中職汽修專業(yè)課理實一體化教學模式思考論文
隨著汽車消費逐漸由奢侈品消費轉向大眾消費階段,汽修維修行業(yè)在社會生活中的地位顯得越來越重要,社會和市場對汽車運用與維修專業(yè)人才的需求量也變得越來越大,因此,中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也必須要不斷地革新才能適應社會和市場日益增長的人才需求,而將“理實一體化”的教學模式帶人到中職學生汽修專業(yè)課教學中的這種教育方法也將成為中職汽修教育的一種革新,主要體現(xiàn)在理論與實踐的有機統(tǒng)一上。而中職汽修專業(yè)教學要想沖破現(xiàn)實的困境就必須在保證學生接受到充足的汽修專業(yè)理論知識的前提下,把中職汽修專業(yè)教學的側重點放在對學生的實踐教學和汽修技能培養(yǎng)方面,這樣中職院校也才能培養(yǎng)出更多適應社會和企業(yè)的汽修專業(yè)實用人才。
1中職汽修專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
當下我國中職汽修專業(yè)課教學的教學模式存在著許多問題和弊端,而這些弊端核問題往往就會直接影響中職汽修專業(yè)的教學成效。具體來說,傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學模式很容易忽視對汽修專業(yè)實踐課程的安排,在中職汽修專業(yè)課程的教學過程中,教師通常利用大部分的教學時間去講述汽修理論知識,再利用少數(shù)時間去實驗室對學生進行指導教學,這樣的教學形式往往就會導致汽修專業(yè)理論知識與汽修技能培養(yǎng)實踐嚴重的脫離。另外,學生在進行自主學習的過程中缺乏實物參考,學生一般只能借助教材的簡單插圖來了解汽修專業(yè)概念,這樣的教學條件對于教學活動的開展無疑是一個很大的阻礙因素。
2中職汽修專業(yè)“理實一體化”教學模式的理解
所謂“理實一體化”教學模式簡單來說就是一種以培養(yǎng)汽修使用專業(yè)人才為教學目標的理論課與實踐課有機結合的新型教學方法。它可以說是教學主體和教學重心轉變的一個重要契機,在教學中更注重汽修實踐課程的教學和對學生汽修技能的培養(yǎng),這樣學生在教學活動中的實踐參與度更高,學生也能夠通過親身實踐更深刻的理解汽修專業(yè)的實際操作及難點知識。因此,從教學主題來看,教學活動的主體由教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主體;而從教學重心來看,教學活動的重心更偏向于汽修實踐技能的'訓練。在教學過程中將理論知識結合操作實踐,讓學生在學習的過程中感受汽修專業(yè)的工作內(nèi)容,這樣學生的汽修技能也可以在課堂上得到鍛煉和培養(yǎng)。
3中職汽修專業(yè)“理實一體化”教學模式的應用策略
第一,在教學活動中充分激發(fā)和調(diào)動學生對汽修專業(yè)的學習熱情和興趣,教師可以在課堂教學中借助豐富多樣的汽車及汽修文化來激發(fā)學生的求知欲;第二,教學的理論緊密聯(lián)系實際,根據(jù)我校的具體情況,在教學工廠直接進行教學活動,邊學習邊動手;第三,教學形式也應有所革新,教學形式中汽修相關操作技能比賽的設置也更有利于鍛煉學生的專業(yè)素質(zhì)和技能;第四,在教學活動中還應該加強開展汽修相關硬件設備與軟件相結合的實踐訓練教學,教學工廠中有實訓臺,有電腦,有多媒體投影設備,這樣學生的學習成效才能更好的凸顯,從而為學生今后的就業(yè)打下良好的基礎。
上課時根據(jù)課程,將教學內(nèi)容細化成許多任務,再結合課時安排具體任務的操作過程,按照學制及認知的規(guī)律,從簡單到復雜,從低級到高級,從一般到特殊展開教學活動。每個任務的實施步驟如下:
(l)確定任務。組織教師根據(jù)跨學科的知識及涉及到的專業(yè)科目,分析確定目標和任務,詳細編寫《任務規(guī)劃書》。
(2)布置任務。分發(fā)《任務規(guī)劃書》,講解任務要求,使學生明確學習目的和要求。
(3)任務實施,學生以小組為單位動手實踐。根據(jù)計劃,教師和學生共同通過查閱、取舍、整理資料,進行任務的過程設計和驗證,通過一步一步的細節(jié)操作等實際環(huán)節(jié),不斷提出問題,再通過集體討論等途徑解決問題,最終完成任務。
(4)師生評價。通過“任務成果匯報、學生自己進行自我評價、教師點評、師生共同總結”等程序完成對任務完成情況的評價。并將任務完成的評價結果列為學生學習能力總體評價的一個部分。
(5)歸檔或結果應用。課后總結,把任務的結果歸檔或應用到企業(yè)或學校的生產(chǎn)教學實踐中去,以使該任務完成的結果盡可能具有實際應用價值,指導后續(xù)工作。
4.實行理實一體化教學的體會
理實一體化教學把實習訓練任務與理論授課內(nèi)容相揉合,實現(xiàn)了理論與實踐的密切結合,能激發(fā)學生濃厚的求知欲,使學生的注意力高度集中。同時,學生有充分的時間和機會將所學的理論知識與實際反復對照認識,加深理解。實現(xiàn)了教師講解、示范相結合;(工作中教)、學生觀摩、訓練相結合(工作中評)和理論學習、實際操作相結合(理實一體)。
理實一體化教學增進了教師對學生知識需求的了解,能切合實際地針對每一個學生的實際情況從不同的角度、用不同方法加以指導,以滿足不同層次的學生對知識的需求,做到因人而異、協(xié)作學習。
總之,理實一體化教學在不同課程、不同環(huán)境、不同時段需要有不同的實施方法,我們要在實際教學中不斷探索、不斷總結。教師在傳授知識的同時,更要注重能力的培養(yǎng),在發(fā)揮教的主導作用的同時,又要調(diào)動學的主體作用,既重視理論學習又要倡導動手實踐。只要我們不斷地更新觀念,推動教學方法的革新,就一定能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)勞動者。
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