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初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究論文

時間:2021-06-22 09:08:42 論文 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究論文

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)。教師的成功引導(dǎo),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),更重要的是可以使各個層次學(xué)生的水平得到提高,再帶動一個整體水平的提高。在整體水平到了一個髙度以后,教師要尊重并鼓勵學(xué)生提出與眾不同的疑問,并肯定他們的探索、求知欲望,同時幫助他們解決自己的問題,以促進(jìn)他們的知識得到擴(kuò)展,思維得到發(fā)展,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究論文

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)教育應(yīng)該建立在興趣之上,興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以后,教師傳授的知識才能被學(xué)生主動吸收。在這里特別強(qiáng)調(diào)的是主動,而不是強(qiáng)加給學(xué)生們的,這兩者有本質(zhì)上的區(qū)別。雖然興趣學(xué)習(xí)一直被教育機(jī)構(gòu)所強(qiáng)調(diào),但由于傳統(tǒng)觀念的影響導(dǎo)致許多教師在講課的時候還是很難進(jìn)行興趣教學(xué),往往將本來應(yīng)該是十分生動的內(nèi)容,以被動式的方式講述。學(xué)生被動學(xué)習(xí),不但知識掌握不牢而且學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度會因此發(fā)生厭煩情緒甚至抵觸情緒,所以教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時在講授知識考慮自己教授方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。如果通過方法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了以后,被動學(xué)習(xí)便變成主動學(xué)習(xí),這就說明教師的知識教授是非常成功的。在此可以給出幾個建議:

 。1)在這一堂課開始之前向?qū)W生講述關(guān)于數(shù)學(xué)小知識或者是小故事,但要注意語言要幽默輕快。營造一種輕松的氣氛。

 。2)設(shè)置一些問題,難度最好由易到難。這樣可讓學(xué)生積極思考,提髙學(xué)生獨立思考問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

 。3)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)定理簡單的呈現(xiàn)出來?梢晕龑W(xué)生的注意力同時從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的興趣每一個班級都會有一些調(diào)皮的學(xué)生,學(xué)生上課不認(rèn)真,也不太遵守課堂紀(jì)律。對于這些學(xué)生大多數(shù)老師表示不喜歡甚至是討厭,而且由于代溝的關(guān)系,很難處理。而自古以來師生之間就有代溝橫跨在老師和學(xué)生之間。

  因為每一個學(xué)生都是在老師的教導(dǎo)和指引下,慢慢接受知識。在學(xué)生似懂非懂的時候,他們開始有了自己的見解和思維,對老師既害怕又敬佩,有時候想反抗老師的教導(dǎo)方式,這個關(guān)鍵的時候有一些學(xué)生想用自己的.方式去學(xué)習(xí)和思考,但心里面又感到害怕而不敢。所以矛盾越來越大,代溝越來越大。慢慢的變的特立獨行,最后和老師們產(chǎn)生了隔閎。

  二、掌握正確的教學(xué)方法

  而進(jìn)入青春期的這些學(xué)生,是很難管教和引導(dǎo)的,學(xué)生有自己的思想和思考方式,而老師卻有老師的教育理論。于是老師和這些學(xué)生之間的矛盾就產(chǎn)生了。而實際上不管是什么學(xué)生都想想得到老師的喜歡和關(guān)注,這些學(xué)生也希望老師也可以發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,同時也希望得到老師的表揚和認(rèn)同。所以大家可以從這方面出發(fā),把這些學(xué)生引導(dǎo)成好學(xué)生。古人云;“師能授人以知識,并教學(xué)以用,師能融會貫通,學(xué)以致用。”找到老師學(xué)生之間的溝通點,自然師生之間就和樂融融了。而最理想的師生之間應(yīng)該是一種平和、和諧、互助、友好的關(guān)系;是一種亦師亦友的關(guān)系。其實任何學(xué)生內(nèi)心深去都渴望老師的理解、關(guān)注和信任。有時老師一個笑容,就能化解師生之間的隔膜。師生之間只要架起—座心靈溝通的橋梁和紐帶,就能使師生之間更加和諧相處,打開師生之間的那一扇代溝之門。這樣我相信,學(xué)生將不會再有好壞之分。每一個人都是一個與眾不同的自己,故在學(xué)習(xí)方面也會存在差異,古人云“因材施教”在新學(xué)年開始,教師可以通過摸底考試來了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,然后通過調(diào)査學(xué)生的認(rèn)知能力來判斷學(xué)生的可塑性,通過兩者相結(jié)合將學(xué)生進(jìn)行分層。將學(xué)生分為ABC組。A組學(xué)生可塑性好,基礎(chǔ)知識也扎實;B組學(xué)生可塑性中等,基礎(chǔ)知識水平中等;C組學(xué)生可塑性差,基礎(chǔ)知識不牢固。而且B組學(xué)生所占的比例要占整體學(xué)生的一半以上,這樣可以照顧到全班學(xué)生的心理感受。這是特別重要的一點,考慮到每一個學(xué)生的心里感受。所以這樣的,組應(yīng)該在學(xué)生不知道的情況下開始,同時在如何帶動學(xué)習(xí)氛圍的改變這里有一個很好的方法給大家分享在A組里面加入幾個B組的學(xué)生,在C組加入幾個B組的學(xué)生。

  這樣的話學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)分組的事情,也可以帶動每一個小組學(xué)習(xí)的氛圍,同時分組一定要按照規(guī)定的時間(可一個月一次)進(jìn)行重新調(diào)整,這樣可以使C組的學(xué)生積極向上,爭取到A組或B組。C組的學(xué)生會更加努力而不至于落C其他兩個組,爭取實現(xiàn)C組逐漸消失,B組逐漸壯大。古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也”,但在今天,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,作為老師不僅傳道授業(yè)解惑,還要思考如何讓學(xué)生和你成為亦師亦友的關(guān)系。除此之外,要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們找到自己的學(xué)習(xí)方法。然后注意“因材施教”。我相信這三點做好,你的師者之路便是成功的!袄頍o專在,而學(xué)無止境也,然則問可少耶?”最后把這句話送給每一位讀者。希望大家明白,授者,學(xué)無止境,受者,學(xué)無止境。作為一個師者,一定要思考自己的授業(yè)方法是否合理,同時要擴(kuò)大自己的知識面,為教育發(fā)展盡自己的綿薄之力。

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