簡析啟發(fā)式教學(xué)中的情趣培養(yǎng)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門主要學(xué)科，它的教學(xué)肩負著提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步的實踐能力的重要使命。早在1984年，美國國家研究委員會的報告就指出：“在先進技術(shù)發(fā)達的社會里，掃除數(shù)學(xué)文盲的任務(wù)已經(jīng)替代了掃除文盲的任務(wù)，而成為當(dāng)今教育的主要目標(biāo)�！眴l(fā)式教學(xué)中，良好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“情趣”便成為完成這一使命的重要根基。實踐證明：一個人愉快時，則感知比較敏銳，記憶比較牢固、想象比較活躍。近年來，我在啟發(fā)式教育理念的指導(dǎo)及“以趣引知”方面做了一些初步探討，取得了較好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、營造情趣課堂
教學(xué)活動，實際上是認識活動，而認識活動必然會伴隨著情感。心理學(xué)家認為：人的認識與情感是不可分割、聯(lián)系著的，在教學(xué)過程中，合理運用情趣教學(xué)，營造成情趣課堂，會使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生各種情感體驗，而增強學(xué)習(xí)效果。
（一）創(chuàng)設(shè)情趣談話——質(zhì)疑
情趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。就這一點，前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！苯處熢谏钗鼋滩牡那疤嵯拢瑒�(chuàng)設(shè)良好的談話情境導(dǎo)入新課，正是為了滿足這種需要，它會在學(xué)生從情趣向?qū)嵺`、探知、獲取知識起到橋梁的作用，激發(fā)學(xué)生有目的地去探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識的學(xué)習(xí)活動中來。
如我在教學(xué)《圓的認識》時，借鑒了情境談話進行導(dǎo)入：首先，將準備好的彩色自行車掛圖中的兩個車輪用白紙蓋住貼在黑板上，然后談話：①這幅圖畫的是什么？學(xué)生們異口同聲地說：“是自行車�！� ②老師送給你們要不要？幾個學(xué)生搶著說：“要！”于是，我把遮蓋紙扯開，學(xué)生笑了，“你們?yōu)槭裁葱ρ剑俊睂W(xué)生們紛紛舉手回答“兩個車輪是正方形的，這樣的自行車騎不動！”我再把正方形遮紙拿掉，學(xué)生又笑了，“你們又為什么發(fā)笑呀？”學(xué)生回答：“兩個車輪象雞蛋，這樣的自行車騎上去會跌倒�！弊詈�，我將一輛美麗的自行車展現(xiàn)在學(xué)生面前，我又提問：“這樣的自行車能騎嗎？為什么自行車的輪子必須是圓的才能行駛呢？這就是我們這節(jié)課要研究的新知識�！蓖ㄟ^短短的近2分鐘的談話導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生積極探索知識的'欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛，有利于提高課堂教學(xué)效果，達到吸引學(xué)生的注意力，增強求知欲的作用。
（二）運用動手實踐——釋疑
小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識，在很大程度上都給學(xué)生提供了初步動手實踐的平臺。恰當(dāng)?shù)倪x擇知識點讓學(xué)生動手實踐，不僅能使學(xué)生在樂中學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析、實踐及綜合能力，使學(xué)生在課堂中的“主體”地位得到加強�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀！眲邮謱嵺`可使學(xué)生置身于運動中，強化感知，進而把外部的動態(tài)過程內(nèi)化為動作思維，在知識的掌握和運用上會得到事半功倍的效果。
如在深化教材的數(shù)學(xué)活動課中，我在黑板上畫了一個圓，向?qū)W生質(zhì)疑：“哎呀！剛才老師忘記點上圓心了，這可怎么辦？同學(xué)們，你們能幫助找一找嗎？”學(xué)生們頓時興趣盎然，很多學(xué)生還跑到黑板上仔細地尋找，只是結(jié)果一無所獲。為了給學(xué)生一個操作實踐的平臺，我給每位學(xué)生一張圓形紙片，要求學(xué)生模仿在黑板上的情形，用一切可用的工具找出圓心……，這樣不僅使學(xué)生了解了直徑、半徑、周長，而且還了解了在圓內(nèi)所有的線段中直徑最長，圓心就是直徑的中點等知識。
再如，在進行《圓錐的體積》的教學(xué)時，充分認識到學(xué)生“好玩”及“自我表現(xiàn)”的心理特點，采取上臺演示與分組操作的方式，讓學(xué)生的天性得到最大程度的體現(xiàn)和釋放，在了解學(xué)生心理的前提下，合理的給學(xué)生一些動手操作機會，會使學(xué)生在不自覺的啟發(fā)下掌握知識及潛在規(guī)律，并使它們投入到實踐中去。
（三）開展情趣活動——解疑
教學(xué)實踐表明：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種被動的、簡單的吸收過程，而是以學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用己有的知識去猜測、去實踐，引導(dǎo)學(xué)生通過活動驗證自己的猜想，構(gòu)建知識體系。有人曾經(jīng)指出：“游戲是最好的教育，是兒童時期的一件原則性的大事�！睂嵺`證明，游戲是課堂教學(xué)的必要補充，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)習(xí)了整數(shù)除法后，我設(shè)計了這樣一個活動：一只青蛙生活在一口深井里，一心想爬出井口看看外面的世界，于是，它在井底努力練習(xí)跳躍。有一天，它終于能一口氣跳躍很多步了，它找到爺爺奶奶，問它們這口井有多深，爺爺奶奶告訴它有20步深。小青蛙高興極了，它選擇了一個陽光明媚的早晨開始往井口前進了，但是由于井壁太陡太滑，它每次只能連續(xù)跳三步，而且更糟糕的是，在它休息時，它的身體要下滑2步，假若你是小青蛙，要多少次才能跳出深井？先讓學(xué)生猜想有可能的答案，然后讓學(xué)生走去課堂，通過活動進行驗證。使學(xué)生摒棄了錯誤的答案（20次），找到了正確的答案（18次）。緊接著將井深20步的條件去掉，換成“小青蛙一共跳了10次終于跳到了井口，你知道這口井最少有多少步深嗎？最多呢？”這樣，學(xué)生人人都很興奮，課堂氣氛熱烈，通過活動解決了心中的疑惑。
�。ㄋ模┓謱咏虒W(xué)，以生為本——因材施教
在教學(xué)中，本著“因材施教，因人而異，以生為本”原則，讓不同起點的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中得到成功的喜悅，既讓尖子生“吃得飽”，中等生“吃得好”，又讓潛能生“吃得了”。使全體學(xué)生在公平公正的環(huán)境下個性得到盡情展示，每個學(xué)生都會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。如我在教學(xué)《相遇問題》時，讓中等生上臺表演，讓潛能生說過程，讓尖子生歸納總結(jié)。人人都可得到老師的肯定，潛能生身上的“星星之火”也會成為他們初升的“太陽”。
二、煉就情趣教師
如果說課堂是實施教育改革的主陣地、主渠道，用創(chuàng)新思維占領(lǐng)課堂，是時代的呼喚；是一場全面達到素質(zhì)教育目標(biāo)、并使之以具有強大生命力的攻堅戰(zhàn)；也是整個教育改革與發(fā)展進一步深化的必由之路的話，那么，教學(xué)改革的實施者——教師，就是陣地上的制高點、必由之路的領(lǐng)路人。教師素質(zhì)的高低直接與學(xué)生學(xué)習(xí)及全面發(fā)展息息相關(guān)。有人曾經(jīng)調(diào)查指出：平等和諧的課堂有利于開放學(xué)生心中的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師怎樣才能把握課堂，與學(xué)生一道在數(shù)學(xué)王國自由翱翔？
�。ㄒ唬I造民主平等的師生關(guān)系
“三人行必有我?guī)煟 苯處煈?yīng)有廣闊的胸懷，和學(xué)生和平相處。親近學(xué)生，才能了解學(xué)生心中的各種想法，也才能更好的把握學(xué)生心理，做到“有的放矢”，做到這點需注意以下幾方面：①不得偏愛優(yōu)等生而忽略潛能生，做到公平公正無私心；②不能高高在上一副縣太爺模樣而不親近學(xué)生，應(yīng)平易近人，和藹可親；③“教學(xué)相長，”不專橫武斷，應(yīng)深入學(xué)生，做到虛心接受學(xué)生各種意見及建議。
�。ǘ┱n堂教學(xué)語言風(fēng)趣、精煉、簡明扼要
“學(xué)生不喜歡語言層次不清的教師上課”。試想，一個教師在講臺上說得“津津有味”，而下面的學(xué)生卻作惲惲入睡狀，教學(xué)有何效果可言？為此，教師進課堂后所說的每一句話都要事先精心準備，所以，作為教師應(yīng)注意如下幾點：①必須對所教學(xué)科的知識點有一個全面的了解和把握，課間能做到語言風(fēng)趣、精煉、簡明扼要；②善于總結(jié)知識間的鏈接點；③不應(yīng)以達到“風(fēng)趣教學(xué)”為目的而開一些“低級趣味”的玩笑或以挖苦學(xué)生為代價，時刻以“授業(yè)、解惑”檢驗自己的言行。
�。ㄈ┱n外營造師生平等對話空間
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”為此，教師除了在課堂40分鐘要效率外，還應(yīng)做到以下幾點營造師生平等對話的空間。
1、教育學(xué)生時多說真心話。學(xué)生有學(xué)生群體的特點，也有其個體的特點，思想處于可塑性階段，思維處于逐漸成熟的過程。教師教育學(xué)生時不要強加意志，不要簡單說教，用大道理訓(xùn)斥人，用規(guī)章制度震懾人，而要說內(nèi)心話引導(dǎo)，談?wù)嫘脑捊咏�，根�?jù)不同情況和特點，講樸實生動的事例，打形象貼切的比方，寓教于樂，寓教于情。
2、遇挫折時多說鼓勵話。有挫折才會有創(chuàng)新，“吃一塹長一智�！苯處煼e極引導(dǎo)，多說鼓勵話，激勵學(xué)生正確面對困難，探求解決問題的方法。
3、與學(xué)生交朋友時多說知心話。教師是學(xué)生心中的太陽、值得信賴的朋友、可以推心置腹的良師。因此，對學(xué)生要多說知心話，做學(xué)生的貼心人。讓學(xué)生覺得平易近人，和藹可親，久而久之，關(guān)系就會相當(dāng)融洽了。進而在課堂教學(xué)時才會有興趣所向，激情高漲。
《學(xué)記》有云：“善學(xué)者，師逸而功倍……不善學(xué)者，師勤而功半。”教師在教學(xué)時，應(yīng)充分認識學(xué)生，“天生我材必有用！”以培養(yǎng)祖國的新一代主人的高度，必須勤學(xué)苦練，成為“善教者”，只有這樣，也才能“師逸而功倍”！
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