制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議論文
家用空調(diào)生產(chǎn)與制造綜合實(shí)習(xí)是制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過綜合實(shí)習(xí)學(xué)生可以將所學(xué)專業(yè)理論知識和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，更好的消化和吸收所學(xué)知識，同時也是驗(yàn)證和鞏固教學(xué)成果的過程，綜合實(shí)習(xí)一般安排在大二下學(xué)期，也是學(xué)生由學(xué)校走向工作崗位的一個過渡。搞好綜合實(shí)習(xí)對于完成教育目標(biāo)和教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生心智技能和動作技能等解決工程技術(shù)問題的能力以及鍛煉將來工作和生活適應(yīng)能力等均具有十分重要的意義。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
(一)將課堂從實(shí)訓(xùn)室搬到了工廠
近些年制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)一直與TCL空調(diào)器(武漢)有限公司合作，將綜合實(shí)習(xí)安排在該公司進(jìn)行，使學(xué)生置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中。整個實(shí)習(xí)過程以空調(diào)的生產(chǎn)工藝為主線，學(xué)生在整個生產(chǎn)過程中各司其職，更容易進(jìn)入角色，進(jìn)而主動思考，并對工作負(fù)責(zé)，通過半年的綜合實(shí)習(xí)學(xué)生掌握了家用空調(diào)的組裝工藝，同時更加鍛煉他們吃苦耐勞和溝通協(xié)調(diào)能力。
(二)校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師共同管理
實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任，側(cè)重與專業(yè)知識、理論指導(dǎo)以及生活管理，企業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)工程師和車間班組長擔(dān)任，側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師在綜合實(shí)習(xí)期間是與學(xué)生“面對面”接觸機(jī)會最多的人，企業(yè)導(dǎo)師的作用不僅包含培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能，而且還兼顧傳教實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)的企業(yè)文化、專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德，同時幫助頂崗實(shí)習(xí)生融入項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。企業(yè)導(dǎo)師對頂崗實(shí)習(xí)生的潛移默化作用很大，應(yīng)該引起高度重視。
二、存在的問題
(一)學(xué)生的積極性不高
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生在學(xué)校大都是被動地接受教育，接收理論知識教育，老師也是“填鴨式”的教育，課堂安排學(xué)習(xí)什么內(nèi)容學(xué)生就學(xué)什么，而在企業(yè)實(shí)習(xí)被安排在哪個崗位上工作就待在哪個崗位，，企業(yè)為了考慮生產(chǎn)效率，不愿意給學(xué)生換崗，所以學(xué)生大都是固定在一個崗位上，沒有機(jī)會輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個崗位的技術(shù)技能，日久天長，工作枯燥無味，所以大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位過程中表現(xiàn)都不夠積極主動。
(二)導(dǎo)師指導(dǎo)缺失
雖然建立了校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同管理的制度，但是缺乏落實(shí)。校內(nèi)導(dǎo)師只是在實(shí)習(xí)生遇到工作和生活難題的時候給與了幫助，對專業(yè)的指導(dǎo)較少。企業(yè)導(dǎo)師由于忙于企業(yè)的事情，對學(xué)生幾乎沒有起到指導(dǎo)作用，企業(yè)將推行導(dǎo)師制理解為簡單的幾天的生產(chǎn)工藝培訓(xùn)和生產(chǎn)安全培訓(xùn)，對后期學(xué)生的成長起不到太大的作用，歸根結(jié)底是缺乏長期有效的監(jiān)督和管理。
(三)考核機(jī)制不完善
目前主要是校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)給出成績，對實(shí)習(xí)的評價是一種終結(jié)性的評價，缺乏過程評價、企業(yè)導(dǎo)師評價及同事評價。這在很大程度上影響了實(shí)習(xí)生積極性和主動性的'充分發(fā)揮，從而影響了綜合實(shí)習(xí)的開展，導(dǎo)致綜合實(shí)習(xí)達(dá)不到理想的效果。
(四)企業(yè)缺乏關(guān)心學(xué)生
學(xué)生在綜合實(shí)習(xí)期間，既是企業(yè)的員工，又是學(xué)校的學(xué)生，扮演著兩種角色，很多企業(yè)沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，只是把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，比較注重短期利潤，不愿意用企業(yè)資源來培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生對在企業(yè)沒有歸宿感，對企業(yè)文化也沒有認(rèn)同感。
三、幾點(diǎn)建議
(一)提高學(xué)生的積極性
從實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的意義入手，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓他們認(rèn)識到工廠綜合實(shí)習(xí)是學(xué)校課堂的一個組成部分，不是在工廠車間簡單做事，只有在綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐時把自己當(dāng)作實(shí)習(xí)單位的員工，認(rèn)真對待綜合實(shí)習(xí)的機(jī)會，全身心地進(jìn)入工作狀態(tài)，接受并熟悉企業(yè)文化氛圍和職業(yè)崗位的需求，才能真正的把所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際的技能操作過程中，達(dá)到提高操作技能水平與實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。只有思想轉(zhuǎn)變，從心里認(rèn)可實(shí)習(xí)的目的和意義，他們才能靜下心來在企業(yè)完成實(shí)習(xí)。
企業(yè)多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化，同時挑選綜合素質(zhì)較高的人員做班組長，經(jīng)常性地關(guān)心學(xué)生，多渠道的提高學(xué)生的工作積極性。
(二)加強(qiáng)“導(dǎo)師制”監(jiān)督管理，制定相應(yīng)的激勵措施
導(dǎo)師制的初衷是好的，但是不落實(shí)等于零。這就要求學(xué)校和企業(yè)共同建立“導(dǎo)師制”監(jiān)督管理和考核體系，從制度上約束和考核導(dǎo)師。只有讓校企雙方導(dǎo)師明確各自的權(quán)利和責(zé)任，才能有效加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)雙方導(dǎo)師的合作，才能讓“導(dǎo)師制”這一培養(yǎng)模式在綜合實(shí)習(xí)中發(fā)揮積極作用，責(zé)任與權(quán)益同舉，出臺適當(dāng)?shù)募畲胧┦潜匾�，企業(yè)和學(xué)校可各自對自己所管理的導(dǎo)師制定相應(yīng)約束與激勵措施。
(三)改進(jìn)考核方式，鞏固實(shí)習(xí)成果
堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同評價的原則，作為一門綜合性實(shí)踐課程，綜合實(shí)習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過程，綜合實(shí)習(xí)成績評價的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和企業(yè)，但必須認(rèn)識到學(xué)生自我評價的價值和作用，將學(xué)校企業(yè)對實(shí)習(xí)的評價，與學(xué)生自我評價結(jié)合起來，最后評定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，以有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。
四、結(jié)束語
本文以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)家用空調(diào)生產(chǎn)與制造綜合實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀為例，分析了存在的問題，并提出了幾點(diǎn)建議，對其他專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果的改善提供一些了參考。