關(guān)于教學(xué)改革職業(yè)素養(yǎng)的論文
一、高職體育的地位以及與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)
高職體育教學(xué)毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生身體素質(zhì)和體能發(fā)展的保障，有著至關(guān)重要的作用；它也是學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的重要課程。因此，體育教學(xué)在高職院校的教學(xué)過程中不僅要滿足素質(zhì)教育的整體要求，更要重視學(xué)生身體和心理能力的綜合培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)中，能夠積極的促進(jìn)和提高學(xué)生體育鍛煉的意識，為今后學(xué)生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就目前我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高職院校的體育教學(xué)還是主要傾向于體育技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)還處于傳統(tǒng)模式，和其它的普通高等院校的體育教學(xué)基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學(xué)的主要特色是注重教學(xué)的實用性，因為高職學(xué)生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)可能是在企事業(yè)單位進(jìn)行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學(xué)生的體能和整體的身體素質(zhì)有著更高的要求。
二、我國高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念落后
高職院校的體育教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進(jìn)行傳授體育知識和技能，以增強和提高學(xué)生的體質(zhì)為主，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行健康教育和健身方式的指導(dǎo)，更是少對學(xué)生進(jìn)行健康意識和能力的培養(yǎng)，對于“體育如何促進(jìn)人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學(xué)生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓(xùn)練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學(xué)生踏入社會后無法養(yǎng)成一種堅持進(jìn)行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學(xué)過程中，很多體育教師盲目地學(xué)習(xí)普通高校體育教學(xué)方式而造成高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
�。ǘ┻^于“技術(shù)”的傳授
學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學(xué)的主要任務(wù)。然而，從小學(xué)至大學(xué)，競技性質(zhì)的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學(xué)的主體。而且教材的內(nèi)容往往大同小異。現(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學(xué)思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學(xué)性和針對性，如今的高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)只是傳授學(xué)生競技技能和運動技能，把體育教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展身體活動能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術(shù)和競技比賽為目的的應(yīng)賽課程，導(dǎo)致學(xué)生在未來的社會實踐中很難適應(yīng)高強度的工作。另外，高職院校在進(jìn)行學(xué)生體育水平考核和體育教學(xué)的評價過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標(biāo)準(zhǔn)模式，致使學(xué)生和教師都把體育教學(xué)的目的建立在“技術(shù)”上，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。
�。ㄈ┤狈w育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合
一方面是學(xué)校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學(xué)的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學(xué)管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少有教師會去思考體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，還存在著錯誤的教學(xué)觀念，他們錯誤地認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導(dǎo)員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學(xué)要想真正達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，必須重視職業(yè)素質(zhì)的`培養(yǎng)。
三、提高體育教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對策
首先，樹立全新的體育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識。體育教師要在增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體健康水平、養(yǎng)成學(xué)生一種長期鍛煉體育習(xí)慣的體育教學(xué)目的上努力，還應(yīng)該有針對性地開展體育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，積極主動去了解職業(yè)和專業(yè)特點，以培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)。其次，為促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面對逐年增大的就業(yè)壓力，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、進(jìn)而緩解就業(yè)壓力。其實也是幫助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃非常有效的手段。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏創(chuàng)造性，追風(fēng)嚴(yán)重，跟著別人走的傾向非常嚴(yán)重。如何激發(fā)大學(xué)生就業(yè)潛力的創(chuàng)新性，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要課題，應(yīng)幫助他們樹立積極的人生發(fā)展觀，尤其在大學(xué)生思想政治教育中加強學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)體育教學(xué)只關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握和身體的鍛煉結(jié)果，而忽略了每個學(xué)生的個性發(fā)展，沒有對不同的學(xué)生進(jìn)行不同個性的培養(yǎng)。將體育教學(xué)和實際生活相結(jié)合，給予學(xué)生自主權(quán)去選擇符合自身心理特點和的生理特點的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正參與其中、體會到作為體育教學(xué)主體的滿足感，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生個性和素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論
四、結(jié)語
體育教學(xué)中應(yīng)該將生活元素融入其中，這也是體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅對培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學(xué)生未來的生活技能和社會責(zé)任都有著重要的意義。高職院校應(yīng)該善于在體育教學(xué)中融入生活元素，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，最后才能實現(xiàn)學(xué)生健康快樂的成長。
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