地理教學(xué)中學(xué)生興趣和創(chuàng)造性的培養(yǎng)教育論文
常言說:興趣是一種心理傾向,是引起思維的動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生才有求知的欲望,才能積極思維、努力探索。教師要善于寓教于樂,喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過:“最好的老師莫過于對知識(shí)本身的興趣。”那么在地理教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?
一、利用導(dǎo)語設(shè)置疑問
增強(qiáng)地理課堂的趣味性,首先要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)語。常言道:“良好的開端是成功的一半,”在教授新知識(shí)前,適度設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境,從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色,產(chǎn)生興趣。如講“中國貿(mào)易”時(shí),提出“誰能說一下中國哪一個(gè)城市貿(mào)易量數(shù)第一?”書本上是上海第一,北京次之,為什么北京是中國首都而沒有上海的數(shù)量大?問題馬上可以抓住學(xué)生的注意力和興趣,因?yàn)樯虾Ｊ俏覈谝淮蟪鞘?它的交通運(yùn)輸條件不但有陸運(yùn)、空運(yùn),而且有河運(yùn)和海洋運(yùn)輸。課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生接受新知識(shí)的興趣也隨之提高。
二、運(yùn)用直觀學(xué)法,引起興趣
充分運(yùn)用直觀教學(xué)法,能把知識(shí)直接、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳授給學(xué)生,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。進(jìn)行直觀教學(xué)需要充分利用直觀教具,如掛圖、投影、幻燈等。當(dāng)然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖,可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)教學(xué)效果。如講“河南的省會(huì)為什么從開封遷到鄭州”這個(gè)問題時(shí),首先讓學(xué)生看開封鐵塔,再看黃河河水,大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到開封是個(gè)危險(xiǎn)的'城市。再讓學(xué)生拿開封與鄭州相比較,學(xué)生馬上就會(huì)認(rèn)識(shí)到,鄭州不但比開封安全,而且在交通方面比開封便利,開封只是臨隴海鐵路,而鄭州不但臨隴海,而且臨京廣鐵路。這樣學(xué)生對開封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。
三、學(xué)生聽課興趣的培養(yǎng)
俗話說:“興趣是最好的老師�！比魧W(xué)生對教師所講的課產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者,教師的一舉一動(dòng)有著巨大的精神力量,是影響學(xué)生情感體驗(yàn)制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時(shí)要以自己的語言、行動(dòng)影響、感染學(xué)生。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須用積極的態(tài)度調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素,使學(xué)生不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先教師要不時(shí)地用激勵(lì)性語言提問、評價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的設(shè)想,并允許學(xué)生提出與教師不同的看法,這樣學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
其次教師要針對學(xué)生意志能力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力容易分散的心理特點(diǎn),運(yùn)用各種方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生問:老師為什么現(xiàn)在有好多年輕人都要去東南部沿海區(qū)打工呢?,我馬上就回答他們因?yàn)闁|南部沿海地區(qū)首先是靠近海洋,運(yùn)輸方便,有很多華僑和華人到那里投資辦廠,工廠多了需要的工人就多了。再一個(gè)那里的水資源非常豐富。而我們?nèi)A北卻非常缺水。同學(xué)們就說我們懂了,我們?nèi)A北缺水、交通條件又沒有南方好,如果把南方那些企業(yè)都搬過來,我們?nèi)A北也受不了。通過啟發(fā)使學(xué)生懂得了書本以外的大道理:祖國大地上哪里水多、哪里水少,哪里自然條件好、哪里自然條件差,躍然腦中。珍惜和合理利用每一寸土地的重要性也就從興趣中得到肯定。
四、對學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)動(dòng)
常言說:“被動(dòng)不如主動(dòng)、輸血不如造血。”如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的積極性,就會(huì)有事半功倍的效果,比老師在課堂上講,記得更快、更準(zhǔn)、更牢固。
如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的鄰國》一課時(shí)。課本上一共有l(wèi)5個(gè)國家,但背會(huì)后容易忘,那就讓學(xué)生自己想辦法。有的學(xué)生就自發(fā)的把l5個(gè)鄰國編成順口溜:東朝鮮、南越南、還有老撾和緬甸,不丹、錫金、尼泊爾、印度包圍大西南,巴基斯坦、阿富汗兩個(gè)國家在西邊,北方蒙古、俄羅斯,西北外加三個(gè)斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦。這樣一來就比一個(gè)一個(gè)去背起到了事半功倍的效果。另外,秦嶺、淮河是一條重要的地理分界線,多次都提到過。但是要讓學(xué)生都回答出來,卻馬上斷音。怎么辦呢?我就讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)總結(jié),老師往黑板上寫:0℃等溫線、800毫米的等降水量線、濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線、亞熱帶與暖溫帶的分界線。這樣一來秦嶺、淮河一線的重要性,南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線就被學(xué)生牢牢地掌握了,南方地區(qū)與北方地區(qū)的農(nóng)作物為什么不一樣,南方地區(qū)的水資源為什么豐富,南方地區(qū)的人口為什么稠密,就迎刃而解了。
這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變老師催著學(xué)為我要提前學(xué),主動(dòng)自覺地走在路上當(dāng)順口溜背。甚至兩個(gè)學(xué)生說笑話也用上了地理知識(shí),我聽到一個(gè)同學(xué)說:我把你推到秦嶺上去。那個(gè)同學(xué)接著說:我把你推到塔克拉瑪干沙漠里去。我在一邊聽了真想笑。
教學(xué)實(shí)踐證明,在地理教學(xué)中設(shè)置疑問、利用導(dǎo)語、直觀教學(xué)引發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的聽課興趣,運(yùn)用恰當(dāng),就會(huì)效果倍加。所以我在近幾年的地理教學(xué)中,所得成績不下前2名,取得了很好的教學(xué)效果。在我們順店鎮(zhèn)的教學(xué)學(xué)科比賽中多次名列前茅。