對高校公共體育課實行俱樂部制形式教學的探討論文
關(guān)鍵詞：高等教育 俱樂部制形式 體育教學 考核評價
摘要：在高校公共體育課教學中，采用體育俱樂部制模式進行教學，能夠充分體現(xiàn)“以學生為本”的現(xiàn)代教學理念，符合學校體育改革堅持“健康第一”的發(fā)展方向，有利于促進學生掌握、應用體育基本知識，培養(yǎng)終身體育鍛煉習慣和身心健康的提高。
1目前高校采用的主要的體育俱樂部制教學模式
體育俱樂部的教學模式是一種能夠激發(fā)學生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統(tǒng)教學模式有著明顯的區(qū)別。它注重體育能力的提高和主動參與體育意識的培養(yǎng)，注重學校體育與終身體育的關(guān)系;注重現(xiàn)代體育與體育教育的關(guān)系，即強調(diào)體育教育應樹立現(xiàn)代體育觀念。因此，體育俱樂部的教學模式能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性，它即將成為21世紀我國高校體育教學改革的發(fā)展方向。
1.1課內(nèi)外一體化模式
以主、副項為切人點，將課程目標、教學內(nèi)容、課內(nèi)外教學管理融為一體。課外輔導采用“側(cè)重式”或是布置課外練習的方式進行，它對體育課起到了互補和延伸的作用，使學生在課內(nèi)學到的體育知識、技術(shù)技能得到消化，為學生充分展示自己的體育能力拓展了空間。對體育能力差的學生采取不同形式的教學方法，做到因人而異，最大限度地滿足全體學生的不同需求。
1.2多維目標體育課堂模式
依據(jù)傳統(tǒng)運動技術(shù)為中心的教學體系，根據(jù)現(xiàn)代體育理論把課堂教學分為理論知識、游戲、技術(shù)教學、能力培養(yǎng)、強化身體素質(zhì)5個部分。課堂教學采用“討論式”的教學方法，提出問題，鼓勵學生自愿、積極踴躍地回答，使學生輕松愉快地參加體育教學活動。
1.3體育合作模式
以學習小組為基本形式，利用動態(tài)因素的互動促進學習，以團體成績?yōu)闃藴�，共同完成體育教學的目的。
1.4體育健康課程教學園區(qū)模式
以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代體育健康教育的特點，把社會化教育和人文精神教育的內(nèi)涵，以及個體化等教育的精髓融合在一起。
2俱樂部制教學模式在高校公共體育課中的`運用
2.1課程方向
體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的體育意識與體育能力。使學生變被動為主動，積極地投人到學習鍛煉中去。
2.2課程目標
形成健康的體育觀，掌握專項理論知識、技術(shù)、技能，提高學生對體育學科科學規(guī)律的認識水平;掌握科學鍛煉身體的方法和技能;培養(yǎng)學生終身體育的意識和實踐能力;全面提高學生的素質(zhì)。
2.3課程設置
(1)體育基礎課：一年級第1學期為體育基礎課，以院系、行政班級為單位統(tǒng)一安排體育課。
(2)專項運動課：第2學期至第4學期專項運動課實行體育俱樂部制，學生根據(jù)自身的情況和興趣任選自己喜愛的體育俱樂部進行學習。
(3)體育保健課：對部分身體異常、病、殘、弱等特殊群體學生，開設以指導康復、保健為主的適應性體育課程。
(4)運動訓練課：對體育特長生及校運動隊主力隊員，開設以各專項運動訓練為主的體育課程。
2.4課程結(jié)構(gòu)
(1)為實現(xiàn)體育課程目標，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用，實行“開放式教學”，學生可自由選擇上課時間、自由選擇體育俱樂部、自由選擇教師。
(2)根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，體育俱樂部面向全體學生開設不同項目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求。
(3)重視理論與實踐的結(jié)合，在運動實踐中穿插講授相關(guān)理論知識，運用多種形式和現(xiàn)代化手段，擴大學生的體育知識面，提高學生的認知能力。
2.5課程內(nèi)容
教學內(nèi)容以專項健身理論、鍛煉方法、運動技能等相關(guān)知識為主，教學組織以集體授課為主，根據(jù)項目特點安排專業(yè)教師授課，突出專項教師的作用。體育課程將“健康第一”的指導思想作為教學內(nèi)容的基本出發(fā)點，遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實效性相結(jié)合、科學性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合。
(1)體育基礎課的主要教學內(nèi)容：高等學校體育、體育衛(wèi)生與保健、主要運動項目介紹、《學生體質(zhì)健康標準》測評。
(2)技術(shù)理論的教學內(nèi)容：各項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、理論、競賽規(guī)則和裁判法，以及基層單項比賽的指導方法和組織方法。
(3)俱樂部開設項目：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、貽拳道、形體健美操、體育舞蹈、游泳、田徑、武術(shù)。
(4)體育保健課的主要教學內(nèi)容：養(yǎng)生體育、運動處方、醫(yī)療體育、機體康復方法等。
(5)體育訓練課的主要教學內(nèi)容：各運動隊教練員制定的專項訓練計劃、任務，其主要目的是提高專項運動成績，參加各類體育競賽。 2.6教學管理
授課方法上，應改變過去的單一形式的教學。在授課過程中將重心轉(zhuǎn)移到重講解、示范與分析上，在學習中給予學生更多的活動時間與空間，使學生真正成為學習的主人。
在學習方法上，促使學生在老師的指導下主動地、富有個性地進行學習。讓學生在學習中采用自主合作、探究學習等多種獨特的學習方法，自己確定學習目標，自己設置學習計劃，提高學習效果和社交能力，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。讓學生進行自我監(jiān)控與評價，積極主動學習知識。
2.6.1俱樂部制的教學管理體系
(1)選課程序
一年級第1學期由學生所在院系按行政班集體上課，其余學期全部由學生自由選課。學生在校期間必須選擇2個以上的不同項目、不同層次的體育俱樂部學習與訓練。學生每學期根據(jù)公體部公布的學習與i)}}練項目、時間、地點，根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育俱樂部，所選時間不得與其它課程發(fā)生沖突。第2學期至第8學期，學生可在校園網(wǎng)上選擇體育俱樂部學習與訓練。
(2)課堂管理
教學管理的改革在內(nèi)容、方法、手段上，要真正做到為提高學生素質(zhì)、提升學生能力為宗旨，強化體育專業(yè)素質(zhì)能力的提高，從而創(chuàng)建和諧、高效、務實的體育課堂教學模式。學生可根據(jù)自身情況，自由選擇上課時間、自由選擇體育俱樂部、自由選擇教師。體育課合計6學分，學生在校4年必須修滿6個學期6個學分。原則上要求第1至第4學期修4個學分，第5至第8學期可機動任修2個學分，每學期只能修1個學分。學生若未取得每學期規(guī)定的體育類課程學分，則不具備評選三好學生、獲得獎學金的資格。學生只有獲得體育課程全部學分，畢業(yè)時才能視為體育合格，否則不能畢業(yè)。
2.6.2考核
采用多樣化的評價手段，實行定性與定量的方法對學生進行評定。在層次教學方法中，課堂上教師應針對不同學生的運動水平、運動能力進行單元階段檢測。在教學檢測中，教師應根據(jù)學生的實際情況來引導學生，以發(fā)揮出每個人的最大潛能，做到以人為本，真正達到教學面對全體學生的目的。
3結(jié)論與建議
(1)教學改革實踐證明，實施俱樂部制體育課教學模式，是高校體育教學改革的一種大膽的嘗試和創(chuàng)新，符合學校體育改革發(fā)展的方向。
(2)俱樂部制體育課教學模式改變了學生在體育教學中的角色，學生體育鍛煉的主動性和自主性得到了充分的發(fā)揮，對促進學生身心健康和綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義，使體育課的功能得到了強化。
(3)俱樂部制體育課教學模式激發(fā)了學生的求知欲，拓寬了知識面，促進了個性化發(fā)展和實踐體育能力的提高，養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定了基礎。
體育俱樂部的教學模式是一種能夠激發(fā)學生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式，與傳統(tǒng)教學模式有著明顯的區(qū)別。通過俱樂部模式的教學，不僅能夠提高學生在校期間的身體素質(zhì)，更重要的是讓學生掌握了終身健身的方法與技能，達到終身受益的目的。
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