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幼師生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文

時(shí)間:2021-07-05 19:33:47 論文 我要投稿
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幼師生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文

  論文關(guān)鍵詞:幼師生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

幼師生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文

  論文摘要:幼師生的生源狀況,導(dǎo)致他們基礎(chǔ)薄弱,出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。針對(duì)這種情況,在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源,尋找活的教材,把數(shù)學(xué)教育與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后所從事的幼教工作奠定基礎(chǔ)。

  目前,由于幼師生的生源主要是沒(méi)上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面普遍存在著智力或心理障礙,對(duì)學(xué)習(xí)心生厭倦,或遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到初中畢業(yè)生應(yīng)有的水準(zhǔn),綜合素質(zhì)較差,抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱,常因聽(tīng)不懂課或跟不上而失學(xué)習(xí)信心,或?qū)?shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣,認(rèn)為這些課對(duì)今后的就業(yè)沒(méi)有用處,故而上課不聽(tīng),課后不練,更談不上刻苦努力。幼師生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,以致喪失學(xué)習(xí)信心。

  針對(duì)幼師生這種學(xué)習(xí)狀況,在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的數(shù)學(xué)教育,“讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中,體驗(yàn)到如海德格爾所描繪的‘詩(shī)意人生’”,從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,真切感受身邊數(shù)學(xué)的有趣與精彩;凇吧钪械臄(shù)學(xué)”這一理念,在幼師的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該向大自然、大社會(huì)敞開(kāi)大門(mén),從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源,尋找活的教材,把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)和塑造幼師生“向生活實(shí)踐中獲取知識(shí)”的能力,從而培養(yǎng)出更適合社會(huì)的幼教工作者。

  一、讓幼師生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué),用他們能理解的數(shù)學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)不是符號(hào)的游戲,而是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。無(wú)論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)的運(yùn)算與法則,都是由于現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際需要而形成的。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活,應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。如果脫離了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活,數(shù)學(xué)必將成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。

  數(shù)學(xué)與幼師生的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)“生活中處處有數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵我們不難發(fā)現(xiàn),生活中到處充滿數(shù)學(xué),可以說(shuō)我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中,數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天接觸到的周?chē)挛锖同F(xiàn)象,都具有一定的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,學(xué)生在這一過(guò)程中也必然會(huì)積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題,產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑的欲望。

  我們生活的環(huán)境中處處都有幾何形體。如在學(xué)習(xí)幾何部分時(shí),要求幼師生仔細(xì)觀察所在教室及周?chē)沫h(huán)境,找出構(gòu)成它們的簡(jiǎn)單幾何體。通過(guò)觀察,同學(xué)們發(fā)現(xiàn):“我們的教室是長(zhǎng)方體的,我們的電腦柜也是長(zhǎng)方體的”、“我們教室窗戶的護(hù)欄是圓柱體的”、“我們學(xué)校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的”、“人民廣場(chǎng)超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛(ài)多冰激凌的形狀是圓錐體的”……學(xué)生時(shí)時(shí)都能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,教師將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓他們?cè)谏钪休p松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,既可獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí),又可逐步提高他們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

  幼師生作為未來(lái)的幼教工作者,對(duì)他們所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育除了要求他們掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以外,還要求幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活,即培養(yǎng)幼師生“數(shù)學(xué)教育生活化”的意識(shí),為今后所從事的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谥贫ㄓ讕熒臄?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和選擇內(nèi)容時(shí),同樣要做到目標(biāo)和內(nèi)容生活化。

  在制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí),不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),還要學(xué)會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用,感受這些內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育中理念的滲透。如“集合”一章,除了要理解集合的.概念及常用數(shù)集、了解有限集、無(wú)限集、空集的意義外,還要在此基礎(chǔ)上讓幼師生學(xué)會(huì)觀察生活中集合的應(yīng)用,讓幼師生知道幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是集合理念的滲透。

  幼師生的理科基礎(chǔ)較為薄弱,如果教學(xué)內(nèi)容生硬抽象,會(huì)對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)加大難度。生活化的教學(xué)內(nèi)容不僅可以降低學(xué)習(xí)難度,同時(shí),還能激發(fā)幼師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)幼師生對(duì)周?chē)澜绲挠^察能力、判斷能力及思維能力。   如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí),以貴陽(yáng)市的標(biāo)志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例:噴水池的地下通道有8個(gè)出入口,從其中一個(gè)入口進(jìn)而從另一個(gè)出口出,能有多少種不同的走法?由于學(xué)生對(duì)噴水池地下通道非常熟悉,談到這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們都表現(xiàn)的非常涌躍,紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)幼師生身邊熟悉的這一實(shí)例,充分調(diào)動(dòng)了幼師生學(xué)習(xí)的積極性,增加了他們學(xué)習(xí)排列組合的興趣,在教師的引導(dǎo)下,自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容,在感受成功喜悅的同時(shí),學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活中處處都有數(shù)學(xué),自然而然地通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  三、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué),有效促進(jìn)幼師生進(jìn)行實(shí)際的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐,也應(yīng)用于生活實(shí)踐,越是貼近幼師生生活的教育內(nèi)容,學(xué)生越喜歡,越感興趣,因?yàn)樗鷦?dòng)、自然。在生活中學(xué)生時(shí)時(shí)能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更感輕松。

  美國(guó)教育家杜威認(rèn)為,教育就是學(xué)習(xí)生活本身。我國(guó)教育家陶行知也提出:“生活即教育,為生活而教育”。也就是說(shuō),教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)還原生活的過(guò)程,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又高于生活。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要注意設(shè)計(jì)與幼師生生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié),以引起他們濃厚的興趣。

  精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,能使幼師生在其中受啟迪和教育,環(huán)境亦能成為幼師生數(shù)學(xué)教育的重要途徑。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境充分、恰當(dāng)利用,有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境將數(shù)、形、序溶入其中,能更加有效地發(fā)揮環(huán)境教育功能,使枯燥、系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),在幼師生的實(shí)踐、探索、體驗(yàn)及與數(shù)學(xué)環(huán)境的相互作用中,變得輕松有趣,有助于幼師生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:假如你今年畢業(yè),畢業(yè)后第一年每月存入a元用于購(gòu)買(mǎi)房屋,第二年每月存入2a元,……,第n年每月存入na元,按復(fù)利計(jì)算,第n+1年一共可獲得多少元買(mǎi)房?讓學(xué)生結(jié)合生活中的分期存款問(wèn)題進(jìn)行分析,加深對(duì)數(shù)列知識(shí)的理解及應(yīng)用。這樣的情景就是現(xiàn)實(shí)世界中的真情實(shí)景,容易引發(fā)幼師生的想象,且容易與他們已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。不管是真實(shí)的生活情景,還是模擬的生活情景,都能使幼師生較自然、親切地感受數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而獲得真實(shí)的、屬于自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

  四、重視數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)幼師生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

  一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少,也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題,更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。幼師生既有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,他們喜歡學(xué)習(xí)有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及將來(lái)從事職業(yè)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和才能,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐,提倡做中學(xué),通過(guò)問(wèn)題學(xué),著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā),使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西,能適應(yīng)變化發(fā)展的世界,引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)和關(guān)心未來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

  我們面對(duì)的受教育者是未來(lái)的幼兒教師,所以我們的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能,更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界,用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此,在幼師的數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容,為今后所從事的幼教職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  作為教師,要擁有一雙敏銳的眼睛,一個(gè)思考的腦袋,一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈,把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識(shí),滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。讓幼師生在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,以及數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高實(shí)踐能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為今后的工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]門(mén)樹(shù)慧.以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活.中小學(xué)教材教學(xué),2001.6.