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錘煉教育個(gè)性形成教學(xué)風(fēng)格的教育論文

時(shí)間:2023-03-09 16:31:08 論文 我要投稿
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錘煉教育個(gè)性形成教學(xué)風(fēng)格的教育論文

  新課程倡導(dǎo)的學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式以自主探究合作為主,這就要求教師更多地成為學(xué)生情境的創(chuàng)造者,組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者,促進(jìn)者。教師因?qū)W生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)不能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便隨著學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。這樣,教師的學(xué)識(shí).教育個(gè)性乃至教學(xué)風(fēng)格,無疑將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

錘煉教育個(gè)性形成教學(xué)風(fēng)格的教育論文

  教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的基本特征是它的創(chuàng)造性,教學(xué)是一門充滿了科學(xué)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)。新課程以如此重錘力度敲出了我們的課堂創(chuàng)新教育頑強(qiáng)地滲透到課堂的每一寸領(lǐng)地。作為一名教師,我懷著欣喜與忐忑,嘗試著給自己重新定位,錘煉自己的教學(xué)個(gè)性,形成良好的教學(xué)風(fēng)格。

  1錘煉教學(xué)語言,增強(qiáng)教學(xué)感染力

  教學(xué)語言是為完成一定的教學(xué)任務(wù)而使用專業(yè)性口語。我們知道:語文是口頭語言和書面語言的合稱。培養(yǎng)學(xué)生正確理解語言和運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的主要目的,語言的教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語文科的語言本身就是學(xué)生祖國語言的示范,是模仿老師正確表情達(dá)意的標(biāo)尺,是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的媒介。

  因此,語文教師尤其是要重視語言的藝術(shù)。

  教學(xué)語言有多種類型,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)用哪種類型的教學(xué)語言更合適,這要依據(jù)具體的課文和教學(xué)時(shí)象而定,但經(jīng)過一定時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐,我在教學(xué)中,特別注重教學(xué)語言的錘煉,尤其是針對(duì)八九到十一、二歲的孩子,我試圖用我獨(dú)特的語言,來吸引感染學(xué)生,使教與學(xué)和諧共進(jìn)。

  讓教學(xué)語言具有優(yōu)美性,這是我矢志不渝的追求,教學(xué)語言不僅能極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,而且可以陶冶學(xué)生的心靈。教學(xué)中,課堂上,從導(dǎo)入到講解,設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的語言,盡量聲情并茂,讓教學(xué)語言的華彩與教學(xué)內(nèi)容的文采相得益彰,從而喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,喚醒他們對(duì)美的體驗(yàn)和追求,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想。怎樣才能做到教學(xué)語言的優(yōu)美呢?

  1.1講究語言的生動(dòng)性,形象性。

  生動(dòng)形象的語言富有感染力,能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。壁如用帶有情感的語調(diào),流利的普通話,抑揚(yáng)頓挫地恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教學(xué)材料,把教學(xué)材料化作一股清泉浸潤(rùn)學(xué)生的心田,還可以用一些表情講演,結(jié)合肢體語言,來創(chuàng)設(shè)愉快的情境,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí),并獲得美的享受。

  1.2講究語言的趣味性。

  幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,培養(yǎng)一定的幽默教育機(jī)智,是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默機(jī)智,常會(huì)在師生之間筑起無法理解的高墻,增加許多無謂的矛盾,幽默的語言用于正確教育勝過空洞的說教,比如:一天,在講課,發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)在那低頭往紙條上看著什么,老師走過來一看,這個(gè)同學(xué)看的是一個(gè)男同學(xué)的名子,老師心想,現(xiàn)在的學(xué)生思想真復(fù)雜呀!不禁笑出聲來,大家都問寫的是什么,老師說:“聽黨的話,做一個(gè)好學(xué)生”。課后,這個(gè)女生偷遞給老師一個(gè)紙條,上面寫道:“謝謝您老師,我一定聽黨的話,做一個(gè)好學(xué)生。”可想而知,老師的這種教育方法,一定收到事半功倍的效果。

  2滲透情感,激發(fā)學(xué)情

  現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感因素是人們接信息渠道中的閥門,積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能源和發(fā)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中,如何結(jié)合語文教學(xué)融情于教,激情于學(xué),我作了如下探索。傾情閱讀,語文課本上有許多文質(zhì)兼美的作品,傾情閱讀與泛泛而讀帶來的是截然不同的效果,優(yōu)美的文章我不僅給學(xué)生示范傾情朗讀,而且創(chuàng)造條件給以配樂朗讀,使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的情境中,進(jìn)而讓學(xué)生談出感受,讓學(xué)生在體味中嘗試傾情朗讀久而久之,學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成用心用情去朗讀,那么對(duì)文章內(nèi)容的體味,感悟,理解能力自然地就提高了。

  挖掘教材的情感因素,語文教學(xué)的內(nèi)容既是作者感情的灌注,因此,更應(yīng)該挖掘其情感因子,以之感染學(xué)生。如《地震中的父與子》中所凝聚的是深深的父子情,《媽媽的愛》敘述了在日常生活中,媽媽對(duì)孩子關(guān)心和教育表現(xiàn)母親的偉大,《永遠(yuǎn)的思念》這篇課文贊揚(yáng)了老媽媽善良、淳樸關(guān)心子弟兵的美德,這些都有需要有“情感”的利鏟去挖掘。除此,還可以通過一些教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

  其一,通過放錄像,錄音,或生動(dòng)講述,挖掘?qū)W生帶入一個(gè)特定的情景,使之受到感染與陶冶,如講愛國主義時(shí)放錄像《中華大團(tuán)結(jié)》或放錄音《我的中國心》使生受到強(qiáng)烈的愛國主義熏陶,其二,用有起或飽含激情的語言激起學(xué)生的感情。

  其三,找一些能引起學(xué)生豐富想象的物品,使學(xué)生睹物思情。如:語文課教“我的一家”時(shí),教師讓學(xué)生拿出各自家庭合影介紹,借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念和熱愛父母心情。其四,以情動(dòng)情,用教師的情打動(dòng)感染學(xué)生,教師在課堂上要飽含熱情,通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)起思維積極性,體驗(yàn)到成功的快樂。

  情感的力量使人變得異常敏銳、犀利。情感教育讓語文課熠熠生輝。教師以極大的熱情投入教學(xué)活動(dòng),學(xué)生潛在的激情才會(huì)被點(diǎn)燃,學(xué)生的情才會(huì)旺盛,從而實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

  3調(diào)動(dòng)教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛

  活躍的課堂氛圍,對(duì)于提高學(xué)生效果是有益處的。那么,作為在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師,應(yīng)如何組織、調(diào)整、駕馭課堂、嘗試著讓課堂活躍起來呢?我做了如下探索:

  3.1激發(fā)學(xué)生的興趣

  蘇霍姆林斯基說:“所有的智力方面的工作,都有要依賴于興趣!弊鳛檎Z文教師,在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意,用真情激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生動(dòng)了“情”,繼而便有了“趣”。如《荷花》這篇優(yōu)美的散文,在講授時(shí),摒棄了傳統(tǒng)的講法,采取向?qū)W生提問的辦法:荷花之美是通過什么景物傳神地表現(xiàn)出來的?這樣就引發(fā)了學(xué)生對(duì)荷花表現(xiàn)內(nèi)涵的探索心理。

  3.2設(shè)置懸念

  在課堂教學(xué)中,運(yùn)用設(shè)置懸念的方法可以引起學(xué)生的高度注意。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的“迷宮”,接受知識(shí)要點(diǎn)。如《鳥樹》的懸念設(shè)置是:寫鳥?寫樹?還是二者都寫?通過這種方法組織的課堂教學(xué)也把打開知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生。學(xué)生通過教師巧設(shè)懸念組織的自學(xué)訓(xùn)練,學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中多提問題,大大提高了課堂教學(xué)效果。

  3.3多些學(xué)法上的指導(dǎo)

  可以充分抓住發(fā)言者的精彩言論,師生共同點(diǎn)評(píng);可以讓發(fā)言者介紹經(jīng)驗(yàn),使其他學(xué)生明白:任何事情都可以多角度、多層次、立體地考慮。這能將思維的多樣性與創(chuàng)造性、思維的廣度與深度有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生擺脫思維單一、僵化的桎梏。

  3.4多創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

  合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于讓學(xué)生成長(zhǎng)為積極的發(fā)言者,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。采用同桌交流或小組討論的方法。博采眾長(zhǎng)是我們要達(dá)到的最終目的。所以在思辨過程中學(xué)生能夠巧妙地將“他山之石”變?yōu)椤白约抑瘛。這樣學(xué)生無論是在知識(shí)的汲取、方法的選擇、解題切入口的轉(zhuǎn)換等方面都會(huì)有很大的收獲,這也將為那些不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)和諧、融洽的精神家園。

  課堂教學(xué)中,采用一些能活躍課堂氣氛的教學(xué)手段,不僅能啟迪學(xué)生的心智,也能為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)搭建良好的平臺(tái),使學(xué)生動(dòng)有所獲,學(xué)有所得。

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