抓住訓練點帶動語文教學全過程論文
如何使課堂教學像磁石一般，把孩子們牢牢地吸引住，讓他們高高興興地學，有滋有味地學，我在教學中，注意抓住訓練點，帶動語文教學全過程，指導學生自己學，逐步讓他們由“愛學”到“會學”，提高了課堂教學效率。
一、揭示訓練點，使學生愉快地投入學習
每一組，每一篇課文乃至每一節(jié)課，都要依據(jù)總的教學目標和各學平的教學重點，確定一項閱讀與作文訓練點，上課伊始，以生動，形象，簡單的實例，讓學生具體感知訓練點的內容及學習方法。
比如：學習《背影》訓練點是：了解人物的特點，上課后，我請大家聽說一段話，夜深了，實驗班教室里的燈還亮著，可這里只有小晶一個人在一筆一畫地抄寫白天的聽課筆記，這已經(jīng)是第三遍抄寫了，只見她一會低頭寫，一會兒抬頭想，連班主任老師走進來都沒有注意到，“太晚了，小晶，去睡吧！”，“老師，您就讓我再學一會吧！”，就這樣，三十天的學習過去了，她以第一名的學習成績告別了學習班。
聽后，讓學生說說小晶是怎樣一個人，學生說，她是一個刻苦學習的人。我又問，你怎么知道他是一個刻苦的人？學生列舉了上述一段話中小晶的表現(xiàn)，在此基礎上，我指出讀書時，要抓住人物的外貌，語言，動作，了解人物的特點，這節(jié)課就以《背影》為例，學習了解人物特點的方法，這樣既揭示了本課的訓練點，又引起了學生的興趣，既初步了解訓練點的.內涵，又知道了學習方法，既進行了聽課訓練，又創(chuàng)設了學習情境。學生的注意力集中在訓練點，興趣盎然地投入了新的學習。揭示訓練點，我還采用過聽寫閱讀，背誦片斷，回答問題及口頭作文等方式。
二、落實訓練點，使學生在新的追求中逐步走向獨立學習
1、突出訓練點，簡化教學程序。
在教學中，依據(jù)訓練點的需要安排教學程序，不一定課課都依學字詞、分段落、析中心、悟學法的程序進行，學習的內容不同，教學程序也自然有別：比如學習《紫藤蘿瀑布》的訓練點是：理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活，并引導學生賞析美點，揣摩品味比喻，擬人等修辭手法的效果，以期培養(yǎng)學生的悟感，提高學生的語言表達能力。
2．教學方法：放手讓學生去學。
這里，“放手”二字尤為重要，學生在課堂上，可以自由地以自己喜歡的方式讀書，思索，也可以按自己的認識去體會文章，提出問題，完全可以各抒己見。作為教師，既不擔心學生說錯，也不害怕學生說出教案內容，只要學生真正參與了學習，錯的可以糾正，暫時不能統(tǒng)一的也可求大同小異，這樣，學生常常會為自己的一個新見解而感到興奮不已，老師也會感到其樂無窮。
3．方法靈活，直奔目標。
為了使學生掌握訓練點，我盡力選用不同的方法，或談或議，或表演或繪畫，或閱讀或作文，為了讓學生體會《皇帝的新裝》中皇帝的愚蠢，虛偽的特點，我讓學生去分角色去扮演各個人物的對話，重點揣摩皇帝試新衣那一處戲，讓學生上臺表演，學生通過表演，準確地領會作者筆下的皇帝，從而達到把握人物性格特點的目的。 學習《相見歡》讓學生結合作者特殊身份，特殊的歷史背景和所處的環(huán)境，體會作者的思想感情，結合詞意境作畫，并展開想像，用詩一樣的語言描述，調動學生的感官，加深理解與印象，學生不斷受益于新穎別致的學習過程中。
4．激發(fā)鼓勵，活躍思維。
課堂上不能讓一個人偷閑，要把學生的積極性極大限度地調動起來，為此，盡力讓學生創(chuàng)造性地學習。
學習了訓練點，不等于學習任務的完成，為了學習掌握到訓練點，在教學中要設計練習，使學生在讀寫的具體應用中，加深對訓練點的理解，學習了概括中心思想的方法，就讓學生再讀全篇短文，獨立概括中心思想，學習了“中心要明確”，就讓學生講解自己的作文，學習了“描寫要具體”就設計一個片段練習，在這些練習中，學生只有自己動手，動腦去完成；練習的結果，由學生評議總結，而學生的評議，往往會激發(fā)起新的學習興趣，圍著學生轉，組織語文教學全過程，就是我具體的教學思路和方法。
“一會奶奶叫我去沖糖水，誰知我用調羹取糖時，手一顫，糖撒在桌子上，奶奶立刻皺了皺眉頭，責怪道：“小荷，怎么這么粗心呀？”，說著就用手指蘸著桌子上的糖往嘴里送……”
這段作者充分運用了動作描寫，語言描寫和神態(tài)描寫，刻畫奶奶的節(jié)儉，“奶奶立刻皺了皺眉頭”，是神態(tài)描寫，表現(xiàn)奶奶對“我粗心造成的浪費不滿，說著就用手指蘸著桌子上的糖往嘴里送，這一上意識的動作開辟學習表達機會，增加多人訓練的機會，減少單獨教練的次數(shù)，采取激疑，高疑，質疑的方式，通過表揚比賽，評定成績等辦法，把學生緊緊地吸引在課堂這塊磁石上，既不能坐等，也不能遲鈍，創(chuàng)設一個非常不可的情境，在學習《社戲》時，對趙莊的戲，是好還是不好的，爭論讓大家先定其一，根據(jù)文章內容和自己的理解，闡述理由，由正方和反方兩個辯論陣營進行辯論，問題如：趙莊看的戲可是好戲？正方認為是好戲，理由有7個，反方認為并非好戲，理由有5個，經(jīng)過激烈的討論，得出結論：戲是沒看懂，但這是好不容易爭取來的，而且與伙伴們無拘無束，輕松快活，給我留下難以磨滅的印象，所以那是再未見到過的好戲。又如：為什么說，一直到現(xiàn)在，我是再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了？學生的討論分析中充分體味到童心童趣，而且能聯(lián)系自己暢所欲言，提高表達能力，使學生對文章的中心有更深一步的理解，學生的思維的閘門一經(jīng)打開，是無法阻擋，各種新廳的看法，許多意想不到的體會油然而生，，令人樂趣橫生。
三、應用訓練點，進行讀寫實踐
使學生在成功的喜悅中描寫，非常生動地將奶奶的節(jié)儉成習的特征形象地表現(xiàn)了出來，人物的語言也符合人物的身份。多練習，多觀察才能積累豐富的寫作素材，多練后使表達更準確生動，從而使我們筆下以人物鮮活動生動。
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