動漫設(shè)計專業(yè)工作室式教學(xué)實踐與師資培養(yǎng)論文
引言
動漫設(shè)計產(chǎn)業(yè)，即是將以動漫作為主體，對于其完成設(shè)計等一系列流程，最后通過產(chǎn)品的形式進(jìn)行展示和銷售，一般這類產(chǎn)業(yè)主要以工作室運作模式較多，除了減少投資成本以外，還將運作模式集約化、便捷化。由于對于相關(guān)專業(yè)人才的需求逐漸加大，很多高校也開設(shè)了動漫設(shè)計專業(yè)，但是缺乏實踐性是目前普遍教育存在的弊端。特別是對于一些應(yīng)用性專業(yè)來說，更加應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。本文就是基于工作室的動漫設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究與實踐方面，進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。
1 “工作室式”教學(xué)的意義
“工作室式”教學(xué)是專門針對動漫設(shè)計專業(yè)開展的教學(xué)模式，其意義除了提升教學(xué)的實踐效果以及教學(xué)的趣味性以外，也是讓學(xué)生能夠提前了解行業(yè)運作性質(zhì)，行業(yè)的任務(wù)制定、方案設(shè)計、項目內(nèi)容等等。同時，利用工作室的環(huán)境能讓學(xué)生真正進(jìn)入到“工作狀態(tài)”,配合更加切實專業(yè)的講解、分析、策劃與設(shè)計，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和專業(yè)技術(shù)。而且對于他們在畢業(yè)實習(xí)期間，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會工作的完美對接和過渡，避免學(xué)生因為初入社會產(chǎn)生緊張心理等等。[1]
2 “工作室式”教學(xué)實踐
2.1 工作室的用途設(shè)定
相對于傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化教學(xué)來說，“工作室式”教學(xué)即是一種本質(zhì)的創(chuàng)新，即體現(xiàn)學(xué)生的自主以及教學(xué)的靈活。而一般工作室的用途主要是專門用于專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)項目以及策劃的開展，即借用場所、設(shè)施以及教學(xué)資源的優(yōu)勢，然后利用這些資源優(yōu)勢展開教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生實際工作經(jīng)驗的作用。同時，工作室本身屬于一個開放性平臺，對于教師與學(xué)生的交流也是十分有利的`，還能方便師生完成研發(fā)、項目啟動、實地工作策劃以及實踐工作設(shè)計。
2.2 工作室的管理方法
由于本身具有開放性，工作室的管理除了體現(xiàn)出傳統(tǒng)管理的約束性以外，還需要體現(xiàn)出管理的自主性，即相對于管理負(fù)責(zé)人員而言，主要管理責(zé)任人需要根據(jù)一般教學(xué)的設(shè)定、教學(xué)的規(guī)劃以及整體的管控入手，同時還需要對整個工作室群體成員進(jìn)行二級管理，而教學(xué)隊伍則主要需要規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、項目目標(biāo)以及校企合作對象等。此外，工作室團隊則需要在管理人員的引導(dǎo)下，完成教學(xué)、研究以及合作等主要的內(nèi)容，同時還需要根據(jù)學(xué)生的能力范疇對不同水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)同時完成項目的研究與規(guī)劃，讓教學(xué)能夠更符合服務(wù)的理念。
2.3 工作室的教學(xué)實踐
工作室的教學(xué)實踐將會比傳統(tǒng)教學(xué)更具專業(yè)化，即教學(xué)內(nèi)容具體化、教學(xué)信息詳細(xì)化。教學(xué)則通過相關(guān)的平臺進(jìn)行實現(xiàn)，而師生的關(guān)系也順利轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗降年P(guān)系，同時彼此之間的交流互動也會逐漸增加。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要根據(jù)學(xué)校的類型來進(jìn)行側(cè)重，如專科類院校應(yīng)當(dāng)要符合對于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，理論教學(xué)除了普及理論知識以及實踐手段以外，還需要代入一些實踐操作，仿真練習(xí)以及明確項目的課程。在真正的實習(xí)中，則可以讓學(xué)生自主收集目前市場行情的有效信息，并對于項目的內(nèi)容進(jìn)行探究、剖析、探討以及策劃等操作。教師要進(jìn)行教學(xué)還應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以從多個方面入手，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、方案探討教學(xué)、實踐操作教學(xué)、仿真模擬教學(xué)以及項目教學(xué)等等。此外，在教學(xué)過程中還需要保證所學(xué)的教學(xué)手段能夠盡量與目前社會的一些企業(yè)密切接觸或者合作。
2.4 工作室的教學(xué)評估
對于教學(xué)評估過程，主要是在學(xué)生在工作室環(huán)境下以小組配合的方式完成相應(yīng)的項目，可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，評估的方式可以分為兩類：作品展覽以及綜合總評。首先是作品展覽評估，教師需要同時將教學(xué)資源與學(xué)生的作品進(jìn)行展示，通過科學(xué)、合理的評估，讓評估能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。其次是采用綜合總評，方式主要是“自我測評、組間評價、教師總評、客戶需求”幾種評估相結(jié)合，其主要體現(xiàn)的是學(xué)生的表達(dá)能力，善于介紹與分析自己的設(shè)計產(chǎn)品，同時將其中的優(yōu)勢和體驗通過個性化的語言傳遞給其他學(xué)生、教師或者客戶，這樣也能讓工作室環(huán)境形成一個積極拼搏的氣氛。[2]
3 “工作室式”教學(xué)的師資培養(yǎng)
3.1 教師對于“工作室式”教學(xué)的作用
“工作室式”教學(xué)需要教學(xué)的創(chuàng)新，還需要注重對于學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，所以師資隊伍建設(shè)也是極其重要的。而對于“工作室式”教學(xué)工作的教師隊伍建設(shè)則需要通過職稱、學(xué)歷、素質(zhì)幾個方面進(jìn)行切入。但是客觀來說，學(xué)生在“工作室”式教學(xué)中獲得的學(xué)習(xí)效果不明顯，但是教師則能在這種特殊的教學(xué)模式中不斷提升自身的能力和素質(zhì)，所以“工作式”教學(xué)對于教師的培養(yǎng)價值更加明顯。
3.2 強化市場聯(lián)動，保證教學(xué)熱情
市場的聯(lián)動性可以保證目前的教學(xué)方法的正確，強化對于市場和行業(yè)信息的了解，而教師則可以根據(jù)所收集到的市場需求進(jìn)行項目的選擇和方案的制定。同時，教師還能在與市場聯(lián)系的過程中對比自身教學(xué)的不足，并且思考相應(yīng)的改進(jìn)策略。唯有市場的刺激，才能夠大大提升教師們的教學(xué)熱情，并且提升他們信息收集能力和自我認(rèn)知的能力，具有一定的創(chuàng)作、策劃、編導(dǎo)、制作技術(shù)，并逐步了解動漫市場的運作規(guī)則和過程，然后分析通過何種教育手段可以滿足市場的需求，將人才培養(yǎng)的效果提升到最大程度。另外，強化與市場的聯(lián)動性可以幫助教師與廣告公司、傳媒公司以及動漫企業(yè)建立起合作關(guān)系網(wǎng)，對于學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)也是有效的提升。
3.3 推崇校企合作，全面提升素質(zhì)
對于很多教師而言，雖然教學(xué)能力較強，但往往沒有及時了解行業(yè)一線信息，所以他們也需要不斷地提升自己，即除了提升自身的知識水平以及技術(shù)水平以外，還需要提升自身的素質(zhì)以及思想。而校企合作則是一種特別合適的方法，首先其與“工作室式”特殊教學(xué)目標(biāo)完全吻合，教師教學(xué)主要是為了培養(yǎng)符合市場需求的人才，而企業(yè)則是需要尋找符合企業(yè)發(fā)展的人。而校企合作的方式有很多種，如平臺合作。教師通過平臺與企業(yè)進(jìn)行協(xié)議聯(lián)系，然后每年定期與學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，同時企業(yè)也能定期發(fā)派一些技術(shù)人員進(jìn)入到高校負(fù)責(zé)經(jīng)驗交流以及教師培訓(xùn)。[3]
4 結(jié)束語
“工作室式”教學(xué)對于動漫設(shè)計專業(yè)發(fā)展具有重要意義，但是“工作室式”是教學(xué)面向市場競爭的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，所以在進(jìn)行教學(xué)時首先需要了解市場信息和動向。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳利鋒 . 基于工作室平臺的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)制度建設(shè)--以長沙師專創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)基地視覺藝術(shù)工作室為例[J]. 設(shè)計，2013（02）：192-194.
[2]劉詠松，王家騏 . 基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式下高職動漫專業(yè)課程項目化改革研究[J]. 湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（02）：180-181.
[3] 梁世磊 . 基于工作室的動漫設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究與實踐[J]. 美術(shù)教育研究，2014（02）：90.
【動漫設(shè)計專業(yè)工作室式教學(xué)實踐與師資培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
淺析動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)論文01-11
雙語教學(xué)模式與師資的培養(yǎng)論文12-02
動漫項目課程設(shè)計及實踐分析論文04-18
動漫周邊設(shè)計課程的創(chuàng)新與實踐分析的論文04-22
高職實踐教學(xué)對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)論文09-10
字體設(shè)計課程教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)論文09-10
動漫設(shè)計論文:動漫設(shè)計的國際化途徑研討的論文04-23