強(qiáng)化初中歷史教學(xué)的著力點(diǎn)探索論文
一、著力提高學(xué)生的架構(gòu)意識(shí)
新課改之下的歷史課教學(xué),不再是以往那種教師解釋歷史事件和歷史故事,學(xué)生畫(huà)答案和背答案的機(jī)械過(guò)程,而要通過(guò)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)提高掌握課本知識(shí)的能力,這也是學(xué)生綜合能力展示的表現(xiàn),也是造就學(xué)生將來(lái)能夠持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。針對(duì)初中歷史學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,科學(xué)架構(gòu)階段性知識(shí)網(wǎng)絡(luò),采取宏觀與微觀相結(jié)合的方式。比如,學(xué)科教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主編寫(xiě)知識(shí)提綱,增強(qiáng)學(xué)生疏理歷史知識(shí)的能力。教師既可指導(dǎo)學(xué)生按歷史五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、影響)和歷史事件發(fā)展的三部曲(背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)閱讀課文,列出知識(shí)提綱;也可以將這些要素分點(diǎn)列出,后面預(yù)留空格,作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生通過(guò)自學(xué),將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮、整理記錄,從而架構(gòu)了知識(shí)體系,達(dá)到鞏固掌握知識(shí)的效果。再如,還可以采用指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)闅v史學(xué)科的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,共同構(gòu)成完整的歷史知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)自主架構(gòu)把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系,進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。對(duì)于架構(gòu)歷史知識(shí)的方法,不妨可以從以下方面入手:一是引領(lǐng)學(xué)生把握每一個(gè)階段的特征,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括,結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良,用“集合”的方法,探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。二是分類賦予學(xué)生架構(gòu)歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀,揭示歷史知識(shí)間的聯(lián)系,構(gòu)建動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、著力錘煉學(xué)生的探究意識(shí)
新課程的最大優(yōu)勢(shì)就在于借助于師生合作、生生互動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的,顯而易見(jiàn),無(wú)論合作還是互動(dòng)環(huán)節(jié),協(xié)作與尊重意識(shí)時(shí)刻不能缺少,恰恰相反,更要培養(yǎng)自己的尊重意識(shí),錘煉自己的寫(xiě)作意識(shí)。在歷史課學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注重探究式學(xué)習(xí),勇于從不同角度提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)解決歷史問(wèn)題的一些基本方法;樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得;積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑義。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí),當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí),把問(wèn)題交給學(xué)生,讓他們自由討論,共同交流,尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。其主要過(guò)程是:由教師或?qū)W生提出帶有學(xué)習(xí)價(jià)值的、可研究的問(wèn)題→教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的假設(shè)→教師向?qū)W生提供參考書(shū)目或網(wǎng)址,學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料,學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料和理論論證說(shuō)明,師生討論、總結(jié)和反思探索、論證過(guò)程的.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。合作探究問(wèn)題一般可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的形式,讓學(xué)生在探究解決一系列問(wèn)題中,逐漸感悟歷史發(fā)展的真諦。問(wèn)題鏈?zhǔn)菍?duì)學(xué)生體驗(yàn)或再現(xiàn)過(guò)程的反思,教師應(yīng)充分運(yùn)用教材的圖表資料等。當(dāng)然,新課改下的歷史課學(xué)習(xí),絕非僅僅限于生生之間的合作與互動(dòng),形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生諸多探究活動(dòng)得以運(yùn)行的重要條件,在民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生,面向全體,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,才能讓所有學(xué)生互相合作,共同學(xué)習(xí)。教師要相信每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解或不同意見(jiàn)。在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生就能以輕松的心情、成功的姿態(tài)去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而更好地實(shí)施有效教學(xué)。
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