實(shí)踐教學(xué)體系改革教育論文
摘要：校企合作近年來(lái)受到越來(lái)越多的重視，一方面是由于社會(huì)用人需求與高等院校人才培養(yǎng)脫節(jié)所致，另一方面，是國(guó)家為扭轉(zhuǎn)這種情況而制定的政策導(dǎo)向使然。校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，也是勞動(dòng)力市場(chǎng)的創(chuàng)新，更是教育的創(chuàng)新。近年來(lái)，高等院校探索校企合作的實(shí)踐如火如荼，各個(gè)高校都根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色開展校企合作的探索和實(shí)踐，形成了很多校企合作的新模式。這些嘗試不僅提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，以及畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，而且滿足了企業(yè)的人才需求，為企業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持和人力資源支持。
關(guān)鍵詞：SPT①；實(shí)踐教學(xué)體系；多元化；校企合作
校企合作教育在國(guó)際上稱為“合作教育”，自20世紀(jì)80年代末引入我國(guó)以來(lái)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索。學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作，是世界教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。企業(yè)是職業(yè)院校最大的顧客，是技能教育的參與伙伴，也是辦學(xué)中重要的受益者。與此同時(shí)，學(xué)校以外教育資源的最大提供者也是企業(yè)，職業(yè)技能特色中最根本的一條就是企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)、企業(yè)價(jià)值導(dǎo)向和企業(yè)介入。企業(yè)參與是技能教育成功的關(guān)鍵，是多年來(lái)我國(guó)技能教育屆的共識(shí)。
曾有專家指出，成功的技能教育必然有企業(yè)的參與和合作，正在成為教育界和企業(yè)界的共識(shí)。產(chǎn)品、商品的生命周期也即更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短。獲取、創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力正在成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的動(dòng)力。這一新的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系和合作，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提出了新的更高的要求。學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作，正在成為當(dāng)今世界教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。
一、越秀國(guó)貿(mào)專業(yè)探索校企合作方面的幾種形式
（一）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員或權(quán)威專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求設(shè)置、調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。
自2005年專業(yè)設(shè)置以來(lái)，一直堅(jiān)持由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員由行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、外貿(mào)企業(yè)老總、高等院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)系負(fù)責(zé)人及專家教授、具有“雙師”素質(zhì)的一線教師等專業(yè)人士組成。這些行業(yè)內(nèi)的專家非常了解企業(yè)的人才需求狀況，也十分清楚工作中需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，因此，對(duì)于課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等均能提出十分具體明確的意見(jiàn)和要求。
本專業(yè)有兩位教師長(zhǎng)期從事外貿(mào)兼職活動(dòng)，對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r十分了解，對(duì)企業(yè)的人才需求也十分清楚。特別是通過(guò)兼職鍛煉提高了教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題也十分感興趣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也憑添了濃厚的興趣，進(jìn)而鞏固了專業(yè)思想，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
越秀國(guó)貿(mào)專業(yè)十分重視教育學(xué)生深入外貿(mào)行業(yè)第一線參觀學(xué)習(xí)，例如，每學(xué)期都組織學(xué)生參觀各種外貿(mào)商品博覽會(huì)、外貿(mào)企業(yè)等。加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，了解外貿(mào)產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)切身了解國(guó)家外貿(mào)政策及國(guó)際外貿(mào)形勢(shì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響，為今后從事外貿(mào)工作打好基礎(chǔ)。
（二）“校企互動(dòng)式”
由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，參與學(xué)校的課程設(shè)置，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。2006年，學(xué)院與海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)簽訂了校企合作協(xié)議，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)海寧經(jīng)編獎(jiǎng)學(xué)金，以鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)和家境貧寒的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，企業(yè)還參與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂，在課程設(shè)置中增設(shè)經(jīng)編英語(yǔ)作為選修課程，為今后想從事經(jīng)編產(chǎn)品貿(mào)易的學(xué)生，提前開展專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，提高崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。在“經(jīng)編英語(yǔ)”課程的教材編寫、教師選聘、教師培養(yǎng)等方面校企雙方開展了深入的合作，為該課程的成功開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，本專業(yè)每年平均有40名左右學(xué)生選修該課程。
此外，邀請(qǐng)企業(yè)人士為學(xué)生開展講座，介紹企業(yè)的人才需求、選拔制度、考核晉升機(jī)制等，使學(xué)生提前了解企業(yè)文化，樹立成才的意識(shí)，提前做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
�。ㄈ肮W(xué)結(jié)合、半工半讀、輪崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式
學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的模塊分解，將專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培訓(xùn)放在校內(nèi)，把與企業(yè)接軌的職業(yè)技能培訓(xùn)放在企業(yè)。學(xué)生通過(guò)學(xué)�！髽I(yè)—學(xué)校循環(huán)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論和專業(yè)技能上能不斷得到提高，企業(yè)也可在培訓(xùn)當(dāng)中選取適合在企業(yè)發(fā)展的人才。
為進(jìn)一步加深校企合作的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)崗位的實(shí)踐技能培養(yǎng)。2008年開始，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)依托紹興市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地探索崗位實(shí)習(xí)的新途徑，即與紹興縣中鼎紡織品有限公司開展“工學(xué)結(jié)合、半工半讀、輪崗實(shí)習(xí)”的新實(shí)踐。企業(yè)為今后的后續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才，學(xué)院則利用企業(yè)提供的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)探索提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的新途徑。目前，這個(gè)合作已經(jīng)開展了兩期，第一期5名同學(xué)，第二期4名同學(xué)。企業(yè)安排專人負(fù)責(zé)帶這些學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的傳、幫、帶模式。企業(yè)為學(xué)生提供外貿(mào)實(shí)習(xí)崗位，這幾位同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，輪流到企業(yè)開展具體的崗位實(shí)習(xí)工作，正式接觸公司業(yè)務(wù)，目前的模式是“輪崗實(shí)習(xí)”，即企業(yè)根據(jù)需要隨時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，積極完成企業(yè)所安排的工作任務(wù)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生業(yè)務(wù)活動(dòng)開展情況給予一定的崗位津貼、餐費(fèi)、交通費(fèi)和通訊費(fèi)補(bǔ)貼。目前，開展的項(xiàng)目主要是帶領(lǐng)學(xué)生赴商品交易會(huì)宣傳企業(yè)和產(chǎn)品，與外商洽談業(yè)務(wù)，搜集市場(chǎng)信息，尋找客戶等。企業(yè)將根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)決定是否在學(xué)生畢業(yè)時(shí)予以正式錄用。
（四）“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)
與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。這種模式在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)尚屬于探索階段。越秀與寧波南苑集團(tuán)簽訂了校企合作協(xié)議，開展“訂單”式培養(yǎng)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生也參加了企業(yè)的選拔，今后這些同學(xué)，經(jīng)過(guò)越秀兩年的學(xué)習(xí)并且接受企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)之后，第三年將有機(jī)會(huì)進(jìn)入寧波南苑集團(tuán)下屬企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，具體崗位則視學(xué)生在校成績(jī)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)等綜合考察。
二、校企合作的意義
1。校企合作的意義首先體現(xiàn)在，它是高職教育的發(fā)展方向，符合教育部16號(hào)文件的精神，同時(shí)，也是政府著力推動(dòng)的化解大學(xué)生就業(yè)難題的重要舉措。校企合作有利于真正落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”職教方針，形成招生與招工、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離局面，有效地轉(zhuǎn)變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)育人模式，拓寬師資培養(yǎng)渠道，增強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐力度；有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)雙方共贏的局面。
2。校企合作的意義也體現(xiàn)在為企業(yè)提供儲(chǔ)備人才，提高企業(yè)員工素質(zhì)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，與企業(yè)深度合作，其最大的優(yōu)勢(shì)就是為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提升企業(yè)員工素質(zhì)，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大智力支持。
3。校企合作的意義也在于縮短員工與企業(yè)的磨合期，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，為減少員工流動(dòng)性，增加員工的忠誠(chéng)度加分。經(jīng)過(guò)校企合作的形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既是學(xué)校的優(yōu)秀人才，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，因此，對(duì)企業(yè)也更加了解、對(duì)企業(yè)文化比較認(rèn)同、對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展更加關(guān)心，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度就大大增強(qiáng)。
4。校企合作的意義也在于，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升專業(yè)的知名度和吸引力。 5。校企合作的意義也在于為學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少擇業(yè)就業(yè)的盲目性，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為今后的職業(yè)發(fā)展提早做好知識(shí)、能力、素質(zhì)儲(chǔ)備。
6。校企合作的意義還在于解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的形勢(shì)下，有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定。
三、越秀國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作的發(fā)展方向
（一）深化SPT實(shí)踐教學(xué)體系改革
深化SPT人才培養(yǎng)體系，根據(jù)“三大核心能力”和“四個(gè)證書要求”及“五個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”實(shí)現(xiàn)SPT實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利運(yùn)作。三個(gè)能力平臺(tái)，即專業(yè)實(shí)踐能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，三個(gè)核心能力相輔相成，保障我院“成功的應(yīng)用型人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四個(gè)證書要求，即大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、職業(yè)資格證書、高職畢業(yè)證書，這四個(gè)證書要求體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上。五個(gè)循序漸進(jìn)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組成，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。形成一個(gè)與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立，又有機(jī)融合的.SPT綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)課內(nèi)外相互促進(jìn)、校內(nèi)外相互銜接、理論實(shí)踐緊密聯(lián)系的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)資源的合理配置和優(yōu)化利用。
深化教學(xué)改革，保證培訓(xùn)質(zhì)量。按照“適應(yīng)三個(gè)需要（即適應(yīng)市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)、適應(yīng)企業(yè)需要設(shè)置課程、適應(yīng)學(xué)生需要提供靈活的學(xué)習(xí)方式）；搞好二個(gè)結(jié)合（即課程體系與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與職業(yè)資格取證相結(jié)合）；做到一個(gè)確保（即確保教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量）”的教學(xué)改革思路，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，完善教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。堅(jiān)持“傳播企業(yè)文化，推廣工作標(biāo)準(zhǔn)，更新專業(yè)知識(shí)，提高崗位技能”的培訓(xùn)工作定位，以崗位需要和學(xué)員職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，將企業(yè)文化、安全生產(chǎn)和職業(yè)道德教育貫穿于課堂，運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)法、一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持每學(xué)期聘請(qǐng)專家學(xué)者舉辦專題講座機(jī)制，拓寬學(xué)員的視野，全面提高學(xué)員的職業(yè)綜合素質(zhì)。
根據(jù)企業(yè)的人才需求編寫實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做好實(shí)訓(xùn)資料歸檔整理工作；引進(jìn)企業(yè)從業(yè)人員參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，共同開展教研活動(dòng)，反饋調(diào)整教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)效性。組織師生參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題，提高實(shí)踐能力與研發(fā)水平。按照教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，組織教學(xué)和考核。進(jìn)行考核方式改革，引入第三方評(píng)價(jià)，聘請(qǐng)培訓(xùn)師和專家組對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)訓(xùn)課程考核中引入多元化的評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度、方法和效果，重視考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和能力。不僅考核方式要多樣、全面，包括實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（結(jié)果的準(zhǔn)確度）、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題問(wèn)答、筆試等，而且考核過(guò)程要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能真正提高學(xué)生的技能。
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要融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。目前，浙江省應(yīng)大力鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易外包業(yè)務(wù)的發(fā)展，因此，可以與本地相關(guān)公司深度合作，建設(shè)校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)外包業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)該項(xiàng)目運(yùn)作，一方面可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)交替，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動(dòng)手實(shí)踐操作；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。依托浙江省或紹興市國(guó)際貿(mào)易行業(yè)協(xié)會(huì)的企業(yè)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將其建成集頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)于一體的高水平校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)崗位調(diào)研、崗位見(jiàn)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。
依托行業(yè)或企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制訂，課程設(shè)置，綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。高職院校的教學(xué)內(nèi)容往往具有易變的特點(diǎn)，這是因?yàn)閷I(yè)設(shè)置要緊緊跟蹤社會(huì)的需求，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)對(duì)專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中。因此，高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r更新調(diào)整，不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)行業(yè)新的發(fā)展。為此，企業(yè)可以直接參與高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃的制定，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，使教與學(xué)有的放矢。
加強(qiáng)與企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，指導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，爭(zhēng)取政府對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持和政策支持，邀請(qǐng)企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與企業(yè)共享。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題是能力本位實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，是當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育非常突出的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有量和質(zhì)的建設(shè)兩方面�？偭坎蛔悖菙U(kuò)招后的突出問(wèn)題之一；質(zhì)的問(wèn)題，由高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定，“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定”的“雙師型”教師隊(duì)伍是保障高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)，校企互兼互聘等相結(jié)合的方式，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
（四）整合資源，完善制度，提高校企合作綜合效益
學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)服務(wù)爭(zhēng)取到外貿(mào)企業(yè)的支持，最大限度地整合資源，與外貿(mào)企業(yè)開展全方位合作，在師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)和學(xué)生管理、教研科研等活動(dòng)中，校企雙方共同參與，追求企業(yè)效益、學(xué)校效益、學(xué)生效益、社會(huì)效益綜合提升。
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