關(guān)于幼兒衛(wèi)生保健課程教學(xué)改革的淺思論文

　　《幼兒衛(wèi)生保健》是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)必修課，以衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等原理為指導(dǎo)，研究托幼機構(gòu)的保健問題，旨在使學(xué)前兒童健康發(fā)展。不僅具有很強的知識性，同時具有很強的實踐性，所以要求學(xué)生在學(xué)習中不僅要掌握相關(guān)兒童保健知識，還要實際運用，能夠在保教工作中維護和促進幼兒健康。

　　在實際的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這門課程的學(xué)習積極性不高，重視程度不夠。那么如何提高學(xué)生對這門課的學(xué)習積極性和重視程度呢?我覺得要以學(xué)生的學(xué)習興趣為突破口。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，所以，我嘗試從以下幾方面對本門課程進行教學(xué)改革。

　　一、教學(xué)材料貼近學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習興趣

　　教師在備課時要根據(jù)教材內(nèi)容，做適當?shù)馁N近生活的補充、加深和拓寬。美國的心理學(xué)家布盧姆說:“學(xué)習最大的動力，是對學(xué)習材料的興趣。”目前高職高專的《幼兒衛(wèi)生保健》教材及參考書目版本眾多，但多流于編寫體例的陳舊，編寫進教材的內(nèi)容多注重知識點的深度剖析，而缺乏與生活實際的密切聯(lián)系，對學(xué)生來說比較單調(diào)。教師面對高職這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，若照本宣科一味地去講解知識點，會使教學(xué)變得非常乏味，學(xué)生很快就失去學(xué)習興趣。所以在備課時，教師要把握好教材，深入挖掘教材，找到教材與學(xué)生實際聯(lián)系的突破口，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的有趣性。并在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，極大地調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習質(zhì)量。如在講到幼兒營養(yǎng)衛(wèi)生時，我會延伸“吃蝦以后吃維C是不是都會中毒?”“早餐只喝一杯牛奶，營養(yǎng)夠嗎?”同時我也引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，把想到的問題提出來并匯總，分到各學(xué)習小組，課后去查閱相關(guān)資料，下節(jié)課以組為單位匯報。

　　二、采用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

　　教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法的采取得是否適宜直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。適宜的教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)手段無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習需求。我在《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，收到了較好的效果。通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于相關(guān)的實踐活動中。教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容安排相關(guān)案例進行討論。案例的選擇一定要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，難易適度。討論時要以小組為單位，并進行分工，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問題，同時加深對知識的理解，運用所學(xué)知識對生活中遇到的問題進行分析，并寫出簡單的分析報告，從而培養(yǎng)分析和解決問題的能力。比如在學(xué)習學(xué)前兒童常見疾病及預(yù)防時，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童常見病的典型特征和護理知識，教師可以運用一些病例，提出該幼兒患了哪種疾病，該如何預(yù)防?教師通過列舉實例，讓學(xué)生加強對知識的理解和運用。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)也為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺，在幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，是教學(xué)改革的重要組成部分。所以教師要能熟練掌握多媒體技術(shù)并把它有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當中。在課堂上適當采用多媒體課件，展示圖片、動畫和視頻材料，把課本上較為抽象、難以理解的知識直觀生動地展示出來，讓學(xué)生加深對知識的理解和掌握。如在講授“肺循環(huán)”時，教師可以通過F lash，把動脈血和靜脈血中與肺泡間進行氣體交換的場景以動畫形式演不出來，并配合講解，這樣就可以有效地突破難點，幫助學(xué)生理解，同時也增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和有趣性。

　　三、在實踐中學(xué)習，在交流中提升

　　此門課程具有很強的實踐性，要求學(xué)生要在實際中會運用所學(xué)知識，能夠在以后保教工作中維護和促進幼兒健康。所以，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一定比例的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如講到“幼兒園的衛(wèi)生保健制度”這一章時，可以安排學(xué)生到幼兒園去見習，去學(xué)習一日生活制度如何安排的，每個環(huán)節(jié)都是如何操作的等一些和課程內(nèi)容相關(guān)的問題，并思考幼兒園及老師的做法是否合理，還應(yīng)該有哪些改進措施，回來后寫總結(jié)，同學(xué)之間相互交流發(fā)現(xiàn)的問題和收獲�？紤]到去幼兒園的機會畢竟有限，所以教師也要把實踐的內(nèi)容安排進課堂，比如在學(xué)到“常用護理技術(shù)”時，老師不要照本宣科，而是真的要讓學(xué)生在課堂上動手實際操作如何測體溫，如何比鼻血等實操技能。

　　四、充分利用校外和課外各種資源

　　校外和課外也為《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)提供了充足的資源。我們要努力開發(fā)多種途徑拓寬學(xué)生的眼界。如開展衛(wèi)生知識競賽、成立衛(wèi)生知識宣講團、系內(nèi)板報上設(shè)衛(wèi)生知識專欄。還可以請托幼機構(gòu)有經(jīng)驗的園長、一線教師、保健醫(yī)生來我系作報告，以實際案例、親身經(jīng)歷介紹有關(guān)幼兒保教工作的經(jīng)驗和體會，在幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識的同時也加強保教的意識和責任。還可以組織學(xué)生搞社會調(diào)查，如調(diào)查幼兒園園舍建設(shè)、設(shè)備衛(wèi)生等等，充分利用校外和課外的資源為幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的觀察、思考、練習相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理論知識的學(xué)習，提高學(xué)生的保育實踐能力。

　　五、多元化考核方式，多渠道反饋機制

　　本門課程的評價采用過程性評價和總結(jié)性評價兩種方式。具體來說就是課程的最終成績山平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成。平時成績在平時的教學(xué)過程中進行評定，占最終成績的50%。根據(jù)學(xué)生的出缺勤，課堂發(fā)言次數(shù)及質(zhì)量、課程見習效果、作業(yè)質(zhì)量等情況確定分數(shù);期末考試占最終成績50%，考核的重點放在知識的實際應(yīng)用上，側(cè)重考核案例分析題或?qū)嵺`活動設(shè)計題，考查學(xué)生處理實際問題的能力。同時，也要建立多渠道的教學(xué)反饋機制，及時了解學(xué)生學(xué)習情況，這樣才能更好地指導(dǎo)教師的教及學(xué)生的學(xué)，除了充分利用課堂反饋和作業(yè)反饋機制外，還可以在班級建立教學(xué)反饋意見箱，學(xué)生可以把對此門課的意見寫好放到意見箱里。還要充分利用現(xiàn)代化的手段和學(xué)生建立QQ聯(lián)系，對學(xué)生在QQ上提出的問題進行個別輔導(dǎo)。

　　《幼兒衛(wèi)生保健》的學(xué)科特性決定了這門課程教學(xué)改革的策略必定是條縷萬千，仁者見仁。幼兒衛(wèi)生保健的教師要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習理念，掌握新的教育教學(xué)理論、新的教育教法，多措并舉，才能讓學(xué)生成為幼兒衛(wèi)生保健課堂的主人，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)習知識，學(xué)有所獲，學(xué)會學(xué)習。

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