中職體育教學改革創(chuàng)新路徑探析論文
1中職學生的身心特點
中職體育教學改革要從各學校的實際情況出發(fā)，深入研究中職學生的特點。
1.1中職學生的生理特點
中職學生多數(shù)是在15~18歲這個年齡段，青少年在這個時期逐漸走向成熟，也是他們長身體、長智慧的關(guān)鍵時期。在這個階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個器官也基本接近成人水平，同時其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開始出現(xiàn)。
1.2中職學生的心理特點
中職學生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時期，其生理特點和心理特點都趨于成熟，并逐漸走向社會、走向生活。部分國外的心理學家將這一時期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對父母的依賴，自己對自己負責，獨立自主活動，是將自己的個體社會化的時期。中職學生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時期，同時還面臨著繼續(xù)在學校深造還是選擇就業(yè)的問題，這些問題通常會給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認知、社會交往、學習及就業(yè)方面等各種問題。在整個中職教育時期，中職學生與社會之間的聯(lián)系更緊密，與社會人群的交往更頻繁，這種復雜的人際關(guān)系和社會現(xiàn)象也影響中職學生的心理發(fā)展，導致中職學生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學生出現(xiàn)心理問題占大多數(shù)，主要存在厭學情緒、自信心較差、適應力較差等心理問題。
1.3中職學生的生源特點
據(jù)筆者了解，中職學生的生源較不穩(wěn)定，學生來自于普通家庭的較多，家長在孩子的成長過程中互動較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關(guān)心，缺乏相關(guān)教育知識，使得中職學生出現(xiàn)心理問題。另外，隨著近幾年大學擴招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學生選擇進入高中或者高職院校，導致中職學校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競爭優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學的方法，不但沒有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學生文化基礎薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。
2中職體育教學的現(xiàn)狀及問題
隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標準改革的深入使得中職學校體育教學也進行不斷改革。然而，中職體育教學仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，很難迅速適應新課程標準改革的發(fā)展，因此，中職體育教學改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問題。
2.1教學觀念滯后
由于傳統(tǒng)的教學觀念深入人心，很難對中職體育教學做深層次的改革�，F(xiàn)行中職體育教學仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識，為完成教學目標和教學任務而開展教學活動，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學觀念和教學方法制約著中職體育教學的發(fā)展。中職院校要想進行深化體育教學改革，需要相應的教學部門建立和完善激勵機制和淘汰機制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識，提高對體育教學的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學目標和任務只是注重學生的體育成績和體育效果，忽視了培養(yǎng)學生“終身體育”意識，將體育教學限制在體育課堂上，使得體育教學難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領(lǐng)導以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術(shù)的學習，認為體育技能的學習可有可無，甚至體育教學允許中職學生去自由活動，阻礙了中職體育的發(fā)展。
2.2教學目的模糊
目前的中職體育教學多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，有些教師將學生掌握常用的體育技能作為教學目標，達到健身的效果即可；有些教師將學生掌握較新、較難的動作作為教學的中心。這兩種教學目的都脫離了現(xiàn)實，教學目的不明確，既輕視了運動技能的應用，又忽視了中職學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學生體育教學向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學目的不明確的表現(xiàn)。
2.3教學資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低
眾所周知，中職院校在社會上的整體地位較低，社會群體對中職院校的認可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對體育教學資源的投入有限。這樣一來，體育教材也就相對滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無味的，使得學生體育學習的積極性不高。此外，中職院校的`體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認識和能力有限，很難在教學手段和方法上進行創(chuàng)新，不能滿足學生的發(fā)展要求。體育教師應該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學質(zhì)量，深化體育教學改革。
2.4與社會需求不符
體育教學應該以“終身體育”“健康第一”為指導思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設置、評價、考核上，并沒有參考本校的教學實際，出現(xiàn)了課程形式化、評價形式單一化等問題，不能全面體現(xiàn)學生的實際情況，對中職學生是否堅持“終身體育學習”觀念沒有過多考慮。因此，如果中職體育教學不加強對學生體育思想的培養(yǎng)，不加強對學生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學的作用，這種體育教育也是不完善的。
3中職體育教學改革的創(chuàng)新路徑探析
針對中職體育教學出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對中職體育教學改革的創(chuàng)新路徑進行了以下探析。
3.1創(chuàng)新體育教學內(nèi)容
中職體育教學內(nèi)容應考慮到中職學生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設定。多數(shù)體育教學內(nèi)容要與學生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學生以后的工作提供幫助。體育教學的教學內(nèi)容應根據(jù)學生的職業(yè)特點設定，要能夠提高學生的適應能力，在選擇體育教材時，除考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學生自身的特點及興趣，可以適當變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合。選擇或者改變教材時，應增加中職學生感興趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生體育學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、終身體育的習慣。
3.2創(chuàng)新教學方法
傳統(tǒng)的教學觀念及教學方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性，導致學生的體育學習興趣不高，參與積極性也較低�？梢姡虒W方法影響著學生對體育學習的興趣，因此，教師不僅要對體育教學內(nèi)容創(chuàng)新，還需要創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的教學形式，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的興趣。靈活多變的教學方法能夠培養(yǎng)學生體育學習的興趣，還能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，保持終身體育運動的良好習慣。體育教師在設計教學方案時，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習，鼓勵學生交流小組練習的感受，并及時給予指導。這種教學方式不僅能幫助學生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學的趣味性，掌握和理解教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。教學方法的改革創(chuàng)新不僅能使學生掌握體育技能，還能幫助學生形成終身體育的思想，增強學生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)
中職體育教學改革的深入發(fā)展對體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應體育改革的新形勢。教師在中職體育教學中扮演著重要角色，決定中職體育教學水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強的社會責任感，促進學生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學習新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學生發(fā)展，促進體育教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)的教學模式。中職體育教學的根本目標不僅要求學生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
3.4加大對體育教學的投入
體育教學的改革需要政府、學校的通力配合，政府要提高對中職體育教學中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學改革的順利進行。
4結(jié)語
中職體育教學改革要根據(jù)學校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學改革與教學創(chuàng)新，只有這樣，才能促進中職體育教學質(zhì)量的提高。
【中職體育教學改革創(chuàng)新路徑探析論文】相關(guān)文章：
中職體育教學改革創(chuàng)新論文11-10
大學體育教學改革路徑探究論文11-09
大學體育教學改革路徑分析論文10-12
關(guān)于動漫科技創(chuàng)新創(chuàng)意路徑探析的論文11-05
高校公共體育籃球教學改革探析論文07-25
中職體育心理健康教育路徑研究論文09-15