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教學(xué)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施論文，歡迎大家分享。
教學(xué)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的論文
新課程倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)與實(shí)施探究活動(dòng)要考慮到探究問(wèn)題的適應(yīng)性、知識(shí)的復(fù)雜程度、操作性、開放性、拓展性、以及學(xué)生經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程等。
一、什么是探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)及通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生生活中確立探究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，獲得知識(shí)、技能的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程．
開設(shè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)把握住以下目標(biāo)：
�。薄⑴囵B(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會(huì)問(wèn)題的興趣，獲得親自參與探索性研究的體驗(yàn)。
�。病⑴囵B(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括善于確立問(wèn)題，能夠建立假設(shè)，能使用基本的研究工具，會(huì)搜集信息、數(shù)據(jù)、查閱文獻(xiàn)資料、分析資料得出結(jié)論的能力等。
�。�、在共同的探討過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。
探究式學(xué)習(xí)必須面向全體學(xué)生．它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，課題能力的養(yǎng)成，然后獲取知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間交往和合作的重要意義。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，問(wèn)題的解決均須借助于集體的智慧和力量。
二、如何在教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)
探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純的、被動(dòng)的接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，理解問(wèn)題、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)按照以下步驟來(lái)進(jìn)行探究性活動(dòng)．
１、確定探究問(wèn)題
教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)除特定的情境，向?qū)W生提出要探究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出要探究的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意選擇恰當(dāng)?shù)�、誘發(fā)性的問(wèn)題情境，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)和源泉，學(xué)生的探究源于問(wèn)題．恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：
�。ǎ保┨幵趯W(xué)生思維發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；
�。ǎ玻┯幸欢ǖ那槿�，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有多種方式，如動(dòng)畫故事法、引入事例法、直觀演示法、認(rèn)知沖突法、對(duì)比比較法、設(shè)置懸念法……如采用直觀演示法，找到與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的事物——彈弓，引發(fā)其中的角度問(wèn)題。
�。�、制定探究計(jì)劃
明確了探究問(wèn)題，就應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容包括：采用何種探究方式、何種組織方式（小組或個(gè)人）、何時(shí)完成等。
�。�、開展實(shí)際探究
這是探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，它要求教師指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃對(duì)選取的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作和直觀體驗(yàn)，將收集、整理得到的有關(guān)資料或結(jié)合親身實(shí)踐得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、對(duì)其進(jìn)行分析、推理、判斷、直至獲得初步結(jié)論，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，鍛煉問(wèn)題解決能力，合作和交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法．教師應(yīng)給探究學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件。
４、進(jìn)行總結(jié)交流
經(jīng)過(guò)實(shí)際的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己或小組由探究而取得的成果進(jìn)行歸納整理、提煉總結(jié)。如通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成以及能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)要特別重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)：
�。ǎ保┡囵B(yǎng)敏銳的觀察力與思考能力；
�。ǎ玻┡囵B(yǎng)搜集與積累資料的能力；
�。ǎ常┡囵B(yǎng)綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
�。ǎ矗┡囵B(yǎng)一定的人際交往能力和合作精神．在探究性教學(xué)中，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
三、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)教師的要求
在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者．教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用等方面都要有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展．實(shí)施探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于必要有創(chuàng)造型的高素質(zhì)教師，他們必須具備：
�。ǎ保┏暗慕逃^念；
�。ǎ玻┛焖俳邮苄轮R(shí)的能力；
�。ǎ常└叱慕虒W(xué)技能；
�。ǎ矗┚哂虚_拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力。
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