新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂論文
一、課堂是教師與學(xué)生對話的平臺
在“傳授—接受”的課堂教學(xué)模式中，課堂是教師獨白的舞臺，教師是知識的權(quán)威統(tǒng)治者，扮演著傳道、授業(yè)、解惑的主體角色，牽引著學(xué)生的思維和行為按預(yù)設(shè)的方案運行，絕不允許有“脫軌”現(xiàn)象的發(fā)生，知識的傳遞是單向的、封閉的，即使有走馬燈式的師生問答環(huán)節(jié)，看似熱鬧，但形式化的對話只是將教師的思想借學(xué)生之口轉(zhuǎn)述，并不是來自學(xué)生思想深處的真實聲音。教師應(yīng)將教學(xué)視為師生社會活動的組成部分，將學(xué)生視為平等的對話主體，學(xué)會耐心傾聽學(xué)生的聲音，創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，在知識傳遞過程中滲透情感的交流，用自身的人格魅力，高超的教學(xué)藝術(shù)，溫馨的人文關(guān)懷，給學(xué)生以陶冶和感染，創(chuàng)設(shè)情境使之好奇，設(shè)置疑問使之困惑，啟發(fā)誘導(dǎo)使之頓悟，熱情評價使之愉悅。學(xué)習(xí)過程中的民主氛圍和豐富的情感體驗為真正意義上的師生對話創(chuàng)設(shè)了條件，彼此敞開心扉，自由探究，自發(fā)討論，在課堂這個平臺上，結(jié)合各自的生活經(jīng)歷、對知識的獨特理解，展開持續(xù)的思想交流，經(jīng)驗共享，精神相融，以溝通合作的方式完成知識的建構(gòu)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
二、課堂是問題解決與生成的統(tǒng)一
問題是數(shù)學(xué)的心臟，是維系教學(xué)活動的紐帶，問題解決是課堂教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是問題產(chǎn)生與解決的對立統(tǒng)一，是一個“產(chǎn)生問題→解決問題→產(chǎn)生問題”的開放循環(huán)過程，當(dāng)然這是一個螺旋式上升的循環(huán)，在循環(huán)過程中，知識結(jié)構(gòu)不斷完善，學(xué)生的思維水平不斷提升。知識結(jié)構(gòu)不斷豐富和完善，學(xué)生發(fā)展中必然會產(chǎn)生新的困惑，從而促使新問題的產(chǎn)生，這是知識遷移的正常規(guī)律，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的反映，是下一輪學(xué)習(xí)活動的起點，是值得褒揚和充分利用的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地設(shè)計具有知識再生的問題，鼓勵學(xué)生自由探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，運用“留白”的教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生思考的時間和空間，為新問題的產(chǎn)生提供沃土，使課堂的外延不斷擴大。例如，在講“橢圓”時，結(jié)合機電專業(yè)學(xué)生的特點，我設(shè)計了一道思考題:工廠里通常用一個直徑1cm和一個直徑2cm的標(biāo)準(zhǔn)圓柱來檢測一個直徑為3cm的圓柱。你認(rèn)為，能否進(jìn)一步改進(jìn)這個檢測方法，從而提高檢測質(zhì)量，提出你的設(shè)計方案，并繪制圖紙。課后，學(xué)生儼然成了小工程師，主動請教機械、制圖等教師，綜合運用了許多知識，提出了較好的方案。如，在兩邊插入兩個直徑67cm的標(biāo)準(zhǔn)圓柱，這是任何純數(shù)學(xué)題目都難以達(dá)到的效果。
三、課堂是知識與生活的融合
課堂小社會，社會大課堂，理論知識是人類生活實踐經(jīng)驗的總結(jié)，又反作用于人類的實踐活動，課本知識必然會在現(xiàn)實中找到它的'淵源和歸宿。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的研究者，給學(xué)生呈現(xiàn)“學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)”，而是經(jīng)過教師加工過的“教育形態(tài)的數(shù)學(xué)”，將知識和相應(yīng)的生活情境相聯(lián)系，化“冰冷的美麗”為“火熱的思考”。在情境化的問題中，融入了個體特定的生活經(jīng)驗和心理體驗，這樣的知識對學(xué)習(xí)者是熟悉、生動、鮮活的，建立了思維的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生不僅樂于參與，而且能對知識進(jìn)行靈活高效的遷移運用，從而為解決問題和建構(gòu)知識搭起了“腳手架”，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，增強了知識的應(yīng)用意識。
四、總結(jié)
觀念的變化不可能“忽如一夜春風(fēng)來”，需有一個學(xué)習(xí)實踐的過程。新課程改革“千樹萬樹梨花開”的盛景，需有一個孕育的時期。只要教師身體力行，辛勤耕耘，就一定會結(jié)出豐碩的果實。
【新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂論文】相關(guān)文章：
新課程理念下科學(xué)課堂教學(xué)的反思教育論文07-02
關(guān)于教師反思新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)06-29
新課程理念下教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展的論文02-17
新課程理念下教育管理思考論文07-04
新課程理念下的課堂教學(xué)評價的總結(jié)02-23
新課程理念下的地理課堂教學(xué)反思07-04