幼兒教學(xué)利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)模式論文

　　摘要：幼兒園教學(xué)中插圖的使用在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到越來(lái)越多教師的認(rèn)同。盡管插圖教學(xué)應(yīng)用了很多年，但是還存在著一定的問(wèn)題，要想較好地解決這些問(wèn)題，需要教師更加合理地應(yīng)用插圖，進(jìn)行科學(xué)有效的教育。本文就幼兒教學(xué)中利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了探討和分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒課堂教學(xué);插圖;教學(xué);效率

　　教學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生充分交流，達(dá)到講授知識(shí)目的的一個(gè)過(guò)程。在幼兒教學(xué)中，這種交流就更加重要，需要教師與學(xué)生更多地溝通，才能達(dá)到教學(xué)目的。而在幼兒園階段，幼兒很難對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)感興趣，這是由幼兒的天性好玩的性格特點(diǎn)決定的。要想最大程度地吸引幼兒的注意力，教師運(yùn)用插圖教學(xué)就可以起到很好的效果。就目前情況而言，幼兒插圖教學(xué)的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，在應(yīng)用方面很多幼兒教師還不曉得如何正確利用這一有效的教學(xué)方式。本文就針對(duì)這些問(wèn)題開展分析，拋磚引玉，提出幾點(diǎn)幼兒插圖教學(xué)中的優(yōu)化建議，希望借此對(duì)幼兒教育工作者提供些許幫助，提升幼兒教學(xué)的效果。

　　一、幼兒教學(xué)中插圖教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

　　插圖應(yīng)用重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。幼兒教師很多只是形式上采用了插圖教學(xué)這一模式，進(jìn)行插圖教學(xué)隨意性很大，而不在意插圖使用的教育性。插圖應(yīng)用缺乏層次性，每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平不同，需要教師對(duì)插圖的使用進(jìn)行層次化。插圖應(yīng)用沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不管什么課程都采用大量的插圖，結(jié)果并沒(méi)有產(chǎn)生教師期望的效果。

　　二、如何有效地應(yīng)用插圖教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)

　　1.適量采用插圖提高教學(xué)效率。在幼兒園的課堂教學(xué)中，教師可以采用適量的插圖來(lái)提高教學(xué)效率，這就需要注重插圖的質(zhì)量，以“精”為主。目前的幼兒園教師很多對(duì)于插圖使用的教育意義毫不在乎，試想連教師都不知道運(yùn)用插圖的意義，幼兒就更加無(wú)法理解教學(xué)的目的。此外，教師要注意插圖運(yùn)用的針對(duì)性，根據(jù)幼兒的接受能力和認(rèn)知能力，進(jìn)行插圖的應(yīng)用設(shè)計(jì)。因?yàn)橛變菏芗彝ビ绊懕容^大，智力發(fā)育各有不同，所以同樣一幅插圖，有的幼兒理解得很好，有的幼兒卻完全沒(méi)有理解。教師這時(shí)就要針對(duì)幼兒的差異對(duì)插圖進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在優(yōu)化過(guò)程中，教師可以粗略地把幼兒進(jìn)行1、2、3階梯分組。對(duì)于1組是一些理解能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們正確理解所有插圖的含義，并舉一些實(shí)際生活中的例子；2組的學(xué)生理解能力稍弱，要求其正確認(rèn)識(shí)插圖含義即可；3組的學(xué)生可能無(wú)法正確理解插圖的含義，教師要求其認(rèn)真跟上就可以。這樣分層次教學(xué)，就可以通過(guò)插圖教學(xué)提高幼兒教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

　　2.給幼兒減負(fù)增效的插圖。幼兒教學(xué)中運(yùn)用插圖教學(xué)的重要意義在于為幼兒減負(fù)增效。減負(fù)增效，教師可以多注意以下幾個(gè)方面。第一，從幼兒的角度出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和插圖的選擇根據(jù)減負(fù)增效的原則設(shè)置。針對(duì)不同層次的.幼兒安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。第二，在設(shè)置插圖的時(shí)候多花心思。遵循由淺入深的順序，逐步增強(qiáng)插圖教學(xué)的效果。東西再好，也不能多吃。在應(yīng)用插圖的時(shí)候，教師應(yīng)該把握適度的程度，將插圖應(yīng)用控制在一個(gè)科學(xué)、合理的數(shù)量范圍內(nèi)。不要每堂課都是用插圖來(lái)教學(xué)，更不可以整堂課下來(lái)都是插圖。這樣幼兒的思維會(huì)達(dá)到一個(gè)飽和狀態(tài)，容易對(duì)插圖產(chǎn)生厭煩，不利于以后的教學(xué)工作展開。例如，在進(jìn)行生活常識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用瓜果蔬菜的圖片吸引幼兒的注意力以達(dá)到增加教學(xué)效果的目的。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)加法的教學(xué)中，過(guò)多的圖片容易分散幼兒的注意力，在這樣的情形下，插圖就應(yīng)該盡量少出現(xiàn)一些。第三，插圖設(shè)置的趣味性。幼兒容易被外界新鮮的事物所吸引，而往往吸引后很容易喪失興趣，也就是說(shuō)，幼兒的注意力保持的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。因此，教師要注重插圖的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓插圖教學(xué)的效果發(fā)揮出來(lái)。

　　3.采用合適的插圖教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)除了注意幼兒個(gè)體的差異外，還要講究一定的策略，畢竟學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。幼兒插圖教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容必須有不同的教學(xué)方法，采用合適的插圖教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的策略性。雖然書本的內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，但是學(xué)習(xí)在于實(shí)踐。書本中的知識(shí)要是離開實(shí)踐，那就會(huì)成為空洞的理論，死板的教學(xué)。所以要是離開了生活，完全依賴于書本中的知識(shí)，那設(shè)計(jì)出來(lái)的插圖都不知道會(huì)是什么模樣。西方的諺語(yǔ)說(shuō)：“條條大路通羅馬。”優(yōu)化插圖的方式有許多，很多課文內(nèi)容都可以在生活中得到實(shí)踐。

　　例如，錢的作用。幼兒可以發(fā)揮想象力，寫出其心中的最佳答案。教師也不必急于公布答案，可以帶領(lǐng)學(xué)生去市場(chǎng)體驗(yàn)花錢買東西的過(guò)程，這樣學(xué)生可以很容易理解錢的作用。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把理論與實(shí)踐融合在了一起，而插圖教學(xué)就是最合適的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。在教學(xué)過(guò)程，教師給學(xué)生播放一些市場(chǎng)購(gòu)物的課件，利用插圖學(xué)生可以很快在模擬的情景中感受教學(xué)內(nèi)容，很輕松地理解這一知識(shí)。總而言之，幼兒教學(xué)中利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)模式是非常重要的一個(gè)教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生以后養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高教師的教學(xué)效果。在應(yīng)用插圖教學(xué)的過(guò)程中，教師也要掌握一定的策略，遵循適度的原則，科學(xué)地應(yīng)用好這一教學(xué)方法，以期取得更好的教學(xué)效果。

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