大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合實踐教學體系討論論文
隨著信息化程度的不斷加深，信息數(shù)據(jù)規(guī)模逐漸海量化，全球數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出前所未有的爆發(fā)式增長態(tài)勢，大數(shù)據(jù)的特征逐漸顯現(xiàn): Volume( 數(shù)據(jù)量浩大) 、Variety( 數(shù)據(jù)類型繁多) 、Velocity( 數(shù)據(jù)生成速度快) 、Veracity( 真實和準確) 、Value(價值巨大) 意味著大數(shù)據(jù)時代的到來。大數(shù)據(jù)時代給數(shù)據(jù)的分析處理及應用帶來了極大的改變，不僅體現(xiàn)在海量數(shù)據(jù)的處理要求上，還體現(xiàn)在對處理工具、數(shù)據(jù)價值的挖掘上的創(chuàng)新要求，需要有足夠的能力和知識匹配、迎合時代發(fā)展的人才。信管專業(yè)作為一個橫跨多個學科的新興專業(yè)，涉及計算機和網絡技術、經濟學、管理學等多個專業(yè)知識領域，恰好適應大數(shù)據(jù)時代的人才需求趨勢。因此，在大數(shù)據(jù)時代的驅動下，哈爾濱理工大學信管專業(yè)圍繞能力培養(yǎng)，建立起符合時代要求和自身條件的綜合實踐教學模式，并取得了良好的效果，有針對性地迎接大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
一、大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)人才培養(yǎng)分析
( 一) 信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實踐教學體系為核心，德國主張“企業(yè)主導實踐、企業(yè)實訓為主”; 英國則是“工讀交替、實踐教學”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應共同協(xié)作、知識與技能應同時培養(yǎng); 加拿大認為應該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎。同時，國內也在進一步改革完善創(chuàng)新型科技應用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學信管專業(yè)立足于“信息技術與管理相融合”，側重學生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項目為驅動”的實踐教學創(chuàng)新體系。山東理工大學信管專業(yè)重新進行了大數(shù)據(jù)時代的專業(yè)培養(yǎng)目標和標準的確定，設計工程實訓、軟件實習等實踐項目以及IM&IS 應用實踐環(huán)節(jié)，為學生搭建實踐平臺。有人認為在大數(shù)據(jù)時代應該改變教學方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學方式，加強實習基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設，多方面提高學生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)應以市場需求為導向，設計人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內容。
( 二) 大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)
大數(shù)據(jù)時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進信息化技能和管理才能的高層次復合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫20 萬左右; 需要高達150 萬的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20 萬以上。然而在中國，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務企業(yè)和新浪、騰訊等網絡媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關部門研究預計，3—5 年內來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達100 萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。
時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側重角度有所差異，不同的職位功能側重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數(shù)據(jù)時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強的技術能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學校，學校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng)，還進行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng)，主張“知識+ 實踐= 能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的人才，滿足人才市場需求，迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)需要，由圖1 中可以看出職業(yè)要求掌握相關知識和具備相應能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識相互轉化，實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務。因此，大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應由知識培養(yǎng)轉移到實踐能力的培養(yǎng)上。
二、構建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系
( 一) 綜合實踐教學體系結構
依據(jù)上述對大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+ 專項實訓+ 項目實踐+學科競賽”多維綜合實踐教學體系，從“基礎、專業(yè)、綜合”三階段，分“實驗、實訓、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求，具有扎實的理論基礎和良好的動手能力的應用創(chuàng)新型多層次高技術復合式人才。在此基礎上，哈爾濱理工大學信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維模式和相應信息管理能力為目標，形成了融管理學、經濟學和計算機科學與技術等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內容創(chuàng)建了A“企業(yè)信息化”和B“電子商務管理”2 個專業(yè)方向，實現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化; 設計了情景教學、案例教學、理論教師參與指導實驗、實驗教師及工程師參與指導實習和課程設計等多種豐富的教學形式; 采取“課程實驗+ 課程設計+ 專項實訓+ 項目實踐+ 認知實習+ 生產實習+ 技能競賽”多種實踐方式，確定了“學科基礎課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4 個層次的專業(yè)核心課程群，堅持教學與科研相結合，注重一、二、三課堂相結合，突出實踐技能培養(yǎng)，構建了“信息系統(tǒng)及網站管理平臺+ 企業(yè)信息化和商務網站模塊+ 實習項目實訓+ 學科競賽”四維立體化實踐教學體系。
( 二) 綜合實踐教學內容
在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案( 項目)實訓、生產實習及畢業(yè)設計等諸多環(huán)節(jié)，并有相應的實踐條件和新式教學方法與之相呼應。實踐教學活動按照基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標具體落實到各個階段的實踐教學內容中，達到信管專業(yè)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1. 明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，認清培養(yǎng)重點。
大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經濟、管理與信息技術于一體，并配有與之相適應的實踐教學體系，循序漸進培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時代相適應的應用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點是人才的實踐動手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2. 改善實踐輔助設施，提供實踐平臺，提高實踐能力。
改革實驗室任課制度，建立開放性實驗室，提供專業(yè)教師指導專業(yè)性實踐活動，參加專業(yè)的實踐競賽; 與企業(yè)簽訂實習協(xié)議建立相關實習基地，聘請企業(yè)人才為學生講解，使學生親身感受實際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實需求; 可以實施“導師制”，由導師負責指導學生進行一些專項實踐活動，有效提高學生的實踐能力。
3. 實踐教學模式多樣化:
課程實驗+ 課程設計+ 技能競賽+ 企業(yè)實習。每層次階段均有一定的實踐方式，因學校培養(yǎng)重點不同而不同。實踐教學活動要重視專業(yè)課程實驗，改變傳統(tǒng)實踐教學方式，改為實踐跟隨理論式教學，提高課程間的實踐教學銜接度; 改變原有實驗教學方式，選擇多樣化實驗內容供學生選擇實踐，提高學生的創(chuàng)新能力; 增設相關專業(yè)實踐競賽并鼓勵學生參與校內外相關競賽，以競賽帶動教學，調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力; 鼓勵學生參與社會實踐和生產實習，使學生親身感受企業(yè)的實際情況，了解企業(yè)的實際需求; 學�？梢砸M實際項目或以往企業(yè)經典項目，使學生參與整個項目過程，親身感受項目流程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4. 學生自主選擇實習企業(yè)，或實習基地。
自主選擇可簽訂協(xié)議的學生進入其內部實習，學生能夠深入實踐，提高學生實習的有效性和實習基地利用率。在校企合作的過程中，可以以類似假期實習招聘或產品推廣、參加項目等形式，選取部分學生深入實習，不僅可以激勵學生參與實習，還可以使學生比以往實習獲得更多的實踐經驗，實現(xiàn)校企雙方雙贏。
( 三) 綜合實踐教學體系保障
任何一個教學體系的實施都離不開一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎保障、工作條件保障、研究技術保障、實習基地保障、項目實踐保障、展示平臺保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實穩(wěn)定的研究基礎、完善良好的工作條件及一定水平的實習基地，保證實踐基礎設施的完備; 過硬的研究技術能力、先進的技術水平以及實際項目的支持，保證實踐活動的順利進行; 完美的展示平臺，使實踐活動的價值得以展現(xiàn)，促進實踐活動驗證理論的'正確性，并促進理論的創(chuàng)新。近幾年來，哈爾濱理工大學努力完善了實踐教學的保障體系，來保證實踐教學體系的實施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎、項目實踐、工作條件、研究技術平臺展示和實習基地的建設等幾方面，并依據(jù)自身條件有針對性地進行了保障體系的擴展延伸，具體保障體系。在研究基礎保障方面，專職教師23 人，其中博士生導師2 人，碩士生導師8 人，教授7 人，副教授6 人，具有博士學位的教師比例達68. 4%，為教學質量提供了師資保障; 在工作條件保障方面， 85%以上的課程都能用多媒體教學，建有公共基礎實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)實驗室、網絡與電子商務實驗室、綜合立體實驗室、學科研討室及在省內具有領先水平的多功能教室等，為教育提供了物質保障。在政策支持保障方面，實施校、院兩級督導、年級主任、班主任、青年教師助課等制度; 建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學管理體系。對教學進行全過程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機制。同時，在展示平臺保障方面，鼓勵學生參與管理類和計算機競技比賽; 在實習基地保障方面，建設了哈爾濱航空工業(yè)有限責任公司、哈爾濱電影機械廠、哈爾濱量具刃具集團有限責任公司、哈爾濱汽輪機廠有限責任公司、哈爾濱軸承集團公司、哈爾濱進出口集團公司、哈爾濱鍋爐有限責任公司和哈爾濱電機廠有限責任公司等實習基地，并自2012 年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達內科技有限公司建立合作關系，開拓了新的實習基地，為學生進行實踐活動和展示學生能力提供了平臺和實習基地保障。
三、哈爾濱理工大學綜合實踐教學體系實施效果
目前哈爾濱理工大學信管專業(yè)的新型綜合實踐教學體系已經開始施行，并取得了較好的成績。參加各種社會實踐活動的學生超過300 人次; 學生參加的各類課題有20 多項，加強了學生自學能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的業(yè)務素質及實踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8 項國家級大學生創(chuàng)新性實驗， 20 項校級創(chuàng)新性和開放性實驗，并且很多參加創(chuàng)新實驗的本科學生以第一作者的身份發(fā)表了學術論文，使學生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高; 還有學生獲得GMC 國家一、二等獎、全國大學生ERP 軟件技術大賽一、二等獎以及個人一等獎等國家級大賽獎項26 項，省級獎項多項，獲獎學生將近200 人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98% 以上，具備創(chuàng)新應用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團、華為、SAP、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學、東北農業(yè)大學、黑龍江工程學院等用人單位的重用和廣泛好評。
四、結束語
為迎合大數(shù)據(jù)時代的需求，應對大數(shù)據(jù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學分別從實踐體系結構、實踐內容和實踐保障三個角度出發(fā)，建立了面向應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺+ 模塊+ 實訓+競賽”四維立體化實踐教學體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學體系的有效性，還為其他專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)體系提供了借鑒。
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