高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與建議論文

　　自主學(xué)習(xí)從中國古代已經(jīng)開始得到重視， 孟子曾說，" 君子深造之以道，欲其自得之也。 自得之，則居之安。 居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。 故君子欲其自得之也。 "這句話的意識是說，一個人的自學(xué)能力可以產(chǎn)生很深遠的影響， 要達到提高自己的境界必須有一定的自學(xué)能力才能不斷積累知識，厚積薄發(fā)。 現(xiàn)代教育家蔡元培和陶行知等一批教育改革先鋒也提出了教育要靠學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)。

　　1 高中生自主學(xué)習(xí)的意義

　　1.1 自學(xué)能力的含義

　　自學(xué)能力需要從哪些方面進行定義， 沒有個明確的極限， 但是大部分研究都把自學(xué)能力看做是一個學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)的過程中堅持依靠自己， 最大限度地減少依靠外界的學(xué)習(xí)能力。 這些能力不僅僅是一兩項重要的學(xué)習(xí)能力，更是多種能力綜合作用的結(jié)果。 比如，獨立思考能力、辯證看待問題能力、理論結(jié)合實際能力、創(chuàng)造性地開拓思維的能力。

　　自學(xué)能力不僅包括這些能力， 還必須具有敏銳的洞察力和分析能力，具備長時間的鍛煉和思考的能力，尤其是外界環(huán)境對自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響的時候需要自學(xué)能力發(fā)揮人的主觀能動作用。 以中國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚為例，他幼年家境貧寒， 但是學(xué)習(xí)努力， 兒童時期就表現(xiàn)出與眾不同的天賦， 具有很好的數(shù)學(xué)天賦， 常常一個人思考問題而停不下來， 忘記了吃飯和干活。 他曾經(jīng)因為交不起學(xué)費而無奈退學(xué)，后來他因為勞累而導(dǎo)致小腿傷寒復(fù)發(fā)，落得終身殘疾。

　　可是華羅庚卻從不曾放棄他的愛好，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)了強大的自學(xué)能力。1930 年發(fā)表了一篇著名的學(xué)術(shù)論文，關(guān)于代數(shù)方程的解法，這篇論文讓他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域無人不知，最終被清華大學(xué)所關(guān)注并特聘任到清華做科研工作。 華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的造詣為我國當時的國民經(jīng)濟發(fā)展鋪下了堅實的道路，華羅庚晚年總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時說，學(xué)習(xí)是一個人最具有魅力的時候， 被人控制監(jiān)督下的學(xué)習(xí)是靠不住的，只有自己投入其中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

　　1.2 高中生自學(xué)能力的重要性

　　高中生提高自學(xué)能力是主動適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。 創(chuàng)新能力越來越被社會所重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要一定的知識積累，更是長期積累和融合知識的結(jié)果，但學(xué)科的知識很難形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)， 很難形成一定意義上的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新性思維。 高中生在學(xué)校面臨著巨大的升學(xué)壓力， 必須學(xué)會自我調(diào)整和自學(xué)能力才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的高壓狀態(tài)。 高中學(xué)習(xí)雖然有老師和同學(xué)長期陪同，但是遇到問題不進行自我思考就發(fā)動大家進行思考會產(chǎn)生一定的惰性，對問題進行深入的研究和調(diào)查，用自己的思想解決問題才是自主學(xué)習(xí)的方法， 不能靠課本來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課本知識都是落后于時代發(fā)展的，需要不斷結(jié)合社會需求學(xué)習(xí)，不斷與時俱進，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)走出學(xué)校后的社會。

　　高中生培養(yǎng)自學(xué)能力不僅僅是為了提升學(xué)習(xí)成績，幫助自己走向一個更好的大學(xué)， 更重要的是他們大學(xué)畢業(yè)之后走進社會需要的一些能力，這就是一個人的社會能力，人是社會人總歸要進入社會中去， 從廣義角度上來看我們必須要適應(yīng)社會發(fā)展的需求， 能否適應(yīng)社會對人才的需求很大程度上決定一個人是否可以發(fā)展得很順利， 社會需求的是具有很強學(xué)習(xí)能力，具備一定的素質(zhì)，具有很強的可塑性的人才， 這些能力很大程度上是由一個人的自學(xué)能力決定的。 所以說社會化是自學(xué)能力很重要的應(yīng)用之處。 從國家層面來講， 培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力能夠帶動整個國家人口的文化素質(zhì)的提高， 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠培養(yǎng)出對這個國家有用的人才， 只有認識到自學(xué)能力的重要性才能更加認真地投入到自學(xué)能力的培養(yǎng)中去。 正如恩格斯所說，沒有理論素養(yǎng)的民族是沒有前途的，所以高中生的自學(xué)能力提升意義深遠。

　　2 高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　高考制度一直是高中課堂無法躲避的問題， 考試和升學(xué)成為學(xué)生、老師、學(xué)校共同為之努力的目標，考試成績用來衡量學(xué)生的'優(yōu)劣， 升學(xué)率高低用來評價一個學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。 在高考的指揮棒下，學(xué)校學(xué)習(xí)脫離了它應(yīng)有的本質(zhì)---提高學(xué)生發(fā)展學(xué)生。 中國現(xiàn)代教育學(xué)專家陶行知先生曾經(jīng)說過，我們的教育已經(jīng)到了非改不可的局面，不能再像古人那樣教會學(xué)生吃人和吃自己。 所謂吃人就是指傳統(tǒng)教育觀念中教人做人上人，這是成功學(xué)的思維，把學(xué)生都培養(yǎng)成管理他人的工具， 把學(xué)生當成了統(tǒng)治勞苦民眾的工具。 另外傳統(tǒng)教育提倡的教育把學(xué)生教育成了書呆子，只知道死讀書不知道抬頭看路。 學(xué)生沒有接觸社會的機會，不知道社會的現(xiàn)實，學(xué)生沒有經(jīng)受過長期的體育鍛煉，身體素質(zhì)極其不良，走出學(xué)校就是走進了墳?zāi)埂?這就是傳統(tǒng)教育模式教出來的學(xué)生，缺乏靈氣、缺乏創(chuàng)作力。

　　經(jīng)過改革開放的發(fā)展， 人們逐漸認識到了改革教育的重要性，現(xiàn)代教育逐漸把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，提倡一切為了發(fā)展人，從學(xué)生本身出發(fā)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感、認知、技能。 保證學(xué)生能夠在學(xué)校教育的關(guān)注下持續(xù)發(fā)展。 學(xué)校教育不是以提高學(xué)生的成績和升學(xué)率為主，而是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。 幫助其以后更好地認識自己、認識社會。 如果學(xué)生僅僅單純地跟隨學(xué)校計劃學(xué)習(xí)---考試、升學(xué)、就業(yè)。 那么個體的主觀能動性完全被學(xué)校壓制了，學(xué)校應(yīng)該制訂清晰的人才培養(yǎng)目標，讓學(xué)生養(yǎng)成一個終身受益的習(xí)慣和能力。 這樣走出學(xué)校的學(xué)生更具競爭力，因為他們具備了自主規(guī)劃、自我提升、自我管理的能力。

　　3 高中生自主學(xué)習(xí)的建議

　　3.1 定目標

　　人沒有目標就會失去前進的方向， 目標總是在引導(dǎo)著人們的行動。 目標是否清晰關(guān)系到執(zhí)行過程中可否堅持到底， 半途而廢的學(xué)生大多是看不到自己設(shè)定目標的可完成性， 設(shè)定學(xué)習(xí)目標的時候要根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)理解能力不同，根據(jù)猴子吃桃子跳跳能夠到的原則。 建立不至于打擊自信也不會輕易完成的目標，然后根據(jù)自己設(shè)定的目標，把目標分成不同的部分， 有按照執(zhí)行劃分和按照時間劃分兩種方法，依據(jù)實現(xiàn)的速度而靈活決定采用哪種方式。

　　3.2 定時間

　　在計劃的執(zhí)行過程中對時間的掌控非常重要， 因為高中生學(xué)習(xí)科目多、任務(wù)重、壓力大。 只有把時間科學(xué)地分配到恰當?shù)目颇可喜拍茉谕瓿勺约涸O(shè)定任務(wù)的前提下達到提升學(xué)習(xí)能力的目的，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，給自己的不同學(xué)習(xí)板塊設(shè)置不同的時間軸和完成進度， 根據(jù)時間分配要求制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3.3 定方法

　　方法是解決問題的指導(dǎo)思想， 沒有合適的方法那么解決問題就會像蠻牛一樣，使出的力氣大收獲的效果小。 明白每個學(xué)科都有其自身的學(xué)習(xí)方式， 例如英語的學(xué)習(xí)中不能靠大量時間堆積起來的背誦來提高， 而要對基礎(chǔ)性問題進行探究，對英語的歷史和發(fā)展脈絡(luò)，英語的使用環(huán)境和使用規(guī)范等這些看似不重要的知識進行熟悉， 這樣基礎(chǔ)打牢之后后期的學(xué)習(xí)就會事半功倍。 不用往返復(fù)習(xí)， 理解能力更強，知識擴張的速度更快。 例如在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)無法完成自學(xué)提高，遇到問題就和老師和同學(xué)討論解決，長期下去就會養(yǎng)成遇到問題就尋求幫助的壞習(xí)慣， 要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的類型題目總結(jié)好， 每個類型進行強化練習(xí)直到某一類型的題目被你完成掌握， 再出現(xiàn)這種類型題目的變形和組合，也會很快看出其本質(zhì)考點。

　　3.4 施加壓力

　　壓力是學(xué)習(xí)過程中的另一種動力， 沒有壓力就沒有動力，要善于把壓力轉(zhuǎn)換成動力，只有這樣才能更好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。 對待壓力不能太過重視，也不能毫不重視，要適當給自己添加壓力，讓自己的身心處于緊張狀態(tài)，吳祥忠就能加快自己學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省大量的時間。 為了更好地變壓力為動力，可以尋求第三方的監(jiān)督和幫助，讓自己的同學(xué)、老師、朋友監(jiān)督自己。

　　3.5 監(jiān)測和評價

　　學(xué)習(xí)程度檢測行為的結(jié)果是目的實現(xiàn)程度的體現(xiàn)。 學(xué)習(xí)程度檢測的方法可根據(jù)所選內(nèi)容和目的的不同而異。 如果選擇的是教材上的內(nèi)容，可以通過單元測試來檢驗，分數(shù)能夠基本上反映出對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。 學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)方法，還必須在關(guān)注上述各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我評價。 所謂自我評價，就是學(xué)習(xí)主體通過對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的分析、總結(jié)，客觀地評價自己對自學(xué)方法的掌握、理解、運用情況，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，自覺修正自己的學(xué)習(xí)目標、任務(wù)，確定發(fā)展方向。

　　4 結(jié)語

　　高中生的學(xué)習(xí)能力不同， 隨著其所處的年級階段自學(xué)能力培養(yǎng)方式和培養(yǎng)難度都不一樣。 從學(xué)習(xí)的動機、內(nèi)容、時間、方法、結(jié)果和環(huán)境上分析可以得出明確的結(jié)論，高中生自主學(xué)習(xí)能力的強弱需要根據(jù)上述影響因素的不同而區(qū)別對待。 要結(jié)合高中教學(xué)的特點，選擇節(jié)省時間、突出效率、強化意志、相互幫助的能力增長模式。 適當?shù)馗鶕?jù)教學(xué)大綱制訂靈活的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)符合自己的評價標準，逐漸摸索出符合自我學(xué)習(xí)的模式。 把握自學(xué)能力培養(yǎng)過程中的瓶頸，重點解決，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力大踏步提高。

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