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基于Web的教師教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)的設(shè)計論文
摘要：本文通過對傳統(tǒng)評教與網(wǎng)上評教的比較，針對學校現(xiàn)行的教師教學質(zhì)量評價體系，利用.net開發(fā)平臺，用C#語言、ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，設(shè)計了一個基于Web的教師教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)，從而更有效地對教師教學質(zhì)童進行評價。
關(guān)鍵詞：Web；教學質(zhì)量評價；B/S；C/S
1、傳統(tǒng)評教與網(wǎng)上評教的比較
傳統(tǒng)的評教方式在評教的時效性、數(shù)據(jù)處理的直觀和準確性、可操作性等方面已不能很好地滿足現(xiàn)代學校的要求。
傳統(tǒng)評教模式下，學生評教一般每學期進行一次，時間大都安排在期中或期末。評教的結(jié)果一般在學期末或下學期初公布。這個結(jié)果對本學期的教學沒有任何指導(dǎo)意義，而下一學期隨著教師任課課程的改變和上課學生的不同，其對教學的指導(dǎo)意義也缺乏針對性。
傳統(tǒng)的評教指標一般以客觀指標為主，將學生選擇的A.B,C.D機械地轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分值，最后公布一個評價的綜合分數(shù)。不論教師還是管理人員都很難從這個分數(shù)卜看出教師在教學上的優(yōu)點和不足之處，對教師改進教學的具體指導(dǎo)意義不大。
傳統(tǒng)的評教一般采用問卷或涂卡的方式進行，學生以班級為單位填寫問卷或涂寫機讀卡。因?qū)W生要填涂的信息較多，且缺乏有效的監(jiān)督機制，一部分學生為了敷衍學校的評教工作，沒有認真填寫，學生為他人或請他人代寫、代填的現(xiàn)象屢有發(fā)生，失去了評教工作的嚴肅性和數(shù)據(jù)的可靠性，此外很難保證問卷或機讀卡的回收率和有效性，影響了學校對教師教學質(zhì)量的判斷。
由于學生是教學過程的主體，因此學生評價比其他評價方法更為客觀。但關(guān)鍵是要解決好以下兒點:一是要消除學生的心理壓力;二是要選擇更佳的評價時機;=是要采取適合的評價方式。目前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)直觀、快捷的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上評教系統(tǒng)，使學校對教學實現(xiàn)實時監(jiān)控，及時掌握教學過程中的問題。
與傳統(tǒng)的紙本評教的做法相比，使用系統(tǒng)進行網(wǎng)上評教，有這樣幾個優(yōu)點:(1)突破了原有評教方式的局限，可以相對科學、準確地對教師教學工作進行評估，將評教打分的主觀性、隨意性降低。(2)由于問卷設(shè)一了不同的指標，可以從各個不同的維度對評教的結(jié)果進行分析，提供較為科學與準確的數(shù)據(jù)，大大增強教學評價的力度。（3)由于采用了當前流行的B/S結(jié)構(gòu)和先進、標準的工nternet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了原有紙質(zhì)評教的地域局限，如果信息網(wǎng)絡(luò)中心將端口開放，整個校園網(wǎng)乃至Internet網(wǎng)上的用戶都可以訪問本系統(tǒng)。因而就可以在多地域、任意時段以自己的身份訪問系統(tǒng)進行評教，大大增強了評教的靈活性，這對于遠程異地教學更顯其優(yōu)越性。
2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計
根據(jù)用戶的需求我們要選取一種合適的系統(tǒng)體系。一種適用的系統(tǒng)體系決定了系統(tǒng)的框架，對于用戶來講，如何具體實現(xiàn)并不關(guān)心，用戶關(guān)心的只是使用是否方便，但對于系統(tǒng)設(shè)計人員及程序人員來說，卻要知道系統(tǒng)到底是什么樣的系統(tǒng)，所以系統(tǒng)的選取是系統(tǒng)設(shè)計的第一步。常用系統(tǒng)體系有:客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、三層客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。
客觀地分析各種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，結(jié)合教師教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)多級分層的特點，我們在用戶數(shù)量多、分布地區(qū)廣、數(shù)據(jù)流量少的教師教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)客戶端，采用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu);在業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜、用戶數(shù)量少、數(shù)據(jù)流量大的教師教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)后臺管理端，采用三層客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。整個系統(tǒng)基于.net開發(fā)平臺，用c#語言、ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)、AjaX等技術(shù)進行開發(fā)。一般用戶(如學生、教師、專家)通過客戶端瀏覽器訪問Web服務(wù)器;管理員除了可以通過瀏覽器訪問外，還可通過后臺管理客戶端實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的訪問及數(shù)據(jù)管理，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖r所示。
通過構(gòu)成這種混合模式的體系結(jié)構(gòu)，我們實現(xiàn)了教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)的各種功能。三層客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)與瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)相結(jié)合的處理，使教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)的設(shè)計既可充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)越性，又可以避免B/S結(jié)構(gòu)在安全性、保密性和響應(yīng)速度等方面的缺點，以及C/S結(jié)構(gòu)在異地查詢?yōu)g覽不夠靈活等方面的缺點。
3、系統(tǒng)功能設(shè)計
該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的評價系統(tǒng)，系統(tǒng)的用戶主要有系統(tǒng)管理員、學生、教師、教學專家(教學督導(dǎo))，各自完成相應(yīng)的管理和使用功能。系統(tǒng)包括課程庫維護、評價參數(shù)設(shè)定、評價監(jiān)控、評價數(shù)據(jù)采集、評價統(tǒng)計、評價結(jié)果等功能，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖z所示。
（1）系統(tǒng)管理員平臺:此子系統(tǒng)基于C/S模式。管理員作為教師教學質(zhì)量評價管理系統(tǒng)中權(quán)限最高的用戶，可對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行管理、維護和更新，主要功能包括課程數(shù)據(jù)庫維護，評價指標、評分等級等評價參數(shù)設(shè)定，評價監(jiān)控管理，評價數(shù)據(jù)的采集，評價結(jié)果的查看、統(tǒng)計與反饋等。
（2）教師管理平臺:此子系統(tǒng)基于B/S模式。教師可以在輸入用戶名和密碼后，進入教師管理平臺，查詢學生、專家對本人的評價。教師用戶由系統(tǒng)自動生成并給出統(tǒng)一的初始化密碼，學校所有專職任課教師或兼課的行政管理干部都是教師用戶。教師用戶可以修改自己的密碼，可以對自己當前學期所任課程進行自評，可以對同行教師當前學期所任課程進行評價，可以查詢自己當前學期所任課程被評結(jié)果。
�。�3）學生管理平臺:此子系統(tǒng)基于B/S模式。該系統(tǒng)根據(jù)登錄時輸入的用戶名，將列出該生的當前學期的任課教師的姓名、所任課程，并列出當前測評類型中的所有測評項目，以及每個子項目的可選分值或比例，學生可通過單擊相應(yīng)的分值或比例為每個子項目打分。學生對于一門課程和教材只能評價一次，一旦確認提交，則不能再對該課程或教材進行重復(fù)評價，同時所有學生的評價結(jié)果任課老師和管理人員均不可見。
�。�4）專家管理平臺:此子系統(tǒng)基于B/S模式。專家用戶由評價系統(tǒng)管理員設(shè)置，專家以用戶身份登錄系統(tǒng)后，可以評價全校課程或某學院課程的課堂教學質(zhì)量，其權(quán)限由評價系統(tǒng)管理員授予;同時專家還可查看所有教師的教學評估排名情況，查看某位老師詳細的評價結(jié)果。
4、結(jié)束語
教學質(zhì)量評價體系的建設(shè)與完善是教育教學中十分重要的工作。將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學質(zhì)量評價體系，彌補了傳統(tǒng)教學質(zhì)量評價體系的不足，對提高高等學校教育教學質(zhì)量起到積極的作用。
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