生涯發(fā)展理念下高校就業(yè)指導的目標體系探究論文

　　【摘 要】舒伯的生涯發(fā)展理論對于改變我國當前就業(yè)指導中存在的現實功利性行為,調整和改善高校就業(yè)指導目標具有重要的現實意義。本文論述了生涯發(fā)展理念下高校就業(yè)指導的目標體系問題。

　　【關鍵詞】生涯發(fā)展理念 就業(yè)指導 目標體系

　　就業(yè)指導是大學生生涯發(fā)展輔導的一部分,要將生涯發(fā)展規(guī)劃的理念融入大學生就業(yè)指導中,賦予其新的內涵。筆者認為,在生涯發(fā)展理念下,大學生就業(yè)指導的目標應實現如下轉變。

　　一、從簡單的人職匹配轉向職業(yè)自我概念的形成

　　在擇業(yè)指導與擇業(yè)咨詢中,究竟把哪個因素放在第一位,是擇業(yè)信息的介紹、擇業(yè)技巧的訓練,還是幫助學生確定一個良好的職業(yè)自我概念?對此問題我國的許多高校往往偏重于前兩項,忽視了自我概念這個重要問題。舒伯的自我概念理念對于我們認識上述問題、深化就業(yè)指導具有很大啟發(fā)。職業(yè)自我概念指的是個體對職業(yè)與自身關系的認識。舒伯認為“就業(yè)指導即協助個人發(fā)展并接受統整的自我概念,同時,發(fā)展適合的職業(yè)角色形象,使個人在現實世界中經受考驗,并整合為實際的事實,以滿足個人的需要,同時造福社會”。他以個人發(fā)展為著眼點,把自我和職業(yè)融為一體,指出職業(yè)應該使個體得到發(fā)展,同時又能使個人滿足社會發(fā)展的需要。

　　職業(yè)自我概念是一個人整體自我概念的一部分,是一個人的一生中將依循的生涯形態(tài)的驅動力。有無良好的.自我概念,是一個人健康擇業(yè)的基礎和核心。擁有良好的自我概念就可以在選擇職業(yè)中,選擇那些符合自己的價值觀需要,與自己的個性品質及能力相適應的工作,在工作中更有效地發(fā)揮個人潛能,實現自我價值。然而在我國大學生的職業(yè)選擇中,較為多數的人存在著功利心理。這種盲目追求時尚,滿足個人一時的物質欲望的選擇是一種非理性的選擇。倘如與自己的自我概念不適合,就有可能在從業(yè)之后產生心理適應不良的問題。有些人由于不能在工作中獲得成就感將會產生極度的自卑和失落感,以致影響自己的生活質量和身心健康。

　　在大學生的擇業(yè)指導中,我們首先應當進行自我概念的指導,幫助大學生認清自己的特點,澄清個人的價值需要。舒伯的自我概念理論為我國的就業(yè)指導提供了較為清楚的方向和內容。第一,開展認識自我,了解自我的教育,使每個人都能對自己的特質有一個比較正確的認識。第二,不斷地提供社會經濟發(fā)展狀況及各種職業(yè)的發(fā)展狀況資料,提供各種職業(yè)的特點及其對人才需要狀況的資料,使大學生對職業(yè)有一個清晰的認識。第三,在上述基礎上,協助人們不斷總結個人在職業(yè)實踐中的職業(yè)認知與職業(yè)經驗,在此基礎上,指導人們形成較成熟正確的職業(yè)自我概念。幫助大學生建立健康的職業(yè)自我概念非常重要,這是大學生職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的基礎。

　　二、從求職技能訓練轉向人的潛能開發(fā)和全面發(fā)展的職業(yè)化素質的培養(yǎng)

　　我國當前的就業(yè)指導是滯后于社會經濟發(fā)展的。在推進大學生的就業(yè)指導工作方面,我們還有很長的路要走。這一現實狀況迫使我們不得不重新審視原有的就業(yè)指導服務體系。我們已經清楚地看到,大學生在擇業(yè)期間所表現出來的問題僅僅用現行的就業(yè)指導模式是很難得到解決的,大學生的職業(yè)指導應該滲透到大學教育的全過程。大學生就業(yè)問題不僅僅是一個階段性的問題,而是一個關乎人的全面發(fā)展的問題。

　　就業(yè)指導應該在承認每個人的才能有差別的前提下,在職業(yè)指導的教育過程中發(fā)現并發(fā)掘個人的潛能,使大學生以獨特的方式去發(fā)展及表現自己的才能。大學生職業(yè)潛能的開發(fā)主要突出以下兩個方面:一是創(chuàng)新潛能的開發(fā)。大學生的創(chuàng)新能力是職業(yè)發(fā)展的重要驅動力,是職業(yè)生涯順利發(fā)展并取得成功的條件。二是人格潛能的開發(fā)。未來學家預測,2 1世紀將屬于能承受社會變化和經濟改革所帶來沖擊的人格健全者。面對知識經濟時代的職業(yè)生涯問題,高等教育培養(yǎng)的大學生不僅要德智體全面發(fā)展,而且要具備優(yōu)良的人格素質。

　　高校的就業(yè)指導,是一種特殊形式的教育,就業(yè)指導的目標就是培養(yǎng)職業(yè)人。所謂職業(yè)人,是作為職業(yè)的主體因素和基本單位而存在的人。職業(yè)人應具有以下特征:(1)正確的職業(yè)意識和良好的職業(yè)道德,即能勤奮工作、業(yè)務熟練,忠于職守、愛崗敬業(yè),誠實守信、公平公正。(2)現代職業(yè)精神和成熟的職業(yè)心態(tài),即樂觀、向上、自信,勇于開拓、創(chuàng)新,有職業(yè)責任感,能較好地把工作熱情和務實作風相結合。(3)與崗位相適應的現代職業(yè)能力,即善于與他人溝通,能知曉并控制自己的情緒,能夠自律,善于推銷自我和人際交往,懂得換位思維和贊揚他人,善于收集信息,并進行科學有效的管理,不斷提升自己,并能把所受的教育培訓和職業(yè)經驗恰如其分地發(fā)揮在職業(yè)過程中。(4)具備現代職業(yè)素質,能夠進行自我開發(fā)。自我開發(fā)的前提則是具備現代職業(yè)素質,也就是說就業(yè)指導所培養(yǎng)的人是具備做人做事能力的全面發(fā)展的人。

　　三、從一次性職業(yè)選擇指導轉向整個生涯的選擇指導

　　人的特性是隨著年齡的增長和環(huán)境的變化而會發(fā)生變化的,特別是人的生命歷程中還有其它因素對個人職業(yè)選擇發(fā)生影響,因此,完全的人職匹配都是很難實現的。特別是隨著社會生產力的發(fā)展,人們的物質生活需要基本得到滿足,在這種情況下,職業(yè)的謀生職能在逐步弱化,全面提高生活質量,強調個性展示、個人才能發(fā)揮,實現人生價值已成為人們的普遍追求。

　　職業(yè)選擇不是限于短期的事情,而是貫穿人的一生的過程。職業(yè)選擇并不是不可逆的,是可以改變的,個體最后決策是基于自己喜愛的職業(yè)與可獲得的機會之間的最佳結合。人的職業(yè)選擇并不僅僅限于人職匹配上,而是受到現實因素、教育因素、人格因素、價值因素等的影響。舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論,認為職業(yè)生涯發(fā)展不只是包含職業(yè)生涯,還包括人的家庭生活,是人的一生各種職業(yè)和生活角色的總和。他的理論把就業(yè)指導指向對人的終極關懷,追求人生完美和個性化的生活理念。因此,對大學生的就業(yè)指導應引導大學生在個性化生活中學會設計人生,統籌協調工作和家庭的關系,扮演好人生中的各種角色,積極應對人生中遇到的各種危機和挑戰(zhàn)。

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