在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究
論文它是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，下面是關(guān)于在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究的內(nèi)容，歡迎閱讀！
【摘 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師在教育教學(xué)中的一項重要工作，這是一個漫長復(fù)雜的過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)條件等采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ緩�。在之前的教學(xué)實踐中，同事們在進(jìn)行教學(xué)教研活動時，曾多次提到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機(jī)低下，學(xué)習(xí)興致不高，物理成為讓很多學(xué)生頭疼的學(xué)科。為此，作者希望能夠去了解學(xué)習(xí)動機(jī)理論，采納同事們所探究的策略，結(jié)合學(xué)生處于中學(xué)階段的特征，整理出在中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。為此，作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷結(jié)合學(xué)習(xí)動機(jī)理論，通過與同事和學(xué)生交流，把動機(jī)理論、調(diào)查結(jié)果和實踐經(jīng)歷相結(jié)合提出相應(yīng)的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略從而完成本論文。
【關(guān)鍵詞】物理；興趣；教學(xué)
一、分層教學(xué)，體驗成功
學(xué)習(xí)過程中的成敗體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)具有影響作用。調(diào)查顯示很多學(xué)生表示物理學(xué)習(xí)不是一件容易的事，如果總是失敗的物理學(xué)習(xí)體驗很容易使自己喪失信心，難以維持對物理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)物理的動機(jī)也會減弱。相反，物理學(xué)習(xí)中的成功體驗會使學(xué)生心情愉快增強(qiáng)信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望渴望獲取進(jìn)一步的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和個人能力不同，怎樣使不同的學(xué)生都能夠享有物理學(xué)習(xí)中的成功體驗，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。
分層教學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促使每一個學(xué)生都能通過自己的努力體驗成功。教師在課堂的設(shè)計上需要多下功夫，爭取做到多個層次的切入知識點，化解難點，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生能夠在不同的層面體驗成功，享受學(xué)習(xí)物理的樂趣教師在講授新課時可以通過由易到難的引導(dǎo)，給予學(xué)生積極的鼓勵，提問學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生回答較易的問題，提問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答較難的問題，一旦回答正確都給予表揚(yáng)。這樣學(xué)業(yè)水平不同層次的學(xué)生都能夠被調(diào)動積極性，積極思考教師提出的問題。在作業(yè)布置上可以以選做題和必做題的形式分配任務(wù)，必做題強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選做題提高學(xué)生對知識的熟練掌握。學(xué)生可根據(jù)自己的能力來選擇自己的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生和學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生都有適合自己的題，也有提升自己的空間。
二、積極的心理暗示和學(xué)習(xí)期待
通過多種方式表達(dá)對學(xué)生的期望和鼓勵，特別是對處于弱勢的學(xué)生。教師一個微小的舉動可能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在教學(xué)中可以從多發(fā)方面表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和期望。當(dāng)學(xué)生遇到困難時給予幫助，當(dāng)學(xué)生缺乏信心時給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時恰當(dāng)表揚(yáng)。對處于弱勢的學(xué)生教師應(yīng)該給予更多的關(guān)照。這些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)差等原因成績一直不理想，刃幕岜冉洗噯酰很容易對物理學(xué)習(xí)失去信心。每個學(xué)生都是希望，作為教師不單單要注意培優(yōu)也要注意補(bǔ)差。補(bǔ)差要補(bǔ)的不單是弱勢學(xué)生不熟練的知識點，還要補(bǔ)學(xué)生因為長期處于弱勢的心理，教師要去理解他們幫助他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)魏挝⑿〉膬?yōu)點或進(jìn)步都要加以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的心理暗示，感覺到教師對他的關(guān)注，從而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)期待。
三、探索合作型課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)
在教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互助實驗等使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動地參與到課堂中去。比如在試卷講評課上，教師可以先給出試題的`參考答案，學(xué)生以小組為單位結(jié)合參考答案分析自己的錯題，簡單容易的錯題學(xué)生可以通過自己的分析反省找出錯因，較難的問題小組內(nèi)討論一起思考。剩下少數(shù)小組討論也解決不了的問題或者多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題再交給教師講評。這樣一來，學(xué)生自己討論解決的問題會使學(xué)生印象深刻避免以后重復(fù)出錯，教師講評的共性難題也能夠引起學(xué)生的注意力，同時也提高了講評課效率。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生自由積極的投入到學(xué)習(xí)中去，但是也要避免小組學(xué)習(xí)脫離教師的掌控或者是有些惰性的學(xué)生趁機(jī)偷懶。因此教師應(yīng)在這個過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)著小組的活動。首先要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M，使一個組內(nèi)的學(xué)生實力均衡，能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助各有所長。其次把任務(wù)細(xì)化分解，使組內(nèi)的每個成員都有事做都，都能參與進(jìn)來。最后教師要注意觀察和監(jiān)督小組學(xué)習(xí)的動向，避免在小組討論的過程中有學(xué)生偏離教學(xué)活動。在合作學(xué)習(xí)中一方面鼓勵同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)揮教師積極的主導(dǎo)作用，探索合作型教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
四、利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋和評價強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作反饋要及時，給予的評價應(yīng)客觀，同時需注意評價的方式和技巧。研究表明，及時的反饋能讓學(xué)生及時注意到自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題積極地去改正解決，如果擱置一段時間后，對問題的認(rèn)識會比較模糊，糾正錯誤的熱情也不高。因此，教師應(yīng)及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，適當(dāng)?shù)陌才抛鳂I(yè)和測試，盡早批改和發(fā)下去。在給予學(xué)生反饋的評價時要注意客觀性和積極性。針對每一個學(xué)生的評價要有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生認(rèn)識到自己的具體問題。同時在給予評價時，要注意盡量采用積極的評價方式。
評價是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果評價方式不合適或者言語欠妥，反而容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在評價中多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)信心獲取成就感，針對學(xué)生的某一種好的表現(xiàn)給出表揚(yáng)并鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。對于學(xué)生不足之處教師也要客觀指出，但是要注意方式方法，既要肯定優(yōu)點也要指正不足并提出相應(yīng)的要求或者措施，鼓勵學(xué)生爭取在以后學(xué)習(xí)中做到更好。及時、客觀、積極的評價給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
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