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淺談班主任管理的“嚴(yán)”與“愛”論文
時(shí)下，很多人感嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，但對(duì)我們從事教育的工作者來說，更是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理駕馭班級(jí)的能力。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，更肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的重任，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有密切的關(guān)系。
良好的班風(fēng)形成，除要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。下面我就從班主任管理實(shí)踐中，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、嚴(yán)的教育
學(xué)生畢竟是孩子，不可能沒有缺點(diǎn)，不犯錯(cuò)誤，因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”并非苛刻，不講情理，而要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)他們不良思想和行為表現(xiàn)進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。
1、嚴(yán)而有理
當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常的現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)較多的時(shí)候，教師要及時(shí)了解情況，分析對(duì)錯(cuò)利弊，初步擬定教育方案，并選擇合理、恰當(dāng)?shù)姆桨�。例如：在學(xué)校每周的操行分?jǐn)?shù)評(píng)比中，我發(fā)現(xiàn)在紀(jì)律方面我班分?jǐn)?shù)較低，到班級(jí)調(diào)查了解后，得知有幾位學(xué)生在自習(xí)課中表現(xiàn)較差，經(jīng)常說話，影響周圍同學(xué)，其中還包括一位班干部，對(duì)班級(jí)造成的影響極壞，鑒于這種情況，我擬出了幾種處理方案：一、自我批評(píng)，每人寫一份書面檢討。二、團(tuán)體反思，深刻認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。三、促膝交談，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到自己的行為給班級(jí)帶來的影響，并在全班同學(xué)面前作出公平的檢討和保證。為了能讓這些同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能在班級(jí)起到警示作用，我把側(cè)重點(diǎn)放在了第三種方案上。效果還不錯(cuò)，這幾位同學(xué)在上自習(xí)課時(shí)，真的不講話了，尤其那位班干部對(duì)自己要求也嚴(yán)格了許多。
2、嚴(yán)而透情
人性化的時(shí)代證明打罵絕不是最有效、最好的教育方法，不讓學(xué)生身心受到傷害，讓學(xué)生從內(nèi)心感到老師是在真誠(chéng)關(guān)心他、幫助他，這才是現(xiàn)代教育的要求。這就需要在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為。變痛恨為痛心，變發(fā)怒為寬容，變責(zé)罵為勸慰，變毆打?yàn)閾崦�，變罰站為請(qǐng)座，變冷談為熱情。剛才提到的犯錯(cuò)學(xué)生，肯定害怕、擔(dān)心，甚至破罐破摔，看你能把我怎樣。此時(shí)，你變發(fā)怒為寬容，請(qǐng)學(xué)生坐下，那怕再桀驁不訓(xùn)的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重，從而為犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，那么接下去的教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。
3、嚴(yán)而垂范
“學(xué)高為師，身正為范”，可以說，一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。剛接四班時(shí)，班級(jí)情況不容樂觀，一進(jìn)教室，地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠訓(xùn)斥肯定無濟(jì)于事。于是我彎下身去撿地上的紙，當(dāng)撿到一個(gè)學(xué)生腳下時(shí)，那個(gè)學(xué)生臉紅了，并說：“老師，我來?yè)�。”我笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的紙撿到了垃圾筒里。從此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我走進(jìn)教室，向地面看去，學(xué)生都條件反射低頭回顧，確保自己周圍干凈。
二、愛的教育
生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，愛心是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是照亮學(xué)生未來的燈燭。因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。
1、愛而不寵
對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。對(duì)于班干部犯錯(cuò)，如果輕描淡寫的處理，姑且不說班級(jí)同學(xué)的意見，對(duì)今后工作開展也不利。對(duì)班干部來講，他們會(huì)認(rèn)為犯錯(cuò)享受特權(quán)，連老師也給面子，而不思過錯(cuò)，驕傲自大，這對(duì)他們今后發(fā)展相當(dāng)不利。這不是愛，是害是寵！當(dāng)然，當(dāng)班干部犯錯(cuò)時(shí)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤大小，采取適當(dāng)?shù)男问胶蛨?chǎng)合來教育引導(dǎo)，從而讓他們接受教育。
2、愛不失衡
班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視，都會(huì)給學(xué)生帶來心理陰影。尤其對(duì)個(gè)別學(xué)生成績(jī)差，行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能過早下結(jié)論，應(yīng)以誠(chéng)相待，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，心悅誠(chéng)服接受老師的批評(píng)和教育，自覺去改變自己。他們會(huì)感到老師對(duì)自己的重視、關(guān)心和平等相待，他們會(huì)自然覺得你這位教師可可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。
3、愛要可感
學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感覺到愛，從而不敢接近你、信任你。因此，在教育中要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。比如，在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。作為一個(gè)教育者，千萬不要吝嗇微笑，表?yè)P(yáng)。
總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，它們并不矛盾、孤立，而是統(tǒng)一的整體。
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