創(chuàng)新教育中英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)論文
關(guān)鍵字：英語(yǔ)聽(tīng)力
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言的四種基本能力。在現(xiàn)代化的語(yǔ)言交際中，聽(tīng)說(shuō)顯得尤其重要。根據(jù)里弗斯和坦珀利的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)占45％，占有極大的比重，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。比較而言，聽(tīng)力始終處于基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)，吸收語(yǔ)言的重要途徑，也是一項(xiàng)比較難掌握的技能。因而我們必須對(duì)聽(tīng)予以足夠重視。以往的英語(yǔ)教學(xué)由于受語(yǔ)法翻譯法的影響，對(duì)聽(tīng)說(shuō)不夠重視。“語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言”。如從開(kāi)始就忽視聽(tīng)力的訓(xùn)練，會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。忽視聽(tīng)，勢(shì)必影響說(shuō)，其結(jié)果會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上和對(duì)方交流思想，而且也必然影響他們讀寫(xiě)能力的提高。
要想培養(yǎng)學(xué)生較好的聽(tīng)的能力，要從以下幾個(gè)方面去努力。
�。薄⒁私饴�(tīng)的心理過(guò)程
聽(tīng)的心理過(guò)程是：先對(duì)聽(tīng)的詞語(yǔ)、句子和話語(yǔ)片段進(jìn)行感知，形成聲象，表象，然后根據(jù)以前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)詞、句子和話語(yǔ)片段進(jìn)行解碼，形成短時(shí)記憶。
�。病⒁私饴�(tīng)的特點(diǎn)
聽(tīng)不同于說(shuō)、讀、寫(xiě)。在說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候，本人可以控制所使用的詞、短語(yǔ)和句型，可以利用自己所熟悉的有把握的正確詞語(yǔ)或者句子來(lái)表達(dá)思想，而且速度也由自己控制。讀雖然不能由我們自己控制巨型詞匯，但對(duì)于不熟悉的詞語(yǔ)可以查字典，速度也由自己來(lái)控制，對(duì)某句話不完全理解或沒(méi)有把握是否得正確，可以重讀，聽(tīng)則完全不同，聽(tīng)的人既不能控制說(shuō)話的人的速度，也不能控制對(duì)方所使用的語(yǔ)言，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容也不能預(yù)先估計(jì)。因此，從某種意義上來(lái)講，聽(tīng)是四種能力中最難掌握的一種。
�。场⒁囵B(yǎng)聽(tīng)的興趣
學(xué)生對(duì)聽(tīng)不感新區(qū)通常有下列幾種原因：（１）由于不理解聽(tīng)的目的.，所以他不能專注地聽(tīng)。遇到這種情況教師所講的英語(yǔ)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。隨著學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，教師要給學(xué)生聽(tīng)一些課堂用語(yǔ)以外的材料：小故事，謎語(yǔ)，學(xué)生感興趣的問(wèn)題等。聽(tīng)完之后，要即使做是非判斷聯(lián)系，多項(xiàng)選擇聯(lián)系或問(wèn)答題等，教師要立即公布答案，以便師生即使獲得反饋信息，并要求學(xué)生記下自己的成績(jī)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就可以看到自己的進(jìn)步，從而可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高聽(tīng)的興趣。
４、要培養(yǎng)良好的同的習(xí)慣
很多學(xué)生感到聽(tīng)英語(yǔ)有困難，主要原因是在于他們跟不上講話人的語(yǔ)速，他們不會(huì)從語(yǔ)流中去理解意思，而試圖聽(tīng)懂講話人所講的每一個(gè)不熟悉的詞，或者聽(tīng)到詞語(yǔ)的連續(xù)、弱化和簡(jiǎn)略說(shuō)法的時(shí)候，不是繼續(xù)往下聽(tīng)，而是反復(fù)思考剛聽(tīng)到的這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這樣就對(duì)后面的內(nèi)容顧不上聽(tīng)了。在訓(xùn)練挺立的時(shí)候，很重要的一點(diǎn)就是從低年級(jí)就要訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的速度。如果在聽(tīng)的時(shí)候遇到自己不理解的詞，要照常聽(tīng)下去，學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞的意義。有些教師怕初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂，于是放慢語(yǔ)速，甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地說(shuō)或讀，這樣做，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)力是很不利的。這是因?yàn)�，說(shuō)或者讀得太慢，就會(huì)破壞語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。其結(jié)果，學(xué)生反而聽(tīng)不懂用自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和正常的語(yǔ)速講的話了。
要達(dá)《到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求，必須從一開(kāi)始就按正常語(yǔ)速進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。小學(xué)所學(xué)過(guò)的句子短，多音節(jié)詞也少，按正常語(yǔ)速聽(tīng)，學(xué)生是不會(huì)感到困難的，隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的逐漸復(fù)雜，聽(tīng)力材料也要相應(yīng)的難些，但必須低于教材的難度，語(yǔ)速也要略快些。
�。�、要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行邏輯思維的能力
英語(yǔ)閱讀理解需要邏輯思維，聽(tīng)力更需要邏輯思維，許多學(xué)生感到聽(tīng)器來(lái)困難，還有一個(gè)原因是沒(méi)有根據(jù)上下文進(jìn)行積極的邏輯思維能力。也是很重要的。
三、培養(yǎng)聽(tīng)的能力的方法
�。�、有關(guān)語(yǔ)音方面的聽(tīng)力訓(xùn)練
要培養(yǎng)聽(tīng)力首先要人學(xué)生熟悉音。由于聽(tīng)不準(zhǔn)音，往往會(huì)造成語(yǔ)義上的誤解�？梢赃\(yùn)用下面幾種方法去培養(yǎng)入門(mén)階段的聽(tīng)音辯音的能力。
�。ǎ保┡囵B(yǎng)辯音能力
培養(yǎng)英語(yǔ)辯音能力最普通和有效的方法是用那些只有一個(gè)音不同的成對(duì)音組進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。把這些詞語(yǔ)按照讀音分成兩組，把他們些在紙上或小黑板上。
教師讀一個(gè)詞，要求學(xué)生聽(tīng)了以后，立即寫(xiě)出這個(gè)詞是哪一組的，聽(tīng)完這幾個(gè)詞后，給出答案，讓學(xué)生即使反饋聽(tīng)的結(jié)果。這類練習(xí)要經(jīng)常做。
�。ǎ玻┍鎰e詞在句中 的重讀，連續(xù)及元音弱化的讀音
很多學(xué)生聽(tīng)不懂口語(yǔ)，但是、如果把口語(yǔ)的內(nèi)容用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)，他們能夠完全正確的理解，其中很重要的原因是他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中不能分辨詞在句中重讀連續(xù)與元音弱化。
�。病⒂嘘P(guān)句子方面的聽(tīng)力訓(xùn)練
�。�1）按照教師的話去做。比如對(duì)學(xué)生Ａ說(shuō)：“ Show me your exercise book,please.”A就要把他的練習(xí)本拿給教師。教師還可以給每個(gè)學(xué)生一幅路線圖，要求學(xué)生邊聽(tīng)教師給的提示，邊畫(huà)去某地的路線。
�。�2）聽(tīng)句子然后做多種選擇練習(xí)。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份練習(xí)，上面有許多組句子（每組四句），然后聽(tīng)錄音（每聽(tīng)完彝族提出一個(gè)）學(xué)生要從每組的四個(gè)句子中挑出與錄音最接近的那句。
�。场⒂嘘P(guān)整段或整篇短問(wèn)的聽(tīng)力訓(xùn)練
給低年級(jí)的學(xué)生，還可以聽(tīng)一些有趣的小故事，高年級(jí)的學(xué)生則除了聽(tīng)短小的故事外，還可以聽(tīng)一些簡(jiǎn)短的新聞或者短評(píng)之類的材料。聽(tīng)完一，或者做是非判斷練習(xí)，或者做多項(xiàng)選擇練習(xí)，如果要與寫(xiě)配合，也可以是回答問(wèn)題的練習(xí)。
要使學(xué)生在班上能夠積極地、主動(dòng)的參與應(yīng)的活動(dòng)，教師就要在聽(tīng)之前告訴學(xué)生有關(guān)聽(tīng)力材料的內(nèi)容范圍，如材料中有關(guān)文化知識(shí)背景的知識(shí)。由于學(xué)生一般沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，他們?cè)噲D聽(tīng)懂每個(gè)詞，因而在聽(tīng)的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，以至影響聽(tīng)的效果。因此，教師要在給學(xué)生聽(tīng)力材料之前，應(yīng)當(dāng)提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候抓住重點(diǎn)情節(jié)。
４、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高
隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用日趨完善，高科技電子技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通俗易懂。磁帶、錄象、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生模仿到純正的語(yǔ)音，提高學(xué)生聽(tīng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿純正的外國(guó)小朋友的錄音帶；進(jìn)如初中除多聽(tīng)課本錄音帶外，應(yīng)逐步有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀看英美國(guó)家小學(xué)生、初中生學(xué)習(xí)生活的小電影；多聽(tīng)原汁原味的趣味小故事；到了高中階段，可指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)外語(yǔ)廣播，有英語(yǔ)電視新聞原及版對(duì)話內(nèi)容較多的簡(jiǎn)單錄象或電影，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能克服平時(shí)聽(tīng)不到“原汁原味”的英語(yǔ)所產(chǎn)生的心理障礙，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，聽(tīng)懂外藉人士的講話。
�。怠⒃谟行畔⒌恼Z(yǔ)境中進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
聽(tīng)力教學(xué)往往比較枯燥無(wú)味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事倍功半。近年來(lái)有些學(xué)者，提倡將聽(tīng)力教學(xué)放在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)境提高辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，這些形式的聽(tīng)力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而取得了良好的教學(xué)效果。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，提高學(xué)生聽(tīng)的水平，既要循序漸進(jìn)，又要持之以恒，要多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意方式、方法，那么，英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)一定會(huì)收到事半功倍的效果。
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