域內(nèi)專家建立聯(lián)系，服務于對創(chuàng)業(yè)有興趣的學生； ②以牛津大學著名的MBA（工商管理碩士）專業(yè)為依托，并利用好校內(nèi)其他跨學科的專業(yè)優(yōu)勢，為學生、教職人員、特邀嘉賓創(chuàng)造深厚的專業(yè)氛圍； ③積極支持學生與校友會建立一體化網(wǎng)絡， 牛津大學有學生自發(fā)的創(chuàng)業(yè)社團—牛津創(chuàng)業(yè)者（Oxford Entrepreneurs），擁有超過1 萬名會員，是全球規(guī)模最大的創(chuàng)業(yè)型學生社團， 而牛津大學的校友會設有牛津企業(yè)俱樂部（Oxford Venture Club），能夠廣泛推送倫敦乃至全英國范圍的商務信息。兩者的結合無疑是創(chuàng)業(yè)教育的強心劑；④提供商業(yè)（商務）課程，開設包括演講討論、網(wǎng)絡教學、論壇等形式多樣的授課形式，值得一提的是，一系列名為創(chuàng)業(yè)（Building a Business）的在線公開課，在iTunesU 上線后，全球范圍內(nèi)的下載次數(shù)竟超過三百萬。自從該中心成立以來，已有數(shù)以千計的學生參加了這些課程的學習； ⑤全力支持在校學生、畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)或者企業(yè)的發(fā)展與規(guī)模擴大，目前由賽德商學院學生建立的以及畢業(yè)生投資（合資）的企業(yè)數(shù)量超過了150 家； ⑥加強創(chuàng)業(yè)教育中心的專業(yè)建設，研究解讀創(chuàng)業(yè)過程中的動機、成效影響因素，成功創(chuàng)業(yè)背后的理論意義等，為創(chuàng)業(yè)教育奠定理論基礎；⑦幫助創(chuàng)業(yè)學生、甚至整個牛津大學創(chuàng)業(yè)圈在創(chuàng)業(yè)理念的建立、創(chuàng)業(yè)方法的指導、創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴大、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)、創(chuàng)業(yè)過程的終結等方面給予扶持。
2 牛津大學創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導師隊伍組成探析
牛津大學創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導師隊伍包括常駐師資與特邀師資兩個部分。中心主任海爾曼尼教授是創(chuàng)新領域的專家，擔任美國國家經(jīng)濟研究局（NBER）助___理研究員，是該局創(chuàng)業(yè)研究訓練營的發(fā)起者之一，同時他還是戰(zhàn)略研究倡議協(xié)會（SRI）的成員。在企業(yè)資本投資、合同理論、戰(zhàn)略化管理、公共政策解讀等方面都是學術權威， 在頂級經(jīng)濟類的期刊雜志上發(fā)表多篇學術研究。長達二十年的創(chuàng)業(yè)執(zhí)教中，他的教育理念是要讓學生全景式的深入了解創(chuàng)業(yè)過程， 并且將理論與實踐緊密結合，如何利用策略學收集資源，用于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長發(fā)展，如何注重財富資源、戰(zhàn)略性目標、政府對于創(chuàng)業(yè)導向這三者的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)中心常駐教職人員有26 名，分別擔任創(chuàng)業(yè)中心主管、網(wǎng)絡化合作項目主管、學生聯(lián)絡辦公室主管、市場招聘（聯(lián)絡）主管、高管教育、普通（高級）項目主管、活動策劃專員、國際化研究、策略管理講師、助教等職位。他們的專業(yè)背景涉及到領導力與企業(yè)管理、商業(yè)法律、社會學與經(jīng)濟、學生事務管理、市場與招聘、企業(yè)/關系與合作、女性/ 少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新理念下的社會文化與結構、資本投資與運轉、銀行借貸投資、公共關系與政策等，覆蓋了學生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)歷的各個階段的知識需要。除此之外，中心還聘請了十余位客座專家， 讓學生能夠直接和這些有著豐富創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗或是投資者們進行一對一的交流與學習， 中心設有導師課堂（Mentoring） 以及創(chuàng)業(yè)工作坊（workshops），學生們通過預約，可以和這些創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大咖零距離接觸。值得注意的是，這些專家或是來自創(chuàng)業(yè)成功的實體經(jīng)濟（如科技型企業(yè)、醫(yī)療生物型企業(yè)），或是具有多年企業(yè)市場的工作經(jīng)驗， 或是擁有融資經(jīng)驗的資本投資專家，或是社會性創(chuàng)業(yè)組織的發(fā)起者、或是長期從事創(chuàng)業(yè)輔導的教育者，以此獲得直接的指導與幫助。
3 牛津大學創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導師課程設置
創(chuàng)業(yè)教育中心提供的創(chuàng)業(yè)課程， 都是導師根據(jù)當下最新的創(chuàng)業(yè)前沿，不同時期創(chuàng)業(yè)學生的心理變化、創(chuàng)業(yè)市場應對機制等綜合因素制定創(chuàng)業(yè)課程的， 因而創(chuàng)業(yè)中心是著重創(chuàng)業(yè)的實踐型教學（practical teaching），都與研究緊密結合，有實證的基礎，而實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)導師會將自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗穿插于課程中， 包括創(chuàng)業(yè)行動與技巧等內(nèi)容，以幫助學生在創(chuàng)業(yè)方面獲取能力提高。自從2002 年開設創(chuàng)業(yè)課程以來，創(chuàng)業(yè)導師們不僅為學生們帶來各種層次的創(chuàng)業(yè)知識， 還具備了創(chuàng)業(yè)學術方面的積累， 超過兩萬余名學生參與了創(chuàng)業(yè)中心的課程培訓。既包括學位性課程（Degree Programmes），如針對MBA 學生的創(chuàng)業(yè)課程（The Entrepreneurship Project（EP）），導師要求學生有一整套創(chuàng)業(yè)計劃，并將創(chuàng)業(yè)計劃從紙上變?yōu)檎嬲膭?chuàng)業(yè)行動， 向可能的專業(yè)投資者做出說明，并說服打動其為自己投資；對于已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生而言， 此項活動可以助其擴大經(jīng)營規(guī)�；蚴巧壗�(jīng)營模式。還有創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課（Entrepreneurshipand innovation classes and electives），為了盡量滿足每一位創(chuàng)業(yè)學生的個體化需求， 中心會有深度的開設一些有針對性的選修課， 導師的研究方向涵蓋了資本運作學、創(chuàng)業(yè)金融學、科技創(chuàng)新策略、計算機軟件創(chuàng)新學等高精尖商務領域。還有導師開設策略性咨詢項目課程（Strategic consulting project），此項目通常在創(chuàng)業(yè)課程學習結束后，學生可以在八星期的時間內(nèi)，將所學的`技巧、管理方法向合作的企業(yè)展示，并得到導師建議。
除了學位課程， 中心還開設課外創(chuàng)業(yè)課程（extracurricularentrepreneurship programmes）往往以一線創(chuàng)業(yè)人員為導師，如硅谷進校園活動，將硅谷里的商界精英請到校園中，與教師、學者、創(chuàng)業(yè)學生座談，并為學生在如何啟動創(chuàng)業(yè)的細節(jié)上給予專業(yè)的建議。還包括創(chuàng)業(yè)咨詢服務體系， 創(chuàng)業(yè)中心的導師們?nèi)隉o休的為學生提供創(chuàng)業(yè)啟動運作的策略與建議。某些課外創(chuàng)業(yè)課程不僅針對牛津在校學生，還面向校外公眾開放，例如創(chuàng)業(yè)啟動課程，一門講授基本商務技能的課程，幫助創(chuàng)業(yè)者加深對于市場、政策和社會對于創(chuàng)業(yè)的影響。還有牛津創(chuàng)業(yè)激勵會，由牛津創(chuàng)業(yè)者定期組織開會，邀請到著名創(chuàng)客CEO 參會表達觀點，還有專門針對博士生開設的一系列專家講座以及參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的I2I 活動（Ideas to Impact）。
4 牛津大學創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設及激勵機制分析
牛津大學的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，一部分來自本校，另一部分來自社會創(chuàng)業(yè)企業(yè)或實業(yè)。對于這兩種分別具有學術背景和實戰(zhàn)背景的導師， 牛津大學也有著不盡相同的建設激勵機制。該校一直注重創(chuàng)業(yè)教師的師資培訓。在培訓內(nèi)容方面，定期舉辦創(chuàng)業(yè)理論與教學技能提升課程， 并希望教師通過各類創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)模仿活動來獲得書本外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；在培訓方式上，注重案例示范與討論， 并會請來自社會的創(chuàng)業(yè)導師分享最新創(chuàng)業(yè)前沿理念與模式，真正的與社會接軌，提高導師們的理論實踐水平。這樣的結合，對于構成牛津大學的創(chuàng)業(yè)指導教師團隊可以說是互相補充，相得益彰。每年的培訓課程會組織相應的考試形式， 并將導師成績與其指導學生的創(chuàng)業(yè)結果聯(lián)系，如成績突出，則通過設立的獎項充分激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)指導的熱情，包括有“年度創(chuàng)業(yè)教師獎”“創(chuàng)業(yè)課程評比獎”等；如若連續(xù)的不合格，則將無法再擔任創(chuàng)業(yè)導師一職。也正因如此，該校的創(chuàng)業(yè)導師團隊分布在學校各個學院、涵蓋文、法、商、工、醫(yī)等主干學科，且常處于流動狀態(tài)，而對于長時間從事創(chuàng)業(yè)教育并有著優(yōu)異授課能力和穩(wěn)定指導結果的教師，則可能會吸納成為創(chuàng)業(yè)教育中心的常駐教師， 此舉即體現(xiàn)了作為世界頂級高校對于師資隊伍遴選的嚴格，也在客觀上促進教師自我能力的反思與提升。
而對于導師構成的另一部分， 來自社會創(chuàng)業(yè)或實業(yè)的導師而言， 牛津大學種類多樣的創(chuàng)業(yè)競賽是既可以接收新鮮創(chuàng)業(yè)思維，又能攬到創(chuàng)業(yè)新星，甚至會有匹配的項目資金投入。如桑坦德合作高校創(chuàng)業(yè)獎，迄今為止， 發(fā)出獎金額度已超過22 萬歐元�！皠�(chuàng)業(yè)精英之星“比賽則是由牛津創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟發(fā)起的創(chuàng)業(yè)理念性質(zhì)的競賽，在校生都可以通過提交自己的創(chuàng)業(yè)想法（篇幅限于1 000 字以內(nèi)）參與比賽，獲勝者可以獲得由牛津全資擁有的ISIS 科技公司贊助的5 000 歐元的獎金，并可以將創(chuàng)業(yè)思路付諸實踐，由此壯大公司的創(chuàng)新力量，而前沿的科技創(chuàng)新又增強了公司的整體實力與科技活力指數(shù)，對于創(chuàng)業(yè)學生和導師而言是雙贏的。
牛津大學還探索建立靈活的創(chuàng)業(yè)制度， 鼓勵創(chuàng)業(yè)指導教師發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢， 在創(chuàng)業(yè)期間可以相應減少其他的教學科研任務， 使之能夠安心發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛能， 并幫助學生共同成長。如學生還可以參與到名為VIEW（Venture Idea Exploration Workshop） 的創(chuàng)業(yè)工作坊，工作坊就是由創(chuàng)業(yè)中心的教授們成立并運作，所有有志于創(chuàng)業(yè)的在校生、畢業(yè)生都可以體驗為期六周的創(chuàng)業(yè)實踐，大膽的將自己的創(chuàng)業(yè)思想付諸于實踐。該種激勵政策加速了科研結果的轉化， 創(chuàng)業(yè)衍生公司也日益增加， 而一些指導教師也因此走上企業(yè)管理者的道路， 而一些實戰(zhàn)型導師往往曾經(jīng)有高校創(chuàng)業(yè)指導的經(jīng)歷， 角色既是一種轉換， 更是一種教學與實踐的兼容。
也正是由于這樣的激勵， 創(chuàng)業(yè)導師與學生交流創(chuàng)業(yè)理念、匯聚各方力量、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。數(shù)據(jù)顯示，牛津每十個MBA 學生中就有一人會走向創(chuàng)業(yè)，并且會反哺學校，給創(chuàng)業(yè)的學生更多反饋與支持，賽德商學院種子資金每年會投資1。5~2。5 萬歐元給企業(yè)初創(chuàng)者，而賽德商學院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的數(shù)量也已經(jīng)超過了150 家。教育激發(fā)思想、擴展視野，也是因為此，近期賽德商學院被評為歐洲地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)成果最好的學院。
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