淺析如何在教學(xué)中提高學(xué)生基本素質(zhì)論文
一、注重教材特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育素質(zhì)
結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是教學(xué)大綱的要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育，主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育和“三愛(ài)”教育、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育等。例如，結(jié)合“圓周率”的教學(xué)可向?qū)W生介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名著及數(shù)學(xué)家祖沖之，讓學(xué)生了解中華民族是勤勞智慧的民族，為世界數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生民族自豪感，滲透愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)科學(xué)的教育。同時(shí)，在講授知識(shí)時(shí)，教師要把辯證唯物主義基本觀點(diǎn)滲透到具體的教學(xué)工作中。如通過(guò)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀世界的關(guān)系；通過(guò)正比例與反比例、加與減、乘與除的變化，滲透對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上任何事物都不是孤立的，而是彼此相互聯(lián)系，相互作用的，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行思想教育，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)
素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，不是知識(shí)傳遞過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；不是教師教授過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察法、比較法、分析法、綜合法等，并讓學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)正比例與反比例時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用分析法和比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)例的分析、比較，找出正比例與反比例關(guān)系的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，又使學(xué)生掌握了一定的.學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)方法有計(jì)劃地逐步教給學(xué)生。如教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題，明確要找能被2整除的數(shù)的特征，應(yīng)按從小到大的順序先寫出一些能被2整除的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)有什么特征，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。教師再通過(guò)枚舉法，驗(yàn)證能被2整除的數(shù)的特征。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生”想“的方法和”做“的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)考慮，理清思路，使問(wèn)題的解決更快、更合理、更準(zhǔn)確。
三、注重教學(xué)氛圍，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)過(guò)程。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師在課堂上授課時(shí)可應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋扔�、適度的夸張、風(fēng)趣的實(shí)例、得體的手勢(shì)、豐富幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉悅的事情，減輕學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，通過(guò)反饋、矯正，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)要求，教師可通過(guò)觀察交談、提問(wèn)分析、課內(nèi)巡視、課堂演板、作業(yè)批改等途徑，及時(shí)搜集了解教學(xué)效果的信息，力爭(zhēng)保證學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。另外，新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)氖侄危處熛到y(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的講解等都可引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°時(shí)”，我先讓學(xué)生分別剪出任意大小的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，再讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后算出三角形和是多少度。通過(guò)量、算，學(xué)生初步知道了“三角形內(nèi)角和是180度”這個(gè)性質(zhì)。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，將一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼成一個(gè)平角，通過(guò)剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，無(wú)論三角形的大小、形狀、位置如何變，其內(nèi)角和都是180度。這樣，學(xué)生至始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中享受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，為使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得輕松、學(xué)得深刻、學(xué)得有創(chuàng)造性，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重一些重要因素，使學(xué)生各方面素質(zhì)都得到提高。
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