會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義及思路探究論文
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變要求各高校將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制的建設(shè)擺在突出位置。會計審計學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科和管理學(xué)科，在課程設(shè)置上的特殊性對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)共享機(jī)制的建設(shè)提出了更高的要求。
本文研究了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義，并為會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享提出了總體思路和具體建議。
基于開放共享理念，建立高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制已經(jīng)成了當(dāng)代教育學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。對于會計學(xué)這樣一個強(qiáng)調(diào)操作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用學(xué)科，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校之間的共享對于教學(xué)水平的提升尤為重要。目前，我國大部分開設(shè)會計學(xué)本科專業(yè)的高校在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上都存在類型單一、缺乏合理整合、共享不足等問題。這些現(xiàn)象的存在會嚴(yán)重阻礙會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的步伐。如何充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享成為了我國會計學(xué)本科高校在教學(xué)改革上亟待解決的問題。
一、會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義
(一)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)步伐
會計學(xué)是社會學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。與其他學(xué)科有所不同的是，會計學(xué)專業(yè)在本科階段的理論性和實踐性都很強(qiáng)，在本科課程設(shè)置上具有學(xué)科綜合性，難度跨度也較大。這意味著會計學(xué)本科教學(xué)資源也應(yīng)當(dāng)具有多樣性，從而滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需要。
會計學(xué)本科教育對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)提出的要求決定了高校應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源共享平臺實現(xiàn)會計學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互換交流，從而充實自身的教學(xué)資源。教學(xué)資源建設(shè)不充分的高校通過借鑒其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容可以為自身教學(xué)資源建設(shè)提供一個快速的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)創(chuàng)造力，避免盲目建設(shè)和重復(fù)勞動。本高校在建設(shè)過程中對原有教學(xué)資源的改進(jìn)又可以反過來為其他高校所借鑒，從而真正實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)化，提高教學(xué)資源利用效率。
(二)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，有助于培養(yǎng)復(fù)合型會計學(xué)人才
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，純粹的書本教學(xué)已經(jīng)逐漸被數(shù)字化教學(xué)資源所取代。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺能夠借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源管理、評價標(biāo)準(zhǔn)，并對其進(jìn)行管理應(yīng)用，從而達(dá)到促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重目的。
目前各高校會計學(xué)本科教學(xué)資源處于高度分散的狀態(tài)，很多學(xué)校的資源庫中存在大量教學(xué)資源，但是還未形成統(tǒng)一的整體，也不利于使用者的搜尋運(yùn)用和管理者的有效管理。在這種情況下，各高校利用自己的教學(xué)資源所培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能和知識掌握程度上必然也是千差萬別的。建立起教學(xué)資源共享平臺可以實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，有效地整合分散的數(shù)字化教學(xué)資源并對其進(jìn)行合理配置，為學(xué)校的教學(xué)、科研以及管理提供支持，培養(yǎng)充分掌握會計學(xué)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型、技能型人才。
(三)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠促進(jìn)會計學(xué)本科教學(xué)體制改革
建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺為高校提供了互通有無、相互借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而大大減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高利用率，減輕優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)負(fù)擔(dān)，同時也可以增加教學(xué)資源類型，方便高校培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才，從而有效提升高校會計學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量和效率。
目前，雖然大多數(shù)高校都利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在不同程度上建立起了自己的教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)信息平臺，但是各高校的教育平臺間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃，資源共享程度很低，這導(dǎo)致各高校在會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上存在固步自封、資源浪費(fèi)現(xiàn)象突出、發(fā)展不平衡等問題。而現(xiàn)代本科教育理念的變化決定了將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源局限于一所高校之內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)理念在強(qiáng)調(diào)“開放”、“共享”的現(xiàn)代教育體系下是行不通的，只有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校間的流通才能最大限度地發(fā)揮人力、物力、財力和信息資源的作用，從而實現(xiàn)高校在建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上的互利共贏。
二、高校會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)思路探究
(一)總體思路
高校會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制的總體目標(biāo)是在“開放”、“共享”、“整合”的現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)會計學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在不同高校之間的有效流通和充分共享，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)不同優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，從而為會計學(xué)本科教學(xué)改革提供支撐。在此目標(biāo)下，各高校應(yīng)該首先改變封閉式的`傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確自己在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上還存在哪些不足;其次應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化資源搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)資源充分共享;最后，有效利用其它高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為自己的教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)，同時向其他高校傳遞自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容和建設(shè)理念。
(二)具體建議
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“開放”、“共享”的現(xiàn)代教學(xué)理念
盡管開放教育理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)觀念的發(fā)展趨勢，但目前仍然有一部分高校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為將本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供給其他高校借鑒會削弱本校的教學(xué)競爭力，不利于維護(hù)本校的教學(xué)形象。可見，拋棄傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)觀念是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的基礎(chǔ)和思想根源。要想完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制的建立，必然要首先從源頭上改變教育者的思想觀念，在教學(xué)資源共建共享上達(dá)成共識。所有高校的教學(xué)工作者都應(yīng)該意識到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建已經(jīng)成為會計學(xué)本科教學(xué)的主流發(fā)展趨勢，建立共享機(jī)制能夠有效整合各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用，這有賴于全體高校的共同努力。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快新型網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)步伐
精品課程建設(shè)是會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的重中之重。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的書本教學(xué)已經(jīng)無法滿足更大規(guī)模的學(xué)習(xí)群體的需要，于是以MOOC為首的新型網(wǎng)絡(luò)課程迅速發(fā)展起來。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，新型網(wǎng)絡(luò)課程具有受眾面廣、靈活性高、參與自主性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)意味著新型網(wǎng)絡(luò)課程在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源迅速流動的同時也對課程建設(shè)提出了更高的要求。
首先，由于受眾面廣，各高校在新型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點(diǎn)對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和修訂，以滿足不同使用者的需要。其次，新型網(wǎng)絡(luò)課程具有情景化的教學(xué)特征，課程時間一般只有5-15分鐘，這就對教學(xué)資源的選取提出了更高的要求。高校選取的教學(xué)素材應(yīng)該具有教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、結(jié)構(gòu)緊湊等特點(diǎn)，利用信息技術(shù)將不同的教學(xué)資源類型融合到網(wǎng)絡(luò)課程中，并注意課程之間的連貫性。最后，由于新型網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要耗費(fèi)大量人力、物力和信息技術(shù)，課程的制作費(fèi)用較高，周期較長。高校新型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成后應(yīng)該進(jìn)行及時推廣，并考慮成本和效益的平衡。
3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加快構(gòu)建絡(luò)共享機(jī)制
信息化建設(shè)極大地促進(jìn)了高�，F(xiàn)代教育技術(shù)的重大變革，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為了高校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享的渠道。對于會計學(xué)本科高校而言，首先應(yīng)該建立起專門的教學(xué)信息網(wǎng)站，及時發(fā)布課程視頻、教學(xué)信息、教學(xué)素材等教學(xué)資源;其次，不同的高校間應(yīng)該實現(xiàn)網(wǎng)址推廣，為本校師生進(jìn)入其他高校網(wǎng)站學(xué)習(xí)提供渠道。最后，應(yīng)該拓展網(wǎng)站模塊的多樣性，建立起教師答疑、學(xué)術(shù)論壇等互動交流平臺，鼓勵來自不同高校的學(xué)生進(jìn)行思想交流和提出意見建議，從而實現(xiàn)教學(xué)資源在不同群體之間的流通。
三、結(jié)束語
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，建設(shè)“開放”、“共享”的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制已經(jīng)成了當(dāng)代教育學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。建立起教學(xué)資源共享平臺能夠帶動會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，實現(xiàn)高校在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上的平衡發(fā)展，培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，最終促進(jìn)會計學(xué)本科教學(xué)體制改革。在具體構(gòu)建過程中，各高校應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)觀念，樹立“開放”、“共享”的現(xiàn)代教育理念;其次，應(yīng)加快MOOC等新型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè);最后，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，建立起會計學(xué)本科專業(yè)資源共享網(wǎng)站，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校間的自由流通。只有采取有效措施推動會計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，才能從根本上順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展理念，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理配置，最終推動會計學(xué)本科教育體制改革。
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