獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　獨(dú)立學(xué)院不同于普通本科大學(xué)，其發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，教育品牌的影響力也相對(duì)薄弱，獨(dú)立學(xué)校的大學(xué)生也不同于普通大學(xué)學(xué)生，其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力落后于本科學(xué)生。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力可以提高競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著推動(dòng)作用。

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實(shí)踐中的作用

　　現(xiàn)今我國(guó)依然長(zhǎng)期保持著傳統(tǒng)的教育模式，缺乏發(fā)散思維、死板教條、單一化的教學(xué)方法導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新能力低下。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生需要面對(duì)復(fù)雜且實(shí)際的工作環(huán)境，面對(duì)艱巨的工作內(nèi)容，保守的思維模式不利于其發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐是幫助學(xué)生在社會(huì)工作上提供自我能力的教學(xué)，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生建立起一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，為大學(xué)生邁向未來社會(huì)生活提供幫助。

　　二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的利與弊

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)良教育環(huán)境不能合理利用的矛盾

　　獨(dú)立學(xué)院的師資普遍是母體學(xué)校老師兼職或高薪從其他高校聘請(qǐng)的教師，很大程度上為其學(xué)生提高了師資水平，但教師兼職于獨(dú)立學(xué)院并不能保證其教學(xué)質(zhì)量與母體學(xué)院一致，聘用的教師也遠(yuǎn)不能與重點(diǎn)大學(xué)教授的教學(xué)質(zhì)量相比較。獨(dú)立學(xué)院教育設(shè)施相對(duì)健全，為學(xué)生提供了良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于獨(dú)立學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)與普通本科大學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大，其在校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠(yuǎn)落后于本科學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)也相對(duì)較低。學(xué)院雖提供了良好的資源，學(xué)生卻失去了掌握的機(jī)會(huì)[1]。

　�。ǘ�）社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的偏見與學(xué)生自身發(fā)展的矛盾

　　人們對(duì)于獨(dú)立學(xué)院仍有偏見，多數(shù)人將獨(dú)立學(xué)院視為“三本”，認(rèn)為其在教育行業(yè)地位低下，正因?yàn)楠?dú)立學(xué)院教育影響力較弱，打擊了在校學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。社會(huì)上大多企業(yè)招收就業(yè)人員時(shí)，常常對(duì)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生不予重視，認(rèn)為母體學(xué)校學(xué)生能力高于其獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。在受到同等教育的同時(shí)，得到不同的學(xué)位證書，使其得不到平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面對(duì)就業(yè)更加困難。正因?yàn)樯鐣?huì)“看證看學(xué)位”，導(dǎo)致了創(chuàng)新型人才的大量流失。

　�。ㄈ�）實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)與實(shí)施的矛盾

　　學(xué)院開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而這些活動(dòng)往往趨于形式化，學(xué)生在實(shí)踐過程中，執(zhí)行教師所傳達(dá)的實(shí)踐內(nèi)容，并沒有獨(dú)立思考的過程和意識(shí)。這使實(shí)踐創(chuàng)新能力猶如紙上談兵，學(xué)生依然在形式化地完成實(shí)踐。學(xué)生并不能從社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)新能力帶來的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也不能提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，從而達(dá)不到實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、探索實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

　　（一）建立獨(dú)立的教學(xué)資源，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

　　常言道：“術(shù)業(yè)有專攻�！豹�(dú)立學(xué)院在教學(xué)資源上要展現(xiàn)出自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力，在求全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)院自身?xiàng)l件，形成獨(dú)特的教學(xué)理念。在培養(yǎng)人才上提出明確的方向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)，這在學(xué)生未來競(jìng)爭(zhēng)中有著重要的影響[2]。

　　（二）加大宣傳力度，提高其教育品牌的影響力

　　獨(dú)立學(xué)院自2003年經(jīng)國(guó)家規(guī)定開始實(shí)行，至今地位遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)，仍處于初期發(fā)展階段。但是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展要逐步累積，加強(qiáng)其社會(huì)影響力，在人才教育上注重個(gè)性的培養(yǎng)，建立起自己的教育品牌。讓獨(dú)立學(xué)院從“三本”的框架中掙脫出來，成為教育行業(yè)中獨(dú)有的教育機(jī)構(gòu)，擁有獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

　　（三）改善學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的形式，提升創(chuàng)新思維能力

　　現(xiàn)有的教學(xué)形式呆板，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏主動(dòng)性。實(shí)踐是學(xué)生與社會(huì)互相摩擦、互相撞擊的過渡階段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。改變?cè)�有教學(xué)體系的同時(shí)，也要完善學(xué)院的基礎(chǔ)建設(shè)和師資條件。圖書館是學(xué)院的重要組成部分，完善圖書系統(tǒng)更有利于開闊學(xué)生知識(shí)面。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域教授來校演講，使學(xué)生的視野更為廣闊，對(duì)未知的領(lǐng)域更有探索精神，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的建設(shè)[3]。總之，大學(xué)是培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的平臺(tái)，其不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更是培養(yǎng)人才的過程。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)院本身、學(xué)生自身和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生，提高獨(dú)立學(xué)院教育品牌。