副板書的同課異構(gòu),有助于提高教學(xué)實效論文
【摘要】衡量一堂課優(yōu)質(zhì)與否，其板書的設(shè)計至關(guān)重要。教學(xué)板書能體現(xiàn)教學(xué)邏輯，符合學(xué)生思維，突出重點，形成知識系統(tǒng)，一般能受到一致好評。但人們在關(guān)注和贊美主板書成功的同時，往往忽略了副板書，尤其是非結(jié)構(gòu)性副板書的重要意義。立足與滿足學(xué)情的課才是真正的好課，而副板書的“同課異構(gòu)”，充分體現(xiàn)了“以生為本”，有利于提高教學(xué)實效，實現(xiàn)真正的好課。
【關(guān)鍵詞】副板書 同課異構(gòu) 以生為本 教學(xué)實效
教學(xué)板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑。
一個好的教學(xué)板書一般能體現(xiàn)以下原則：直觀性原則、科學(xué)性原則、簡潔性原則、條理性原則、創(chuàng)新性原則。但這里指的是教學(xué)設(shè)計中的主板書。換言之，人們在評價板書設(shè)計時，往往重視的是主板書的設(shè)計成功與否，副板書常常被忽略。
在新一輪教改、新課標(biāo)的引領(lǐng)下，已經(jīng)有許多的教師開始關(guān)注副板書。從已有的文章著述來看，有教師寫到：副板書雖是輔助性板書，但也是必不可少的。它不像正板書那樣是整堂課的綱領(lǐng)，它與正板書不同的是，有很強的提示性，并且隨寫隨擦。副板書一般安排在黑板右邊。副板書的形式多種多樣，根據(jù)內(nèi)容的不同可采取不同的形式，獲得不同的效果。
有的還專門將副板書分為兩大類：結(jié)構(gòu)性副板書和非結(jié)構(gòu)性副板書。結(jié)構(gòu)性副板書是由需要表達的若干課文要素按其內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合而為一個相對獨立的系統(tǒng)的副板書形式。它包括分析式、綜合式、排列比較式、過程演變式、特征說明式、歸納式、演繹式、臨圖式以及簡筆畫式等等。有許多副板書都屬于非結(jié)構(gòu)性的，它的特點是單一、零碎、分散，不形成一定規(guī)模的體系或系統(tǒng)。
以上學(xué)者分析了副板書的概念、類型及重要性，引起了后來者的思考，本文將圍繞副板書促進教學(xué)實效的具體方式來闡述。作者認為，通過副板書的“同課異構(gòu)”，充分體現(xiàn)“以生為本”，立足學(xué)情，有利于提高課堂教學(xué)實效。
一、副板書“同課異構(gòu)”的含義
同課異構(gòu)現(xiàn)有的解釋是根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。它突出的是同一教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計的各環(huán)節(jié)特色的差異。在本文中的關(guān)鍵詞“同課異構(gòu)”突出的是同樣的教學(xué)內(nèi)容，同一個教師，在不同的授課班級，根據(jù)學(xué)情的不同，所設(shè)計的副板書的重大差異。兩者還是有很大區(qū)別的�？梢哉f是一種更微觀的研討，是一個新的研究方向。
二、副板書“同課異構(gòu)”的依據(jù)
副板書的“同課異構(gòu)”主要依據(jù)是授課班級的學(xué)情。學(xué)情不僅僅是班級整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況、情感態(tài)度、認知水平、分層情況、合作意識、探究精神等，還包括學(xué)生個體的興趣、方法、習(xí)慣、成績、思路、進程、效果等。
人本主義、生本教育、生態(tài)課堂等教育教學(xué)理論都要求我們要充分尊重學(xué)情，那么，眾教師們不妨把探究教學(xué)設(shè)計的“生態(tài)化”，轉(zhuǎn)向其中的細節(jié)鉆研。本文的副板書“同課異構(gòu)”依據(jù)正在于此。
三、副板書“同課異構(gòu)”的實例解析
以本人教授的兩個班級，依據(jù)認知水平、基礎(chǔ)知識等來看，可以分別稱之為提高班和基礎(chǔ)班。下面舉兩個典型的例子：
案例1：在《中國地形圖》的學(xué)習(xí)中，我在提高班設(shè)計的副板書是，一男一女兩名成績偏上、字跡清楚的學(xué)生到黑板上，根據(jù)記憶，描繪出各地形單元的大致分布及名稱。其他同學(xué)也在座位上，拿出A4紙進行默寫，之后再仔細校對。 而在基礎(chǔ)班，我在副板書部分繪制了小組競賽表，根據(jù)座位組成的四大組同學(xué)，舉手搶答，答題的形式是，在教師設(shè)計的PPT空白地形圖中，根據(jù)老師的要求，點出相應(yīng)的地形單元來。這樣的設(shè)計，使得基礎(chǔ)班的同學(xué)參與的積極性提高，課堂活躍，地形圖和這個游戲一起印在了學(xué)生的腦海。本身較為枯燥的記憶也就變得趣味濃濃了。
案例2：在《社會調(diào)查》一課的教學(xué)中，同樣布置了主題的確定、問卷的設(shè)計及環(huán)節(jié)的思考這一周末作業(yè)，但結(jié)果是，提高班有的把整篇調(diào)查報告都完成了，而基礎(chǔ)班中最好的也只是進行了粗略的思考。
于是，我在提高班設(shè)計的副板書是，讓學(xué)生舉手表述自己思考的調(diào)查報告的主要組成部分，教師將之按先后寫在黑板上，并以其中的一個調(diào)查主題為例，引導(dǎo)學(xué)生們進行環(huán)節(jié)的補充。通過這種設(shè)計，培養(yǎng)他們的組織實踐活動、解決實際問題的思路和能力。而在基礎(chǔ)班，學(xué)生將自己設(shè)計的調(diào)查主題寫到黑板上，互相評析，進而引出主題的調(diào)查范圍必須要確切、可行，主題的重點詞要表達準(zhǔn)確等，讓學(xué)生從自己的設(shè)想出發(fā)，層層深入，掌握調(diào)查主題的規(guī)范表述。讓學(xué)生們覺得自己的題目也是可寫可做的，從而在自豪感的促動下，教師再以電子文檔中的一般格式來指導(dǎo)他們怎么去進一步完成自己的調(diào)查報告。
副板書“同課異構(gòu)”的情況還有很多，這里的簡單列舉，只是希望能引起同仁們在板書設(shè)計時對此問題的重視，并非固定模式。具體每一教學(xué)內(nèi)容的副板書構(gòu)思，還需要針對各自班級的學(xué)情來探索和實踐。
四、副板書“同課異構(gòu)”的意義
�。�.有利于“生態(tài)課堂”的構(gòu)建
副板書的“同課異構(gòu)”，實際最大的特點就是尊重學(xué)生的個體和班級整體差異，能動地對學(xué)情加以利用，讓學(xué)生不因教學(xué)設(shè)計的局限而陷入困境或能力受阻。我們在具體的學(xué)情面前，采用不同的副板書設(shè)計，有利于捕捉學(xué)生的'生成，構(gòu)建“生態(tài)課堂”。
２.有利于“情趣課堂”的創(chuàng)設(shè)
副板書的“同課異構(gòu)”，在“生態(tài)化”的氛圍下，給了學(xué)生更富有適應(yīng)性的空間，學(xué)生們積極地參與課堂。有時甚至可以把枯燥壓抑的識記內(nèi)容，變?yōu)槿ひ鈾M生的活動過程，學(xué)生們在興趣的指引下，學(xué)到了知識，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無疑創(chuàng)設(shè)了有益的“情趣課堂”。
３.有利于學(xué)生的全面發(fā)展
副板書的“同課異構(gòu)”，最重要的意義還在于，不同的學(xué)生群體與個體，在適宜的設(shè)計下，得到了應(yīng)有的鍛煉和提高，對于個人的成長是十分有利的。成績基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，不會因為無法參與而養(yǎng)成放棄、剽竊等不良習(xí)慣，在活躍而積極的學(xué)習(xí)氛圍中，得到情感上的感染，不至于形成特別消極的情緒。而能力強的同學(xué)，也可以得到提升，通過副板書的各種形式，培養(yǎng)其多種能力。總體而言，對學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。
�。�.有助于提高教學(xué)實效
副板書的“同課異構(gòu)”，更主要的一個好處是，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，愿意而且樂于參與課堂學(xué)習(xí)，對任何一個層次的班級來說，都有助于其教學(xué)成績的提高，最大程度地實現(xiàn)教學(xué)實效。在社會教學(xué)時，我運用“同課異構(gòu)”的思想進行副板書的設(shè)計，取得了較好的教學(xué)實效，教學(xué)成績名列前茅。
本人提出的這一論點，雖然進行了自己的闡述，但或多或少還存在思慮不周之處，還望專家學(xué)者們予以批評指正，提供幫助。
參考文獻：
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