信息技術(shù)在馬克思基本原理概論課程教學(xué)中的作用及實踐研究論文
摘要：目前社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代, 信息技術(shù)作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表, 在世界范圍內(nèi)已經(jīng)廣泛普及。信息技術(shù)不僅通過對社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和效率影響, 推動了整個社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步, 而且以各種方式對社會文化起了深刻促進(jìn)作用。在教育領(lǐng)域中, 信息技術(shù)的運(yùn)用對高校馬克思基本原理概論課程的教學(xué)也起到了極大的促進(jìn)作用。文中首先闡述了信息技術(shù)對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響, 其次探討了具體的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及實踐效果的對比, 最后講述了在馬克思基本原理概論中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的幾個問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 馬克思基本原理概論; 教學(xué); 實踐;
Abstract：At present, the society has entered the information age.As a representative of advanced productive forces, information technology has been widely popularized throughout the world.Information technology not only promoted the social and economic progress through its impact on the economic structure and efficiency of society, but also played a profound role in promoting social culture in various ways.In the field of education, the use of information technology has played a significant role in promoting the teaching of the introduction of Marxist basic theory in colleges and universities.First of all, the paper expounds the influence of information technology on teachers and students' learning.Second, it discusses the application of specific information technology in teaching and the comparison of practical effects.Finally, it points out some problems that should be paid attention to when using information technology in the introduction of Marx's basic theory.
Keyword：information technology; An Introduction to Marx's Fundamental Principles; teaching; practice;
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段, 無論是身體還是思想, 均處于日漸走向成熟的時期, 如果利用好這個階段的教育, 不僅在知識上可以獲取營養(yǎng), 而且在思想上也可以得到良好的滋潤。由于人在青春期的特點(diǎn)和以往歷史的原因, 導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)馬克思基本原理概論課程。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn), 顛覆了許多以往傳統(tǒng)的教育方式, 灌輸式的教學(xué)方式、身體力行的教學(xué)模式, 已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。信息技術(shù)以其豐富的信息容量、多樣的表現(xiàn)形式、獲取的簡易性等優(yōu)點(diǎn), 在教育領(lǐng)域體現(xiàn)出了愈來愈重要的作用, 發(fā)展到了離開信息技術(shù)模式的教學(xué), 已經(jīng)不能稱其為完美、完善、完全的教學(xué)。[1]馬克思基本原理概論課程自身同時又具有鮮明的思想性、政治性、時代性和社會性的特點(diǎn), 如果將二者整合在一起, 會起到事半功倍的效果。在充分發(fā)揮信息技術(shù)其傳統(tǒng)教學(xué)手段所不及的獨(dú)特的優(yōu)勢基礎(chǔ)上, 在整個教學(xué)過程中, 將學(xué)生的青春時期的特點(diǎn)及課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起, 就會通過該課程的學(xué)習(xí), 既達(dá)到了教書育人的目的, 又訓(xùn)練了學(xué)生的'思維能力, 可以明顯提高教學(xué)的質(zhì)量。[2]
1 信息技術(shù)對馬克思基本原理概論課程教學(xué)的影響
(1) 信息技術(shù)的應(yīng)用, 促進(jìn)馬克思基本原理概論教師的業(yè)務(wù)水平的提高。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)仿真技術(shù)等的出現(xiàn), 一方面改變了傳統(tǒng)教育方式, 一方面也使從事教育的人的業(yè)務(wù)水平得到了顯著的提高。信息技術(shù)使教師知識的獲得消除了時空障礙, 能夠根據(jù)教學(xué)的實際情況主動地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和速度。教師可以利用信息技術(shù)的快速性、豐富性, 來強(qiáng)化教學(xué)過程中的時效性及信息量。[3]教師通過互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的信息寶庫可以獲取最新、最翔實的馬克思基本原理概論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容, 大大節(jié)約查閱文獻(xiàn)的時間和費(fèi)用;并且通過互聯(lián)網(wǎng)可以和相關(guān)的人員進(jìn)行及時的信息傳遞, 共同對某一問題或知識點(diǎn)和教法進(jìn)行探討, 能夠相互促進(jìn)、相互提高;通過信息技術(shù), 也可以實現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行無限溝通, 獲取更直接、準(zhǔn)確、真實的教學(xué)信息反饋, 以此提高教學(xué)水平。
(2) 信息技術(shù)的應(yīng)用, 加強(qiáng)了馬克思基本原理概論教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時, 在課堂教學(xué)中摒棄了“黑板+粉筆”模式, 取而代之的是精美的視頻圖像, 使學(xué)生容易進(jìn)入教學(xué)情境, 有利于學(xué)生思維的打開和提升, 也有利于學(xué)生的思想感情與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴和交流。[4]利用信息技術(shù)的課堂教學(xué), 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動, 易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、調(diào)動學(xué)生的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。
(3) 信息技術(shù)的應(yīng)用, 豐富了馬克思基本原理概論課程的教學(xué)內(nèi)容。以往單一的教學(xué)模式, 所能夠表達(dá)的信息是有限的。[5]信息技術(shù)在馬克思基本原理概論課程中的應(yīng)用, 極大的豐富了教師授課的內(nèi)容。教師利用信息技術(shù)制作的課件, 具有直觀性、容量大、快捷性、可反復(fù)演示再現(xiàn)情景等特點(diǎn), 能夠把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地表現(xiàn)出來。
(4) 信息技術(shù)的應(yīng)用, 提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。信息技術(shù)要求學(xué)生能夠發(fā)揮主動性。將互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)滲入到教學(xué)過程中, 就要求學(xué)生具有利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力。[6]而且通過利用信息技術(shù), 使學(xué)生具有信息技術(shù)素養(yǎng), 漸漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(5) 信息技術(shù)的應(yīng)用, 能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。在馬克思基本原理概論授課過程中, 由于信息技術(shù)的出現(xiàn), 能夠根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行情景和案例設(shè)置, 并通過生動的音視頻吸引學(xué)生注意力, 激發(fā)學(xué)生的求知欲, 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用, 不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣, 而且也調(diào)動了的思維意識, 提高學(xué)習(xí)效率, 更好地主動學(xué)習(xí)。[7]
2 信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用對比試驗
為了說明在馬克思基本原理概論教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用, 在授課中采用了對比試驗的方式進(jìn)行驗證。試驗的班級是某高校大一的全部學(xué)生, 共計2236人, 在講授“資本主義的形成及其本質(zhì)”內(nèi)容時, 將所有教學(xué)班級人為分成采用信息技術(shù)教學(xué)方式的A部1145人, 和采用普通的授課方式B部1091人。A部在講授時, 要求學(xué)生每次課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí), 在上課時, 首先由學(xué)生在講臺上展示自己預(yù)習(xí)的成果, 并和其他同學(xué)根據(jù)展示的信息, 進(jìn)行相關(guān)的研討;其次由教師再次運(yùn)用信息技術(shù)方式進(jìn)行必要的補(bǔ)充、歸納與總結(jié)。學(xué)完本單元之后, 立即進(jìn)行測試, 測試試題有5種題型, 覆蓋了該單元的所有重要知識點(diǎn), A、B兩部分學(xué)生各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分?jǐn)?shù)如圖1、2所示。
從圖中可以看出, 2個部分學(xué)生由于采用不同的教學(xué)方式, 新單元學(xué)習(xí)之后測試的成績就出現(xiàn)了明顯差別, A部成績就表現(xiàn)出強(qiáng)于B部。究其原因, A部由于采用信息技術(shù)方式, 教師起引導(dǎo)作用, 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, 在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的積極性、主動性和趣味性都比較強(qiáng)烈, 而B部在學(xué)習(xí)過程中則感覺不到這種氛圍, 因此導(dǎo)致2個部成績出現(xiàn)顯著的差異, 從而也說明了信息技術(shù)對馬克思基本原理概論課程教學(xué)具有很好的作用。
3 信息技術(shù)在思想政治課程中應(yīng)用需要注意的幾個問題
雖然信息技術(shù)在思想政治課程中具有顯著作用, 但是在實際應(yīng)用時也應(yīng)該注意以下幾個問題:
(1) 教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體。在課前的預(yù)習(xí)時, 一定要給學(xué)生布置相關(guān)的問題, 讓其利用信息技術(shù)手段解決布置的問題, 而不是簡單的點(diǎn)到為止。在授課時, 要考慮是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和多角度思考問題的能力, 要充分發(fā)揮學(xué)生的探討精神。在課后的復(fù)習(xí)時, 也要利用信息技術(shù)的無時空限制的特點(diǎn), 做到和學(xué)生的充分溝通。只有這樣, 才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(2) 教師課程內(nèi)容準(zhǔn)備要體現(xiàn)簡、精、新。教師在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備時, 會花費(fèi)大量時間制作課件, 但是一定要避免華而不實, 做到簡約透徹即可。這樣做既能提高課堂效率, 又可以把精力放在教材和教法的深入研究上。教師在準(zhǔn)備內(nèi)容時要精挑細(xì)選, 要有足夠的針對性和實時性, 以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(3) 教學(xué)過程中要能夠做到師生互動。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時, 一定要考慮學(xué)生的接受能力, 并且利用體態(tài)、眼神等進(jìn)行師生間情感的交流, 把握學(xué)生的心理動態(tài), 才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
總之, 信息技術(shù)的出現(xiàn), 影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 深刻地影響著教學(xué)內(nèi)容的實施。信息技術(shù)應(yīng)用到馬克思基本原理概論課程中, 為教師施展才能創(chuàng)造了有利的條件, 也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和需要。馬克思基本原理概論課程的教師, 要以信息技術(shù)為媒介, 構(gòu)筑馬克思基本原理概論課程新課堂, 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢, 努力提高教學(xué)質(zhì)量。
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