醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功初探論文
摘要：
目的探討醫(yī)藥院校青年教師的教學(xué)能力和質(zhì)量。方法與教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)聽課后，總結(jié)。結(jié)果共聽56位﹤35歲青年教師的講課，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程28人次；藥學(xué)11人次；醫(yī)學(xué)工程類9人次；中醫(yī)藥學(xué)8人次。其中90％以上講課存在諸多不同問題。結(jié)論如何提高青年教師的教學(xué)基本功，提升其教學(xué)質(zhì)量，是高等醫(yī)學(xué)教育當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)藥院校；青年教師；教學(xué)基本功
當(dāng)前我國高等醫(yī)藥教育事業(yè)飛速發(fā)展，隨著教育經(jīng)費(fèi)增加，教學(xué)活動中軟、硬件建設(shè)也不斷提升。而教師隊(duì)伍是高校教學(xué)活動軟件中最重要的部分，而青年教師又占教學(xué)隊(duì)伍中的大部。文獻(xiàn)顯示，近年來30歲左右的青年教師數(shù)量顯著增加，＜40歲的青年教師幾乎占高校教師總數(shù)的2/3[1]。如何提高高等醫(yī)藥院校青年教師的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)和今后的發(fā)展大計(jì)。
1、高等醫(yī)學(xué)藥院校青年教師特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題
1.1非師范專業(yè)
由于專業(yè)性較強(qiáng)，高等醫(yī)藥院校青年教師，特別是醫(yī)藥學(xué)專門學(xué)科，多畢業(yè)于非師范專業(yè)的醫(yī)藥類院校的具有較高學(xué)歷的專業(yè)型人才。他們雖然具有較豐富的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)科知識、較強(qiáng)的科研能力；但未經(jīng)師范類教育專業(yè)系統(tǒng)地培訓(xùn)，對教育學(xué)、教育心理學(xué)等師范教育系統(tǒng)理論知識理解不深，掌握不力[2]。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，常出現(xiàn)諸如教學(xué)方式方法單一、教學(xué)組織銜接欠缺、語言表達(dá)不規(guī)范、講解內(nèi)容欠清晰透徹、與學(xué)生互動少、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題。
1.2課程密切結(jié)合臨床
醫(yī)藥院校所授課程體系，是密切結(jié)合臨床，實(shí)踐性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性課程。其理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)，因此對于青年教師不僅要求具有過硬的醫(yī)藥專業(yè)知識和實(shí)踐技能，再加上有過硬的教學(xué)基本功，才能實(shí)現(xiàn)師生之間“講得清楚、聽得明白、做得出來”。
1.3優(yōu)勢與劣勢
目前高等醫(yī)學(xué)院校青年教師多為碩士、博士等高學(xué)歷人才，對于學(xué)科前沿知識、新鮮事物接受能力強(qiáng)，信息面廣、信息量大。這是青年教師的優(yōu)勢所在。但由于任教時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及知識積累不夠，且個(gè)人教學(xué)風(fēng)格尚處于摸索階段，在授課過程當(dāng)中教學(xué)組織能力及應(yīng)變能力較有經(jīng)驗(yàn)的高年資教師還有較大差距。
1.4教學(xué)中存在的問題
1.4.1備課簡略化
相當(dāng)部分青年教師缺乏對教材的潛心研究，對教材內(nèi)容的相關(guān)鏈接知識不予深究，也難見去查閱文獻(xiàn)；不寫講稿，對所講內(nèi)容不經(jīng)思考，照本宣科或?qū)⒔滩膬?nèi)容復(fù)制粘貼在多媒體課件上。這種備課，看似使備課過程簡單化且效率高，實(shí)則大大削弱了教師對教材內(nèi)容的理解、琢磨和深入研究，使不求甚解者多。
1.4.2過分依賴多媒體課件
隨著目前多媒體教學(xué)方式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的普及，教師可以輕松獲得大量教學(xué)相關(guān)資源。這雖然豐富了教師的授課形式，擴(kuò)充了知識儲備，使教學(xué)內(nèi)容生動、具象。但也使青年教師對于課堂語言的組織不再字斟句酌，以播放圖片或視頻資料代替講解。甚至不會使用板書這種傳統(tǒng)教學(xué)手段，認(rèn)為板書是過時(shí)教學(xué)，在板書文字功底和書寫規(guī)范方面嚴(yán)重缺失。孰不知，板書雖陳舊，但卻是非常有效的教學(xué)手段。板書存在時(shí)間較長，對一些理解較慢的學(xué)生很有幫助；特別在遇到各種原因引起的多媒體課件無法播放時(shí)，仍能正常實(shí)施教學(xué)，不致影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。
1.4.3教態(tài)與語言表達(dá)
由于非師范專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，很多青年教師存在教態(tài)和語言表達(dá)方面的問題。教態(tài)包括教師的眼神、神情舉止、動作姿態(tài)、著裝等方面。青年教師初登講臺難免緊張、局促，容易出現(xiàn)過多無用的動作、手勢，忽視講課姿態(tài)，削弱教學(xué)效果。另外，部分青年教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、帶有方言也是醫(yī)藥類高校相對突出的問題。加之部分口語習(xí)慣、聲音、節(jié)奏的把控，使語言表達(dá)不夠規(guī)范、流暢、清晰。
1.4.4課堂過分娛樂化傾向
在傳統(tǒng)概念當(dāng)中，課堂教學(xué)往往給人以沉悶、死板的印象，為了避免學(xué)生昏昏欲睡，很多青年教師選擇了許多新穎的授課方式或有趣的話題來增加課堂趣味性，引起學(xué)生興趣。這本身是對教學(xué)方式的有益探索與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)?幽默或創(chuàng)新能給學(xué)生耳目一新的感覺，加深對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。然而，有一些青年教師在沒有細(xì)致研究教材的前提下，盲目追求上述效果，造成笑聲不斷，看似課堂氣氛活潑，然而對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解不清晰，概念模糊，并沒有使學(xué)生深刻理解，反而違背了課堂中加入娛樂化初衷。娛樂化是多種教學(xué)方式中的一種，它的初衷和根本目的是服務(wù)于課堂教學(xué)本身的，尤其在高等醫(yī)藥院校不應(yīng)該將其作為教學(xué)的主要模式，教與學(xué)本身是一件嚴(yán)肅的事情，生命科學(xué)更加需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍。
2、結(jié)果
隨機(jī)隨教學(xué)督導(dǎo)組，聽取56位＜35歲的青年教師的理論大課。其中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程28人；藥學(xué)類11人；中醫(yī)藥類8人；醫(yī)學(xué)工程類9人。幾乎近90％以上的青年教師都存在上述多項(xiàng)問題。僅有5位青年教師的課程，條理較清晰、重點(diǎn)突出、講解較明白、理論聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛尚活躍。
3、對改進(jìn)的思考
3.1立足本校實(shí)際，完善崗前培訓(xùn)
青年教師在教育學(xué)專業(yè)方面短板，可通過有計(jì)劃職業(yè)基本素養(yǎng)培訓(xùn)得以彌補(bǔ)。加強(qiáng)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等專門課程培訓(xùn)，熟悉高校教師職業(yè)特點(diǎn)及要求，培養(yǎng)掌握初步的理論知識和教學(xué)技能。此外，針對醫(yī)藥院校教師教態(tài)及語言表達(dá)問題，開設(shè)專門培訓(xùn)課程，使青年教師在登上講臺之前，養(yǎng)成規(guī)范授課習(xí)慣。
3.2發(fā)揮資深教師作用，指導(dǎo)青年教師
青年教師在任教初期的幾年，是摸索建立個(gè)人風(fēng)格，形成教學(xué)專長的重要階段。此時(shí)培養(yǎng)出良好教學(xué)技能和職業(yè)操守，將會對未來的教學(xué)生涯帶來深遠(yuǎn)影響[3]。因此在3年內(nèi)，應(yīng)以制度形式，要求剛參加工作的青年教師每周應(yīng)不少于6學(xué)時(shí)，向那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母吣曩Y教師聽課學(xué)習(xí)，這是非常必要的。跟隨老教師聽課，學(xué)習(xí)老教師的授課方式方法并思考總結(jié)。在資深教師指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下嚴(yán)謹(jǐn)備課，撰寫教案，定期展開相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)討論，理解并吃透教材精髓。
3.3現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法兩手抓
現(xiàn)代技術(shù)引入課堂并普及后，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了強(qiáng)烈沖擊。盡管多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，但傳統(tǒng)板書教學(xué)仍然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)。青年教師在使用多媒體課件時(shí)大多得心應(yīng)手，然而這些精美圖片、動畫短片往往完全掩蓋了傳統(tǒng)板書綱領(lǐng)性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。因此，需要呼吁青年教師將現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)綜合運(yùn)用，取長補(bǔ)短。不僅使課堂教學(xué)方式多樣化，兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)一手好板書也能展現(xiàn)出教師的魅力與風(fēng)采。
3.4健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系
各高校應(yīng)制定適合本校實(shí)際情況考核措施與標(biāo)準(zhǔn)。重視教師教學(xué)在考核中的分量，避免青年教師在職業(yè)生涯初期就形成“重科研輕教學(xué)”的不良觀念[3]。具體可采取方法有：制定新任教師試講制度，完善自身教學(xué)基本素養(yǎng)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后方可分配教學(xué)任務(wù)；日常教學(xué)工作采取抽查教案、講稿的方式，激勵(lì)青年教師認(rèn)真研讀教材、細(xì)致備課；開展隨機(jī)聽課、定期檢查，督促青年教師養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，遵守職業(yè)道德等。綜上所述，青年教師是目前高等醫(yī)藥院校教學(xué)工作中最具發(fā)展?jié)摿Φ年?duì)伍，青年教師的教學(xué)能力關(guān)系到醫(yī)藥高校的師資水平和發(fā)展前景。教學(xué)的基本功并非一朝一夕就能提高，青年教師只有腳踏實(shí)地，從各方面嚴(yán)格要求自己，完善自身不足才能扎實(shí)教學(xué)基本功，使教學(xué)水平有效提高。
參考文獻(xiàn)：
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