高校師范生舞蹈教學發(fā)展與創(chuàng)新論文
摘要：舞蹈課程是高校師范生的重要教學課程之一，舞蹈課程不僅能培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，更能促進學生的全面發(fā)展。然而目前我國大多數(shù)的高校對舞蹈教學并不重視，使舞蹈課程無法順利推行。在新時期下，社會對全面型人才的需求越來越旺盛，高校應該對舞蹈教學和創(chuàng)新，滿足當代社會的人才需求，促進學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：高校師范生；舞蹈教學；發(fā)展與創(chuàng)新
1引言
現(xiàn)階段，我國大部分高校對舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒有加大投入，更沒有為學生提供良好的學習環(huán)境，導致師范生無法全身心投入到舞蹈課程之中。事實上，舞蹈課程可以培養(yǎng)師范生的舞蹈素養(yǎng)，提升師范生的綜合素質(zhì)。舞蹈課程具有高度的實踐性，師范生在課堂中可以掌握專業(yè)的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。
2目前高校師范生舞蹈教學的現(xiàn)狀
2.1高校重視程度不夠
舞蹈課程應該作為高校師范生的重點課程之一，但是目前我國大部分的高校對這門課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統(tǒng)教學體制的桎梏，把成績作為評價學生的唯一參考指標，忽視了學生的全面發(fā)展。舞蹈課程能使師范學生在繁重的課業(yè)壓力下獲得身心上的放松，也能培養(yǎng)學生的舞蹈素質(zhì)，讓學生成為社會需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會使學生的身心素質(zhì)無法得到有效提升[1]。
2.2忽視舞蹈實踐環(huán)節(jié)
舞蹈課程應該以實踐環(huán)節(jié)為主，但是當前一些高校教師在教授舞蹈課程時，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實踐環(huán)節(jié)。舞蹈是一門實踐性很強的課程，如果教師只為學生講解了舞蹈理論，無異于紙上談兵，對學生沒有任何功用。高校的大多數(shù)課程理論性都非常強，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學生灌輸理論，將不利于學生實踐能力的提高。
2.3實踐和理論相脫節(jié)
一些高校的舞蹈課程理論與實踐相脫節(jié)，也是導致舞蹈課程教學水平低下的重要原因之一。隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈藝術學科的劃分越來越細，包括舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導、音樂與舞蹈學等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒有聯(lián)系實際，講授的內(nèi)容跟不上時代的腳步，使舞蹈課程的教學質(zhì)量非常低下。
2.4忽視舞蹈社會功能
舞蹈具有交際、教育、認知等社會功能，這些社會功能建立在審美價值的基礎之上，可以引導師范學生趨向美善，讓學生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當前我國的大多數(shù)高校在舞蹈課程上并沒有突出講解這種社會功能，也沒有充分發(fā)揮舞蹈的審美價值，使學生對舞蹈課程的興趣大為下降。
3發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學的必要性
3.1符合文明社會的需要
首先，發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學符合文明社會的需要。舞蹈是在音樂的伴奏下完成的一種運動形式，集合娛樂、藝術于一體，是文明社會中的一種高雅活動，從舞蹈本身來說，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂性，符合當今文明社會的需要。
3.2促進師范生身心發(fā)展
其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學可以促進師范學生的身心發(fā)展。舞蹈具有健身性，可以強健學生的體魄，讓學生在緊張的學習生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學生保持健康的心態(tài)，調(diào)節(jié)焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會性，可以促進學生與學生之間的溝通，消除學生之間的隔閡，從而促進學生的身心發(fā)展[2]。
3.3提高師范生藝術修養(yǎng)
再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學可以提高師范學生的藝術修養(yǎng)。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節(jié)奏的音樂，男女舞者也不失高雅的風采。因此，師范學生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術修養(yǎng)和審美情趣。
3.4體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)
最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學可以體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)。舞蹈課程是國際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學作為重要的教學重點之一，從這個角度來看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語言”，體現(xiàn)了廣泛的社交性質(zhì)。
4發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學的策略
4.1創(chuàng)新教學大綱，提高高校重視
首先，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新教學大綱，提高高校重視。對于大部分的高校師范生來說，舞蹈課程都比較具有挑戰(zhàn)性，許多學生沒有舞蹈的基本功，在課堂上難免會遇到學習困難，因此高校舞蹈教學應該根據(jù)學生的不同特點來修改教學大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會功能和實踐性，提高高校對舞蹈教學的重視程度。舞蹈教師的專業(yè)水平會影響學生舞蹈學習的效果，因此高校應該為舞蹈教師提供更多的學習機會，讓舞蹈教師具備一定的舞臺經(jīng)驗和教學能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，學校還可以安排培訓計劃，對教師展開培訓，提高教師的舞蹈素養(yǎng)。同時，高校應該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設施和硬件設備，讓課程能夠順利地開展。為了推動舞蹈課程的發(fā)展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。
4.2創(chuàng)新評價方式，重視舞蹈實踐
其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新評價方式，重視舞蹈實踐。為了能充分提高師范學生的舞蹈素養(yǎng)，高校應該創(chuàng)新一套評價方式，制定合理的.考核制度和考核標準。許多高校仍以成績論短長，把成績作為學生的唯一評價指標，這種評價標準是非常不合理的。學生的整體素質(zhì)不能通過理論知識的考試來體現(xiàn)，而是要通過舞蹈實踐來表現(xiàn)[3]。高校教師在進行評價時，可以采用平時表現(xiàn)和期末成績相結(jié)合的方式，也就是理論和實踐相結(jié)合的考核方式。平時表現(xiàn)指的是學生日常的舞蹈實踐水平，期末成績就是學生對舞蹈知識的掌握。通過綜合性的評價，教師可以為學生制定相應的學習計劃，適當增加舞蹈課程的實踐內(nèi)容，讓學生具備一定的舞蹈實踐能力。
4.3創(chuàng)新教學方法，注重因材施教
再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新教學方法，注重因材施教。對于高校師范學生來說，他們的舞蹈基礎和學習能力都有很大的差異性，如果仍然應用傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行舞蹈知識的灌輸，很難提高學生的整體學習水平，因此教師在舞蹈教學中應該創(chuàng)新自己的教學方法，根據(jù)學生的特點來制定相應的教學方案和教學計劃。在實施教學計劃的過程中，高校舞蹈課程的教師應該按照學生的接受程度來調(diào)節(jié)教學進度，讓學生充分地吸收舞蹈知識。現(xiàn)階段我國的教師隊伍建設還有待提高，許多高校在舞蹈教學時仍然采用大班制的教學制度，沒有對學生的個體特征進行區(qū)別。同時，許多高校缺乏專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師，在學校中沒有足夠的教師來針對學生的個性進行舞蹈教學，那些接受能力較差的學生跟不上學習進度，長此以往會逐漸喪失學習信心，產(chǎn)生厭學心理，影響整個班級的學習水平。面對這種情況，高校應該吸納優(yōu)秀的教師資源，開展個性化教學，注重因材施教。高�？梢杂酶咝絹砦瞬�，從社會上引進優(yōu)秀的教師資源，并對學�，F(xiàn)有的舞蹈教師展開培訓，壯大高校的師資力量。
4.4創(chuàng)新團隊教育，培養(yǎng)團隊精神
此外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新團隊教育，培養(yǎng)團隊精神。在國際上有須有優(yōu)秀的舞蹈團隊，這些舞蹈團隊之所以能夠獲得世界級的聲譽，除了具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還需具備團隊合作的精神。在舞蹈團體中，每一個團員都有自己的作用和重要性，每個成員都是缺一不可的。高校如果想培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的舞蹈團體，就應該培養(yǎng)師范學生的團隊精神。在實際的舞蹈教學過程中，教師可以對學生進行細致觀察，挖掘?qū)W生的潛在能力和水平，對學生的能力有一個大致的了解，然后再根據(jù)學生能力的高低進行小組分配，確定各個組員的任務，形成一個舞蹈小團隊。在教學過程中，教師應該引導各個團隊進行相互磨合，同時培養(yǎng)他們養(yǎng)成團隊意識和合作精神，如同國際上的優(yōu)秀舞蹈團隊一樣。教師還可以組織一些團隊性質(zhì)的舞蹈比賽，增強他們的集體榮譽感，通過參加省級或市級的舞蹈比賽，豐富學生的舞臺經(jīng)驗。
4.5創(chuàng)新實踐方式，提高綜合素養(yǎng)
另外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新實踐方式，提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，高校的舞蹈教師在上課時都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學方式。教師為學生進行舞蹈編排，對整個舞蹈課程進行統(tǒng)籌安排，可以降低演出的風險，但是也減少了學生進行舞蹈感悟的機會，阻礙了學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[4]。為了避免這一問題出現(xiàn)，高校舞蹈課程教師應該創(chuàng)新舞蹈的實踐方式，讓學生自己進行舞蹈編排。教師在學生的編排過程中，應該充分發(fā)揮自身的指導作用，在學生出現(xiàn)問題時及時指出學生的不足，并幫助學生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門綜合性的藝術，教師單純對學生進行口頭講授，是無法提高學生的舞蹈素養(yǎng)的，因此教師要讓學生成為舞蹈的表演者和創(chuàng)造者，讓學生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。
4.6創(chuàng)新結(jié)合方式，應用現(xiàn)代技術
最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新結(jié)合方式，應用現(xiàn)代技術。隨著我國科技的不斷發(fā)展，高校越來越多地將現(xiàn)代技術手段應用在教學過程中，促進了教學質(zhì)量和教學水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應該促進舞蹈和現(xiàn)代科技的結(jié)合。比如，教師可以通過攝像設備來記錄學生的舞蹈過程，師范學生通過對影像進行分析可以看到自己的不足，從而針對問題進行優(yōu)化。教師還可以把不同時期的視頻影像進行存檔，方便學生對比和分析。此外，教師可以應用多媒體信息技術，在電子白板上為學生呈現(xiàn)國內(nèi)外著名的舞蹈，讓學生進行鑒賞評價，提高自學能力，掌握一定的舞蹈技巧。
5結(jié)論
隨著社會的不斷發(fā)展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養(yǎng)一批社會所需的人才，高校應該重視師范學生的舞蹈教學，提高學生的舞蹈素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻
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[4]張勇軍.地方高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D].上海:華東師范大學,2012.
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