基于積極心理學(xué)視角下的大學(xué)新生入學(xué)教育論文

　　20世紀(jì)末積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)開始在美國(guó)展開，具體來說，就是利用心理學(xué)中發(fā)展的比較完善的實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，對(duì)人類的美德、力量等積極品質(zhì)進(jìn)行研究，從而促進(jìn)人類群體不斷的完善發(fā)展。文章基于積極心理學(xué)就高校的新生入學(xué)教育問題進(jìn)行討論研究。

　　一、當(dāng)前階段高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　近年來，已經(jīng)有許多高校開始重視新生的入學(xué)教育問題，將入學(xué)教育納入到高校的課程體系之中，但總體來說，新生入學(xué)教育還存在許多缺點(diǎn)及不足。首先，大多數(shù)學(xué)校的新生入學(xué)教育都采用的是入學(xué)教育周的模式，僅有少數(shù)學(xué)校改變了教學(xué)的內(nèi)容以及形式，總體而言國(guó)內(nèi)高校入學(xué)教育模式基本一致，比較單一。內(nèi)容上來說，目前我國(guó)的各大高校對(duì)于新生的入學(xué)教育并沒有制定一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)章或者要求，大多數(shù)學(xué)校的入學(xué)教育都是圍繞學(xué)校的校史、校規(guī)、專業(yè)課程、大學(xué)生涯規(guī)劃等內(nèi)容展開。形式上來說，大多采用開學(xué)典禮、班會(huì)、學(xué)校校園參觀、校史陳列館參觀等形式，學(xué)校與學(xué)生之間缺乏溝通，入學(xué)教育的內(nèi)容、形式都比較單一，缺乏針對(duì)性，傳統(tǒng)心理學(xué)、主流教育學(xué)理念的影響之下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題關(guān)注度更高，入學(xué)教育重點(diǎn)圍繞學(xué)生不良心理問題產(chǎn)生以及行為矯治等方面，入學(xué)教育的時(shí)間大多比較短，一周到一月左右，因此，教育效果并不理想。

　　二、基于積極心理學(xué)視角下高校新生入學(xué)教育策略

　　（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)入學(xué)教育課程目標(biāo)

　　積極心理學(xué)指導(dǎo)之下，學(xué)校的相關(guān)教育人員在設(shè)計(jì)入學(xué)教育目標(biāo)時(shí)首先要明確學(xué)生的主體地位，要能夠以開放的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，能夠不斷挖掘?qū)W生的潛能，樹立整體教育課程觀，要以幫助學(xué)生盡可能快的適應(yīng)大學(xué)生活為主要的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。要能夠?qū)�學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合起來，通過個(gè)性化教育與集體教育結(jié)合的形式，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的自主發(fā)展問題作為重點(diǎn)，為學(xué)生提供更多自由的空間及時(shí)間，培養(yǎng)他們自主參與的意識(shí)。

　　（二）構(gòu)建多樣化的入學(xué)教育組織體系

　　傳統(tǒng)心理學(xué)的研究范圍僅限于個(gè)體內(nèi)部，積極心理學(xué)將這一范圍擴(kuò)展到了個(gè)體與群體之間、個(gè)體與社會(huì)之間，積極心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境對(duì)于個(gè)體心理因素影響非常大，積極心理學(xué)在大學(xué)生入學(xué)教育中主要表現(xiàn)在“全員教育”中，其中包含了兩層含義，其一，新生入學(xué)教育時(shí)，學(xué)校要能夠建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的校園文化，全校的教職工共同關(guān)愛新入學(xué)的學(xué)生，為他們營(yíng)造一個(gè)充滿溫暖及關(guān)愛的校園環(huán)境。此外，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的身心健康影響非常大，高校入學(xué)教育要能夠建立起一個(gè)學(xué)校與家庭相聯(lián)系，共同教育的模式，幫助大學(xué)新生能夠盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，從心理上、思想上為后期的學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。這就需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及高年級(jí)的學(xué)生全員參與，能夠從不同的角度為大學(xué)新生提供服務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中面臨的各種困難。學(xué)�？梢猿闪⒁粋�(gè)入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)工作組，由該工作小組進(jìn)行整體的規(guī)劃，將新生的入學(xué)教育問題納入到學(xué)校各個(gè)院系的課程計(jì)劃之中，成立心理健康教育組、思政教育組、職業(yè)規(guī)劃組等不同的入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，然后各小組之間統(tǒng)一規(guī)劃合作，完成新生的入學(xué)教育工作。

　�。ㄈ�）入學(xué)教育特色化建設(shè)

　　積極心理學(xué)中倡導(dǎo)要關(guān)注個(gè)體的積極興趣的培養(yǎng)問題，要能夠通過各種形式不斷的激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在潛力。為了更好的發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)，要能夠增進(jìn)他們的積極體驗(yàn)，通過這種形式，讓學(xué)生自己對(duì)自己提出更高的要求，在快樂的心態(tài)下開展各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，最終形成某種人格特征。學(xué)校在教育工作之中，首先要能夠?qū)⑷雽W(xué)教育納入到學(xué)校的課程系列之中，然后深入的開發(fā)挖掘班級(jí)、團(tuán)隊(duì)以及家庭的資源，組織引導(dǎo)開展一些積極健康，能夠突出學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)，比如興趣小組、舞蹈協(xié)會(huì)等，讓學(xué)生能夠自由的選擇活動(dòng)的內(nèi)容、形式，形成一個(gè)具有本校特色的校園環(huán)境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，要建設(shè)宿舍文化，大學(xué)宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要場(chǎng)所，宿舍的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展有著重要的影響，入學(xué)教育過程中，學(xué)校要能夠有意識(shí)的為學(xué)生營(yíng)造文明、友愛、團(tuán)結(jié)的宿舍環(huán)境，制定科學(xué)合理的宿舍規(guī)范制度，加強(qiáng)宿舍文件建設(shè)，潛移默化的影響學(xué)生的行為方式、思想觀念等，同時(shí)幫助學(xué)生盡可能快的融入到新的生活環(huán)境之中。最后，學(xué)校可以通過構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的入學(xué)教育網(wǎng)站，讓新生能夠通過該網(wǎng)站及時(shí)的了解學(xué)校的'各種信息知識(shí)，解決學(xué)生的各種疑問，減輕相關(guān)教育工作人員壓力的同時(shí)，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。且95后的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接受度非常高，他們習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)解答各種問題，這種方式也更符合學(xué)生的行為習(xí)慣，更受學(xué)生歡迎。

　�。ㄋ模┮詫W(xué)生為主體開展入學(xué)教育

　　積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的心態(tài)對(duì)于教育工作有著重要的意義，積極健康的心態(tài)能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)新的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)校在開展入學(xué)教育的時(shí)候，要能夠以學(xué)生為主體，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生過分依賴教師，要能夠通過各種戶外拓展活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。

　　三、結(jié)束語

　　基于積極心理學(xué)視角下開展大學(xué)生新生入學(xué)教育對(duì)于高校而言有著重要的意義，學(xué)校的新生入學(xué)教育中，要能夠明確教育目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的入學(xué)教育組織體系，為學(xué)生營(yíng)造積極的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，形成積極健康的心理。

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