高等職業(yè)教育論文三篇
篇一：高等職業(yè)教育質量提升對策
一、我國高等職業(yè)教育質量現(xiàn)狀
經過三十年左右的發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展勢頭迅猛，辦學規(guī)模不斷擴大，校企合作﹑產學結合初見成效；專業(yè)數量猛增，專業(yè)更新步伐加快，各校積極探索課程教學改革，注意加強學生綜和能力的培養(yǎng)與整體素質的訓練和提高，初具特色的高職人才培養(yǎng)模式正在形成，社會對高職畢業(yè)生的認可度也在逐步提高。但是，隨著大眾化進程的加速，我國高職教育的發(fā)展也面臨著諸多的矛盾和問題。在學校建設方面，高職教育的定位不準，辦學特色不夠突出，建設經費投入不足，教學軟硬件水平跟不上學校轉型的要求；在專業(yè)和課程建設方面，培養(yǎng)目標﹑專業(yè)設置﹑課程體系與就業(yè)市場的需求還不夠協(xié)調，實踐教學比重不足，實習場地和配套設施不夠，適合高職院校的教學質量監(jiān)控評價機制還不夠完善；在師資建設方面，師資隊伍結構不合理，雙師型教師缺乏，兼職教師隊伍建設不夠規(guī)范等，高職人才培養(yǎng)質量問題日漸突出。
二、提高我國高等職業(yè)教育質量的對策
教育質量是指教育水平的高低和效果的優(yōu)劣程度，高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才，提高高職教育質量，一要滿足學生個人的需求，即高職院校的師資水平﹑專業(yè)設置等要滿足受教育者的求學和就業(yè)需求以及個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需求，二要滿足社會經濟發(fā)展的需求，即高職院校的教學大綱﹑課程安排﹑教學內容﹑教學過程等要滿足用人單位的需求以及高職院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求。因此，滿足了經濟社會和學生個人的雙重需求，即是體現(xiàn)了高職教育教學的質量內涵。
2.1主動適應經濟社會發(fā)展需求，突出高職學校的特色發(fā)展
以滿足社會經濟發(fā)展需求和促進畢業(yè)生就業(yè)為導向，積極開展人才需求預測和職業(yè)崗位要求調查分析，制定完整有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)生質量標準，突出地方辦學特色；以體現(xiàn)就業(yè)為導向和能力為本位的高等職業(yè)院校辦學理念來設計課程體系結構，教學內容和課程建設要以應用為主旨，專業(yè)課程的教學要具有針對性和實用性，教學內容的組織和安排要融知識傳授﹑能力培養(yǎng)和素質教育于一體，教學內容要與相應的職業(yè)資格鑒定要求有效接軌，重視實踐教學，實踐教學體系要與理論教學體系相輔相成，積極開展各種形式的校企合作；開展畢業(yè)生跟蹤調查，聽取行業(yè)企業(yè)的評價和反饋，結合地方區(qū)域經濟的規(guī)劃調整和改善專業(yè)設置；爭取政府和行業(yè)企業(yè)的多方支持，加大教學設施設備經費的投入。
2.2加強職教師資培養(yǎng)，重視雙師型教師隊伍的建設
高等教育的擴招同時帶來了師資數量和結構的突出矛盾。一方面，職教師資數量嚴重不足，學歷達標率低。另一方面，職教師資隊伍的結構也不盡合理，由高校畢業(yè)生直接走上教師崗位的占教師比例的絕大多數，我們應該在現(xiàn)有的師資基礎上加強雙師型教師隊伍的建設。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能應用型人才，課程結構應以掌握職業(yè)技術為目標，實踐性課程占相當大比重，這就要求高職院校的教師理論知識與實踐能力并有，要成為既懂理論﹑會教學，又熟悉生產一線，會應用的雙師型教師。要加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設，充分利用實訓中心﹑合作企業(yè)和培訓中心開展教師的再培訓和在崗實訓；進一步拓寬職業(yè)教育師資來源渠道，實行開放式教師培養(yǎng)體質，制定優(yōu)惠政策，吸引社會有關人士報考﹑應聘；重視兼職教師隊伍的建設，繼續(xù)從社會聘請一部分兼職老師，實行專兼結合；建立職業(yè)教育師資繼續(xù)教育證書制度，促使職業(yè)教育師資定期參加培訓，不斷進修提高。
2.3提升高職學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學生的專業(yè)技術核心能力高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是各行各業(yè)的技術應用型人才，在課程建設上應圍繞拓寬公共素質課﹑改進專業(yè)基礎課﹑革新專業(yè)核心課程幾方面來深化教學改革，真正提高教學質量。隨著信息化時代的來臨，職業(yè)崗位的流動性和更換頻率大大增強，為了長期的職業(yè)發(fā)展，應拓寬學生的知識面，加強他們的適應性，公共素質課應涵蓋人文﹑自然﹑社會等全方位的基礎知識，考核方式可以更加自由靈活。隨著知識更新﹑技術更新速度的大大加快，專業(yè)基礎課應不斷補充前沿的發(fā)展成果，讓學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢，借助多媒體﹑講座等方式更新專業(yè)知識，跟上技術發(fā)展的步伐。專業(yè)核心課程要改變以學科為中心的教學方式，適應崗位需求，學習和借鑒國外先進的課程開發(fā)模式，積極探索以項目為中心的學用結合的教學方式，幫助學生逐步形成核心技術能力，更好地與工作崗位銜接。
2.4重視實踐環(huán)節(jié)的教學，建立健全高職院校實踐教學體系
高職院校應增加現(xiàn)代化教學設施的投資，大力加強實訓中心的建設，優(yōu)化學生的實踐條件，提高學生的實踐能力。積極探索校企合作的新方法﹑新路子，構建優(yōu)化﹑高效的實踐教學體系。一是建立符合專業(yè)設置標準的校內實驗實習基地，與社會企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實習基地，保證學生實習的需要。二是切實加強實踐環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范標準，嚴格考核和檢查。對學生實行學歷畢業(yè)證和專業(yè)技術等級證“雙證制”，要求畢業(yè)班學生必須參加專業(yè)技術等級考核。三是實行產教結合，建立校辦企業(yè)，把教學實習延伸到社會，開展多種形式的校企合作，進行訂單式委托培養(yǎng)。
三、小結
產學結合絕不僅僅是實踐環(huán)節(jié)的內容，它應當貫穿于從業(yè)環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)的全過程，其根本目的是培養(yǎng)適應社會要求的高等技術應用性人才，要不斷推進學校與用人單位各種層次的合作，廣泛開展實習實訓﹑工學結合﹑頂崗實習﹑訂單培養(yǎng)等，并利用學校知識密集的優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術支持和科技協(xié)作。在產學結合過程中，必須注意發(fā)揮學校﹑學生﹑企業(yè)和政府四方面的積極性。
篇二：高等職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化建設中的思路
一、我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育已經步入了從重數量到重質量﹑從重規(guī)模到重內涵發(fā)展階段，素質教育越來越成為各高等職業(yè)院校推動內涵發(fā)展﹑提高教育質量﹑提高人才培養(yǎng)質量的重要追求�？梢哉f，高等職業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業(yè)生，正在為我們國家的新興工業(yè)化以及我們工業(yè)的升級換代，發(fā)揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發(fā)達國家相比，我國高等職業(yè)教育仍存在著不少差距。一是職業(yè)教育辦學能力不足，特別是基礎能力建設較為薄弱。全國高等職業(yè)教育辦學資源僅占高等教育辦學資源的30%左右，缺乏上規(guī)模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團；二是實訓基地和裝備建設投入不足，實訓設施設備陳舊﹑落后，實訓實習崗位嚴重不足。校企合作﹑工學交替﹑訂單辦學難以推進；三是師資力量不足，專業(yè)課教師偏緊﹑實習指導教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業(yè)課教師補充和引進困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國家及當地的經濟發(fā)展。因此，為適應社會經濟和科技發(fā)展對職業(yè)教育提出的要求，高等職業(yè)學校必須從轉變思想觀念入手，從根本上改變高等職業(yè)教育體制，按照市場的需要辦學，為社會經濟的發(fā)展打造特需的專業(yè)，培養(yǎng)新型的人才。
二、城鎮(zhèn)化建設對高等職業(yè)教育發(fā)展的需要
當前，我國城鎮(zhèn)化建設正在加速推進。城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和推進，關鍵在于人才。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，加強人才培養(yǎng)，可以助力城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展。首先，城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展，將帶來大量新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位，創(chuàng)造更多的就業(yè)空間，吸引更多的勞動力資源向城鎮(zhèn)轉移。尤其是以服務業(yè)為主的物流業(yè)﹑物業(yè)﹑營銷﹑建筑裝璜﹑學前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業(yè)的迅速發(fā)展，就業(yè)空間巨大，這就要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)大批適應新的就業(yè)專業(yè)﹑就業(yè)崗位﹑就業(yè)能力的技能型人才和高素質勞動者，以滿足城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的需要。其次，城鎮(zhèn)化建設對勞動力技能和素質的要求越來越高。隨著城鎮(zhèn)化的推進，將帶來大量的就業(yè)崗位，而這些就業(yè)崗位，大多數是需要一定專業(yè)技能和素質。但進入到就業(yè)市場的大學畢業(yè)生，受過專業(yè)技能訓練的卻很少，將很難適應城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展要求。高等職業(yè)教育具有專業(yè)性﹑實用性﹑多樣性等特點，所以必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)提高大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能適應城鎮(zhèn)化建設的需要。第三，城鎮(zhèn)化建設將降低低素質勞動力的勞動參與率。在城鎮(zhèn)化的進程中，高等職業(yè)教育除了能夠提高大學畢業(yè)生的整體素質外，還有一個重要功能，就是延長勞動力進入就業(yè)市場的時間，降低低素質勞動力的勞動參與率。目前，部分勞動力一方面因缺乏專業(yè)知識和技能，勞動收入相當低；另一方面也在一定程度增大了就業(yè)市場的壓力。高等職業(yè)教育作為勞動力的存儲器，可以吸收和培養(yǎng)大量的高素質勞動力，緩解就業(yè)市場壓力。而且通過對大學生的教育培訓可以提高大學生的整體素質和職業(yè)能力，為地方經濟建設提前儲備大批技能型人才和高素質勞動者。
三、發(fā)展高等職業(yè)教育，推進城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的新思路
3.1整合高等職業(yè)教育資源，推進新型城鎮(zhèn)化建設
整合高等職業(yè)教育資源，做大做強高等職業(yè)教育，更好地為城鎮(zhèn)化建設服務。高等職業(yè)教育要加快資源的優(yōu)化整合，形成辦學規(guī)模大﹑師資力量雄厚﹑專業(yè)覆蓋面廣﹑辦學條件好的發(fā)展態(tài)勢；要加強高等職業(yè)教育基礎能力工程建設，通過整合﹑擴建﹑遷建﹑引進等方式，建成學歷教育與職業(yè)培訓并重﹑產學結合，融職教院校和培訓機構為一體的職業(yè)教育基地﹑引導企業(yè)和行業(yè)參與，組建多元一體的高等職業(yè)教育集團；加強公共實訓基地建設，增強職業(yè)教育自身的辦學能力和對周邊地區(qū)的輻射力，使高等職業(yè)教育在布局結構﹑專業(yè)設置﹑育人質量上與培養(yǎng)高素質勞動者和社會經濟發(fā)展的要求相適應，推進城鎮(zhèn)化建設。
3.2面向新型城鎮(zhèn)化，改革人才培養(yǎng)方式
高等職業(yè)教育要根據國家城鎮(zhèn)化發(fā)展的總體要求，改變以學歷教育為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，引企進校，全面推行“學校=企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，采用工學結合﹑彈性學制﹑模塊教學﹑學歷教育與技能培訓相結合等多種形式，對學生進行不同規(guī)格﹑不同層次的教育和培訓，讓更多的學生掌握一﹑兩項專業(yè)技術，提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、結語
總之，新型城鎮(zhèn)化是我國經濟社會發(fā)展的大趨勢，高等職業(yè)教育要主動與城鎮(zhèn)化建設接軌，充分利用高等職業(yè)教育的優(yōu)質職教資源，著力抓好大學生技能和素質的培養(yǎng)和培訓工作，為推進城鎮(zhèn)化建設做出新的貢獻。
篇三：高等職業(yè)教育與地方經濟互動發(fā)展
一、地方經濟對高等職業(yè)教育的影響
(一)地方經濟整體水平影響高等職業(yè)教育的規(guī)模和質量
高等職業(yè)教育與地方經濟存在著密切聯(lián)系，高等職業(yè)教育必然受到地方經濟發(fā)展水平的制約，其發(fā)展規(guī)模與發(fā)展質量都要受到地方經濟的影響。高等職業(yè)教育規(guī)模的大小與地方經濟的發(fā)展水平呈線性正相關，只有當地方經濟為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供充分條件時，高等職業(yè)教育才會發(fā)展壯大，沒有充足的資金支持，高等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展壯大是不現(xiàn)實的。同樣，高等職業(yè)教育的發(fā)展質量也受到地方經濟的發(fā)展水平制約。高等職業(yè)教育要想發(fā)展，必須要有先進的教育設施、高素質的師資隊伍以及良好的教學環(huán)境等。如果地方經濟疲軟，提供不了這些條件，或者對高等職業(yè)教育的投入不足時，必然會影響高等職業(yè)教育的質量。
(二)地方經濟影響高等職業(yè)教育的專業(yè)結構與層次結構
不同地方的產業(yè)結構對勞動力的類型結構有著不同的要求，地方經濟的產業(yè)結構發(fā)展變化趨勢對高等職業(yè)教育的專業(yè)設置有著直接的影響，產業(yè)結構的調整推動著專業(yè)結構的調整。產業(yè)結構優(yōu)化調整主要表現(xiàn)在知識與技術的密集化，對有知識有技能人才需求的增大。這也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了考驗，進而對高等職業(yè)教育的專業(yè)結構產生影響。
(三)地方經濟有助于高等職業(yè)教育擴大生源、吸納就業(yè)
地方經濟發(fā)展較快，經濟較為發(fā)達的地區(qū)，居民用于教育的支出一般較高，接受高層次教育的需求更為迫切，接受高等教育包括高等職業(yè)教育的比例較高，這就相對擴大了高等職業(yè)教育的生源。同時，隨著地方經濟的發(fā)展，對于從業(yè)人員的知識與技能水平也提出了更高的要求，這些人員迫于壓力而選擇繼續(xù)教育或培訓，這也為高等職業(yè)教育發(fā)揮其再教育和培訓提供了條件。隨著地方經濟的發(fā)展，產業(yè)結構的優(yōu)化升級，畢業(yè)生就業(yè)將從第一產業(yè)轉向第二產業(yè)再轉向第三產業(yè)，導致第一產業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人員逐步減少，第二、第三產業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人員比例逐步增加。第二、第三產業(yè)注重就業(yè)人員的知識與技能，高等職業(yè)教育作為為地方經濟服務的教育，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生將主要從事第二、第三產業(yè)�？梢�，地方經濟的發(fā)展，相應地擴大了高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)機會，提高了地方企業(yè)與社會對高等職業(yè)教育畢業(yè)生的吸納能力。
二、高等職業(yè)教育與地方經濟互動協(xié)調發(fā)展存在的問題
(一)辦學理念落后，服務地方經濟的意識不強
高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產、建設、管理及服務一線的應用型人才的陣地，以提高地方經濟發(fā)展水平為目標。它不僅具有高等教育的一般屬性，還具有區(qū)域性、行業(yè)性、專業(yè)性、職業(yè)性等特征。目前，許多職業(yè)院校的辦學定位不明確，不能很好地適應地方經濟發(fā)展的需要，忽視高等職業(yè)教育的服務職能，認為高等職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)技能型人才，但人才的培養(yǎng)標準難以與現(xiàn)實的需求相適應，導致其畢業(yè)生操作能力與創(chuàng)新能力不足，難以適應當地經濟發(fā)展的需求。
(二)經費的投入不足，辦學條件需改善
目前，大多數高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模較小，辦學條件相對較差。相對于普通高校，政府對于高等職業(yè)教育的投入較少，使得高等職業(yè)教育的辦學條件，如科技信息化程度和教學技術的應用仍然相對落后于普通高等教育。由于財力不足，高等職業(yè)院校的`實訓條件比較落后，使得培訓出來的學生實踐能力難以適應工作崗位的需求。
(三)師資隊伍不合理，缺乏實踐性
目前，在高等職業(yè)院校師資隊伍結構上，學科型教師的比重較大，而專業(yè)技能和實踐教學能力較強的“雙師型”教師嚴重不足。與普通本科院校相比，高等職業(yè)院校教師的整體素質都比較低。隨著這些年高等職業(yè)教育的擴招，高等職業(yè)院校的規(guī)模和數量不斷地擴大，對于教師的需求不斷地增加，許多教師來自中專、中職、大專等學校，或者是剛剛走出高校校門的年輕人，要么理論水平和綜合素質較低，要么缺乏實踐能力。
(四)專業(yè)設置與地方經濟發(fā)展脫節(jié)，缺乏適應性
許多高等職業(yè)院校的專業(yè)結構與社會的產業(yè)結構、市場需求不相符合，比如專業(yè)設置重復、混亂，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點。許多高等職業(yè)院校甚至簡單地套用本科學科專業(yè)目錄，這種專業(yè)設置遠離了市場需求，與經濟發(fā)展嚴重脫節(jié)，也不符合職業(yè)教育重實踐的特點，且缺乏適應性。由于專業(yè)設置缺乏對與市場適應性，導致專業(yè)設置的盲目性，造成專業(yè)結構與地方經濟發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。
(五)高等職業(yè)院校與企業(yè)關系不緊密，校企合作不深入
與普通高等教育的不同，高等職業(yè)教育有明確的辦學目標，即適應地方經濟發(fā)展的需求，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)應用型、技能型人才。企業(yè)是開展職業(yè)教育培訓的主題，也是直接受益者。而目前，高職校企合作深度不夠，高等職業(yè)院校注重升學，忽視與企業(yè)間的聯(lián)系，人才培養(yǎng)沒有很好地結合企業(yè)所需，影響到地方經濟的發(fā)展。
三、高等職業(yè)教育與地方經濟互動協(xié)調發(fā)展的策略
(一)服務于地方經濟發(fā)展，明確辦學定位
高等職業(yè)教育只有先明確其辦學定位，了解地方經濟的發(fā)展狀況與趨勢，及時調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教訓內容，才能更好地服務于地方經濟，滿足市場需求，使得高等職業(yè)教育自身得到改善和發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校要積極參與地方經濟發(fā)展中去，實現(xiàn)為地方經濟服務的職能，根據地方經濟發(fā)展需求合理的制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合地方經濟發(fā)展的高素質勞動者，以促進地方經濟的發(fā)展。進而在不斷為地方經濟服務的過程中，找出自身發(fā)展與地方經濟發(fā)展不協(xié)調之處，完善自身，以更好地為地方經濟服務。
(二)改善辦學條件，建立多元的高等職業(yè)教育投資機制
相比較于普通高等教育而言，高等職業(yè)教育更偏重于實際操作技能的培養(yǎng)，對于實訓基地的要求更加嚴格，這就需要較多較好的實訓設施，也就需要較多的資金投入。因此，應逐步建立起政府、企業(yè)和社會組織共同承擔，多種渠道的高等職業(yè)教育經費投入保障機制。建立多元的投資機制的同時，應該盡可能地避免資金的浪費，提高資金的利用率，用以高等職業(yè)院校實習實訓設備的更新，改善教學條件。
(三)提高教師實踐能力，加強雙師型師資隊伍建設
高等職業(yè)教育作為以培養(yǎng)知識技能為中心的教育，其教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，同時，應具有較強的實踐教學能力，即具備雙師型素質。提高高等職業(yè)院校的師資水平，擁有較高素質的師資隊伍是提升高等職業(yè)教育質量的關鍵。［6］一方面，應加強對教師的培訓。分期對教師進行理論培訓，并定期檢查，同時，有計劃、有針對性地讓專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓，讓他們在實踐中提高自身的技能，讓他們在做中學、學中做，逐步成長為雙師型教師;另一方面，針對教師數量不足，質量有限的情況，高等職業(yè)院�？梢悦嫦蛏鐣推髽I(yè)外聘專業(yè)技能型人才，擴大雙師型比例。
(四)對接地方經濟，優(yōu)化專業(yè)結構
高等職業(yè)院校要以市場需求和崗位需求為取向，結合地方經濟發(fā)展以及地方經濟產業(yè)結構調整對人才的需求，在對市場及崗位需求做充分調研的基礎上，對現(xiàn)有專業(yè)進行調整，適當增加新的專業(yè)，對于老專業(yè)進行改造，實現(xiàn)其專業(yè)設置與地方經濟發(fā)展的對接。
(五)推行訂單式人才培養(yǎng)模式，加強校企合作
加強校企合作，走產學研發(fā)展之路，由學校、企業(yè)和社會來共同培養(yǎng)人才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。要堅持以市場的需求為標準，為行業(yè)、社會、企業(yè)培養(yǎng)人才，同時，堅持互惠互利的原則，實現(xiàn)產學研各方共贏。還應該建立相應的制度，保證產學研合作的順利進行。［7］顯然，訂單式培養(yǎng)是一種培養(yǎng)知識型、技能型人才的有效的產學研合作的教育模式，能夠很好地調動學校、企業(yè)、社會的積極性，調解三方的矛盾，真正實現(xiàn)互惠互利、共同發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校必須加強校企合作，大力推行訂單式人才培養(yǎng)模式。
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