幼兒的語感啟蒙培養(yǎng)論文
內(nèi)容摘要：幼兒的語感是是幼兒對語言的直接感知能力，是幼兒對語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。筆者認(rèn)為，要學(xué)好用好語言，就應(yīng)該具備良好的語感，語感是可以通過培養(yǎng)形成的，但是語感的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，語感啟蒙培養(yǎng)也必須從“娃娃”抓起。本文從幼兒語感啟蒙培養(yǎng)的原因、意義和方法三個方面，從“教、學(xué)、做”三個角度充分說明語感的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，語感啟蒙培養(yǎng)應(yīng)從幼兒期抓起。
關(guān)鍵詞：幼兒 語感 啟蒙
幼兒的語感是指幼兒對語言的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是幼兒對語言的直接感知能力，是幼兒對語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好語言，就應(yīng)該具備良好的語感。[1]人對言語的把握，主要憑直覺，有時候，可以不假思索，一聽就懂，或者脫口而出，信筆而成。聽相聲，不等演員的話音落下，觀眾便會止不住哈哈大笑。讀文章，往往會覺得某句話不通，某個詞用得不準(zhǔn)，這些識別和感受，既不是通過語法檢驗的結(jié)果，也并非邏輯推理和理性分析使然，甚至馬上說不清楚造成某個語法不規(guī)范的句子或某個詞語使用不當(dāng)?shù)腻e誤原因是什么，而憑借的完全是一種直覺。這種“直覺”其實就是“語感”。要學(xué)好用好語言，就應(yīng)該具備良好的語感，語感是可以通過培養(yǎng)形成的，但是語感的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，語感啟蒙培養(yǎng)也必須從幼兒期抓起。
一、語感的啟蒙培養(yǎng)為什么應(yīng)從幼兒期開始
大量的心理學(xué)研究和學(xué)前教育實踐證明，2-5歲是幼兒語言能力發(fā)展最快，接受語言信息能力也最強(qiáng)的時期。一旦到了6歲以后，孩子對語言的敏感性就下降了。
[2]所以，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育的條件,幼兒對語言的感受能力就能得到迅速的提高。因此,語感的啟蒙教育應(yīng)從幼兒期開始。
語感之所以叫“感”，它就是一種可意會，不可言傳的東西，有時甚至可以說是只可自悟，不可意會,是人們對語言的一種感覺。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化，在幼兒今后漢語、英語等語言類課程的學(xué)習(xí)中語感是關(guān)鍵因素。幼兒有了一定的語感，在今后的學(xué)習(xí)中，“有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會將學(xué)生引入課文情境，品出味道，趣味盎然，從而加深對課文的理解�！盵3]因此，幼兒語感啟蒙培養(yǎng)對幼兒今后語言發(fā)展具有重要意義。
二、如何啟蒙幼兒的語感
（一）、語感啟蒙貫穿于整個教學(xué)全過程
（1）加強(qiáng)誦讀增強(qiáng)幼兒的語音感覺
語感重在積累，而誦讀是積累語言、培養(yǎng)語感的重要手段。誦讀適合于幼兒，一方面，幼兒的內(nèi)部語言尚未很好地發(fā)展起來，反復(fù)誦讀有利于幼兒理解文字。另一方面，從幼兒的記憶特點來看，整個幼兒期是記憶的黃金期，無論是機(jī)械記憶還是意義記憶，都在迅速發(fā)展之中。
如何發(fā)揮誦讀在幼兒語感培養(yǎng)中的作用?我曾選擇了以下幾首古詩和兒歌、游戲活動培養(yǎng)幼兒的語感。
1、古詩：《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
古詩的篇幅短小，內(nèi)容單純，明白易懂，節(jié)奏鮮明。很適合小班幼兒誦讀。在春暖花開的季節(jié)讓幼兒學(xué)習(xí)，語感會更好!教師可以用一幅體現(xiàn)春回大地的畫，讓幼兒有春眠的感覺，有著鳥語花香的感覺。老師在前天對孩子們講春雨滴嗒滴嗒下不停的故事，有許多美麗的花朵都掉下了。總之讓幼兒有著春天來到我身邊的意境。幼兒朗讀兒歌時，跳起了《春天》的舞曲，營造了優(yōu)美的音樂環(huán)境。老師繪聲繪色，聲情并茂的進(jìn)行示范朗誦，起到“傳染語感”的作用。使幼兒在傾聽中不知不覺地進(jìn)入作品所描述的境界，使語言形象迅速地顯現(xiàn)在眼前，從而培養(yǎng)幼兒的“即時語感”達(dá)到“傳染語感于幼兒”的目的。[4]
2、兒歌：《畫媽媽》：“小鉛筆，手中拿。今天我來畫媽媽，畫雙眼睛瞇瞇笑，畫張嘴巴笑哈哈。明天要上幼兒園，要是想媽媽，就去看看這張畫�！�
兒歌的內(nèi)容符合幼兒的心理特點，因為媽媽對孩子來說是最值得想念的人物。語言淺顯，瑯瑯順口，為幼兒喜愛。教師在前一天可以讓幼兒帶來媽媽的照片，進(jìn)行觀察。使幼兒對媽媽的`照片有一個良好的印象。然后，教師讓幼兒用小鉛筆，在紙上邊畫媽媽，邊念兒歌。兒歌念完，媽媽的照片也畫好了。看著自己的作品，特別感到有味。當(dāng)老師讓幼兒念第三遍兒歌時，配置了背景音樂《我的好媽媽》，老師反復(fù)的朗讀兒歌內(nèi)容，孩子們的語感就特別濃厚了，情感脆弱的孩子，淚汪汪的。好象對媽媽有說不完的話呢!
（2）、開展情景式教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒語感
語感是對語言文字的敏銳和感覺。它側(cè)重于對語言文字的直覺，是在長期的語言實踐中鍛煉出來的對語言文字的感受能力。語感敏銳的人能從所讀的語言文字中產(chǎn)生深切的感受。這種感受表現(xiàn)為形象的浮現(xiàn)、感情的反響、思維的活躍。
教師在備課過程中，敏銳的語感有助于準(zhǔn)確而迅速地喚起一系列記憶和再造表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象，以準(zhǔn)確地把握教材的思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語和句子，深刻理解教才中語言文字的內(nèi)在含義和表現(xiàn)行式。例如，我們讓幼兒品味詩意“兩個黃鸝鳴翠鳥”，為什么只寫“兩個黃鸝”，而不寫一個或三個以上呢?如果只寫一個黃鸝，使人們感到太孤獨，太冷清了，春意濃的氣氛體現(xiàn)不出來;寫一群黃鸝又使人感到繁而雜了，產(chǎn)生一種只見黃鸝不見翠柳之感。兩個黃鸝在一彎翠柳中唱歌，使人們感到春光明媚，鳥語花香的熱鬧氣氛，會情不自禁地贊嘆：好一派春意啊!“鳴”則勾畫了兩個黃鸝悠然喜悅的神態(tài)。這么教古詩，完全收到了效果。
（二）、要高度重視孩子的發(fā)音學(xué)習(xí)。
目前許多幼兒園都開設(shè)了雙語班，甚至是硬性攤派了英語課程，由專門的老師教孩子簡單的英文單詞和句子。不是說這些英語老師不勝任，可是，作為家長都不希望自己的孩子張嘴就是標(biāo)準(zhǔn)的中式英語，對真正的外國人說的英語反而聽不明白。所以家長自認(rèn)為發(fā)音還算標(biāo)準(zhǔn)的，也不要輕易教孩子發(fā)音，也不要讓孩子去學(xué)英語興趣班，主要是保護(hù)幼兒的語感。如果你們周圍沒有以英語為母語的老師，我建議媽媽們在孩子5歲前最好別學(xué)英語，否則一些不正確的發(fā)音會很難糾正的。但是作為以普通話為母語的教師、家長都應(yīng)該有能力，且必須積極引導(dǎo)幼兒矯正發(fā)音。[5]
案例：特色教學(xué)手指速算進(jìn)行地很順利，小朋友們非但不覺得難反而充滿了興趣。一天，為了證實一下孩子們掌握的程度，我出示手指表示請幼兒們逐個過說數(shù)，一切都進(jìn)行的很順利。輪到陳逸峰小朋友了，我出的是4， “十細(xì)�！薄笆裁�?”我以為自己沒聽清楚�！凹�(xì)�！笨吹剿熘氖种福抑浪钦f對了的，于是就讓他再說一遍依舊是“細(xì)。”這時候，其余的孩子坐不住了， “細(xì)細(xì)細(xì)。”大家都笑了起來。這時，陳逸峰只是深深地低下了頭，也不再說話，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我突然意識到他受到了傷害,于是我就讓其余小朋友安靜下來,耐心地對陳逸峰說: “你別著急,慢慢說, Si�！痹谑×藥状魏�，他終于說出了“四”，我就帶動所有幼兒鼓掌，并獎給了他一個小明星，他才高高興興地回到了座位上。
分析：幼兒期是學(xué)習(xí)說話，形成口語能力的關(guān)鍵時期，他們聽覺器官和發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，另外受地方方言的影響也能引起語音錯誤，常常會使口語交流中出現(xiàn)一些笑話。所以應(yīng)該重視對幼兒期的口語訓(xùn)練，使其掌握正確的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會說普通話。幼兒最早的語音形成途徑基本上是模仿。由于幼兒的發(fā)音能力和聽覺的可塑性較大，教師和家長的語音矯正作用就顯得十分重要。教師和家長必須重視這個階段的教育影響，通過教師和家長的正確語音給幼兒提供模仿的榜樣，這樣幼兒就能夠象教師那樣正確發(fā)音，從而形成良好的語言能力。練習(xí)對于任何學(xué)習(xí)都是非常重要的，但練習(xí)時應(yīng)注意練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有一定的趣味性，以避免幼兒因練習(xí)形式和內(nèi)容的枯燥而產(chǎn)生的厭煩情緒。
（三）要借鑒語感啟蒙的一些輔助教學(xué)方法
（1）、語言是沒有國界的，在現(xiàn)今學(xué)校和家長重視“英語”程度甚于國語教育的社會大環(huán)境下，我們不妨借鑒英語語感啟蒙的方法來培養(yǎng)語感，在英語語感啟蒙方面中、西方都有一些語感啟蒙的輔助教學(xué)方法。例如：《語感啟蒙》收集了英語國家教育兒童所廣泛采用的36首手指游戲和動作歌謠，用動畫和教學(xué)演示的方式紡排成適合中國幼兒認(rèn)知能力的教學(xué)VCD和圖畫書，讓中國幼兒接受英語母語一樣的語感啟蒙教育。[6]《Twins語感啟蒙·韻律操》是《Playtime English》的輔助教材，由香港當(dāng)紅歌星組合Twins傾情演繹，旋律優(yōu)美，動感活潑�！禩wins語感啟蒙·韻律操》根據(jù)幼兒年齡特點和語言敏感、可塑的特質(zhì)，精心選擇了北美地區(qū)三十多首最流行經(jīng)典的英文歌謠、配有三十多個生動有趣的動畫故事和三十多個活潑動感的TRP律動，讓孩子在邊看、邊聽、邊唱、邊做、邊玩中自然形成地道的英語語感，讓孩子在長期的TPR歌曲和童謠的熏陶下形成對英語敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，令孩子脫口而出純正英語并煉就孩子的美好身姿和出眾的表演能力。
《Twins語感啟蒙·韻律操》由Twins MTV、動畫故事、TPR律動操、動作解析、知識點五部分組成，五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，以最時尚的形式重現(xiàn)最經(jīng)典的內(nèi)容，給孩子提供足夠純正的語言環(huán)境。
同時《Twins語感啟蒙·韻律操》精選六首節(jié)奏感最強(qiáng)、動作幅度最大的TPR歌謠作為幼兒園的校園操，彌補(bǔ)了幼兒園長期以來校園操缺失和混亂的遺憾。既鍛煉了孩子的身體又啟蒙了地道的英語語感，為幼兒園英語教學(xué)注入新的元素和活力，為孩子英語興趣的養(yǎng)成和英語學(xué)習(xí)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）、同時建議大家給孩子看看原版的兒童學(xué)英語碟片和原版動畫片。象《迪斯尼神奇英語》、《獅子王》、《冰河世紀(jì)》等，發(fā)音純正，趣味性強(qiáng)，孩子愛看。但是不要去看《洪恩gogo》等，里面的卡通人物發(fā)音怪聲怪氣，誤導(dǎo)孩子呢。多找一些《唐詩三百首》、《宋詞》等的語音資料，讓孩子多傾聽正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，培養(yǎng)正確的語感。
教育家葉圣陶說過：“學(xué)習(xí)語言不該只用心與眼學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加上口與耳才好�！盵7]古人曰：“書讀百遍，其義自見” 、"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟"，都充分說明：學(xué)語言,語感很重要。但語感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果，由于幼兒大腦皮層的反應(yīng)性較強(qiáng)，對一些不理解的事物也能取得好的記憶效果。因此，在幼兒時期高度關(guān)注孩子的語感啟蒙教育顯得至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn):
[1] 《全球教育展望》雜志社 淺議英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性/2005-6
[2] 紅孩子 培養(yǎng)孩子語言能力發(fā)展的關(guān)鍵/ 2007-7-15
[3] 黃月春 語感的作用與培養(yǎng)/ 2005-08-16
[4] 大之道文化論壇 語感好了很多/2008
[5] 中國英語 英語發(fā)音學(xué)習(xí)/2007-5-1
[6] 清華幼兒英語 語感啟蒙/2004-6
[7] 弘哲教育網(wǎng) 精讀指導(dǎo)舉隅、2007-7-27
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