試析大學生就業(yè)指導工作創(chuàng)新研究論文

　　論文關鍵詞:大學生就業(yè)指導工作 現狀創(chuàng)新路徑

　　論文摘要:隨著我國社會的發(fā)展和高等教育進入“大眾化”教育階段，大學生的就業(yè)問題越來越成為社會的焦點問題，這也對高校的就業(yè)指導工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。本文分析了就業(yè)指導工作的現狀，探討了適合于高校就業(yè)指導工作的新路徑。

　　1.大學生就業(yè)指導工作的現狀分析

　　1.1高校的就業(yè)指導工作不能完全適應“自主擇業(yè)”的要求。

　　我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作由政府的教育、計劃和人事部門管理，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實工作的主渠道是招聘會，隨著畢業(yè)生數量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校的就業(yè)指導工作的社會化、市場化的程度不夠，特別是各管理部門缺乏溝通使就業(yè)信息難以發(fā)揮作用，不能滿足畢業(yè)生更高的了解就業(yè)市場的需求。就業(yè)指導工作的實際效用不夠大。從就業(yè)指導開展的時間角度看，我國處于基本上以畢業(yè)班學生為對象的“第四年指導”狀態(tài)，據姚欲群調查，52.19%的高校是大四才進行就業(yè)指導，只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業(yè)指導.如下表所示。

　　1.2高校就業(yè)指導的針對性不強。

　　第一，我國已大學畢業(yè)未就業(yè)的部分大學生，寧愿等待，也只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，不愿到欠發(fā)達地區(qū)工作。大學生就業(yè)選擇中的這種現象勢必導致西部地區(qū)、低薪部門招收應屆大學畢業(yè)生困難，在勞動力市場上出現崗位空缺與失業(yè)并存的現象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數，但“女性就業(yè)難”表現得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過程中出現一定的“統(tǒng)計性歧視”也是不爭的事實。第三，不能充分了解用人單位對畢業(yè)生的要求。調查表明，用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是:①專業(yè)知識與技藝;②敬業(yè)精神;③學習意愿強、可塑性高;④溝通協(xié)調能力;⑤基本的解決問題能力。

　　2.大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新路徑

　　2.1塑造就業(yè)工作環(huán)境。

　　深圳大學張雅琴概括了當前高校畢業(yè)生就業(yè)市場的基本特征以及塑造的方法:①就業(yè)市場管理:政府從制定計劃到提供服務;②就業(yè)市場運作:高校從分配管理到提供就業(yè)指導;③個體就業(yè)方式:從被動分配到自主選擇、自主流動、自主創(chuàng)業(yè);④就業(yè)成功率:學生的綜合素質及能力狀況成為就業(yè)成功的根本保證。宋繼勛認為在大學生就業(yè)工作環(huán)境方面，政府應該做到:加大對人才市場的宏觀調控力度;加強就業(yè)制度及其他配套制度的改革;完善人才市場，提供就業(yè)信息;開設新的就業(yè)崗位。 2.2建立就業(yè)工作新機制。

　　教育部學生司司長林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發(fā)生了一系列結構性的變化，既要培養(yǎng)一大批拔尖的.創(chuàng)新人才，也要造就數以萬計的專門人才，還要承擔培養(yǎng)大量高素質勞動者的任務。高等學校的學科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)模式應當與市場和社會的要求相適應，但我國畢業(yè)生就業(yè)過程中出現的結構性矛盾，尤為突出的是專業(yè)結構，在一定程度上制約著畢業(yè)生就業(yè)。

　　2.3加強就業(yè)政策輔導。

　　學校通過就業(yè)指導課，使畢業(yè)生了解當年相關的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，在關鍵的時候抓住稍縱即逝的機會，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業(yè)生根據社會的需要并結合個人的實際，在就業(yè)過程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內聯系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現自己的理想。

　　2.4將生涯輔導的思想貫穿于高等教育的全過程。

　　職業(yè)選擇是一種過程，不是某一時刻的決定，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展階段，每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務，如果前一階段的職業(yè)和發(fā)展任務不能很好地完成，就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務，導致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。因此大學生生涯輔導的對象不應只是畢業(yè)生，而是所有大學生。大學的生涯輔導應是一個長期的、系統(tǒng)的工作，要對各年級的大學生的生涯發(fā)展進行系統(tǒng)的規(guī)劃。

　　2.5實現生涯輔導工作的專業(yè)化。

　　我國的就業(yè)指導工作起步較晚，人們在認識上還不夠清楚，也缺乏經驗。在已經建立的輔導機構中，不同程度地存在政事不分、政事合一的現象，從事輔導工作的現有專家和專業(yè)人員工作中往往以思想政治教育代替生涯輔導，或者將求職擇業(yè)的技巧等同于生涯輔導。要使生涯輔導向專業(yè)化方向發(fā)展，必須與行政工作相分離，形成輔導人員的職業(yè)化，進而實現專家化，只有實現生涯輔導的專業(yè)化，生涯輔導才能科學、規(guī)范地發(fā)展。健全的組織機構和專業(yè)的人員配置是全面開展和提高生涯輔導工作水平的重要保證。在學校應廣泛建立專門的輔導機構，組建一支熱愛本職工作、綜合素質高的生涯輔導隊伍，開設生涯發(fā)展課程，建立學生生涯輔導資料系統(tǒng)，實施心理測評，開展個別和團體心理咨詢等各種形式的生涯輔導活動，在實踐中不斷提高我國的生涯輔導水平。

　　2.6開設大學生職業(yè)指導課程，加大就業(yè)觀念教育的力度。

　　大學生就業(yè)指導工作是一項長期的系統(tǒng)工程，而不是大四學生的專利，需要從學生一人學就做出規(guī)劃。同時大學生就業(yè)指導工作是學生思想工作的新陣地，是素質教育一個非常好的切人點，應當有計劃地為大學生開設一些課程。