淺論電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討教育論文
論文摘要:針對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程性質(zhì)和課程目標(biāo),研究出一套適合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方案。首先從根本上激發(fā)教師和學(xué)生的教與學(xué)興趣,然后科學(xué)設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)多種形式的教學(xué),多方面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。采用任務(wù)式“課業(yè)”為主的新的考核評(píng)估方法,考核方式科學(xué)有效。總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)電子類(lèi)乃至其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。
論文關(guān)鍵詞:微電子學(xué);專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高校各專(zhuān)業(yè)均設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)閱讀和寫(xiě)作所必須的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生為參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ),并使學(xué)生能運(yùn)用各類(lèi)電子資源獲得最新的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新學(xué)科研究動(dòng)向。對(duì)于各種不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該采用適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出一套適合微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法。
一、正確認(rèn)識(shí)課程的定位
在大多數(shù)高校中,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的人選一般是學(xué)院里一些英語(yǔ)較好的教師,教師本身英語(yǔ)水平的高低是一方面。另一方面,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般都是專(zhuān)業(yè)選修課,課時(shí)較少,因此學(xué)生的重視度不夠。在這樣的前提下,就更需要教師從根本上認(rèn)識(shí)課程的定位,明確課程的教學(xué)目標(biāo),設(shè)定適合專(zhuān)業(yè)、適合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容,才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的地位和重要性。有了目標(biāo)才有動(dòng)力,有了動(dòng)力,教與學(xué)才能事半功倍。
在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科技文獻(xiàn)里,會(huì)出現(xiàn)大量的專(zhuān)業(yè)詞匯和英文縮寫(xiě),這往往是造成閱讀困難的主要原因。另一方面,為了讓學(xué)生將來(lái)更好的通過(guò)電子資源了解國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新學(xué)科研究動(dòng)向,需要在本科階段打好基礎(chǔ),學(xué)會(huì)一些基本的技能和技巧,才能為將來(lái)更好的提升自我做好準(zhǔn)備。這些客觀事實(shí)的存在確定了電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的定位:專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的一門(mén)課程,更是大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科技文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)、能與國(guó)際交流的目的。
二、教學(xué)內(nèi)容的制定
教師在課程一開(kāi)始讓學(xué)生明確的課程目標(biāo),從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后,就需要在今后的教學(xué)過(guò)程中以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生保持這個(gè)興趣。
確定教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是首先要確定一本合適的教材。市面上現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材五花八門(mén),有的是隨意選用原版專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),有的是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的片段拼湊,大多與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度不夠、涉及面不夠廣。學(xué)生使用以后,普遍感到專(zhuān)業(yè)詞匯太多、句子較長(zhǎng)、概念偏難,與基礎(chǔ)階段所學(xué)的公共英語(yǔ)差別很大,因而不免產(chǎn)生畏難情緒。選擇一本好教材的原則首先應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)對(duì)口,選用微電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,而不是統(tǒng)一用電子信息類(lèi)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材;其次教材內(nèi)容應(yīng)該從介紹基礎(chǔ)知識(shí)、原理開(kāi)始到器件、工藝最后到集成、應(yīng)用等都有所涉及;除此以外,盡量選擇近一兩年出版的教材。
但是教材的內(nèi)容不應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的全部,教材只能當(dāng)作是一本教學(xué)參考書(shū)。教師應(yīng)該根據(jù)自己所在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生的狀況制定更具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。筆者根據(jù)幾輪的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一套具有專(zhuān)業(yè)特色的,多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。第一階段,以教師講解為主,內(nèi)容基本參照教材前半部分,結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)專(zhuān)業(yè)課中的部分環(huán)節(jié),介紹相關(guān)的基本原理,如PN結(jié)原理、小信號(hào)等效電路等以及半導(dǎo)體器件(如MOS器件)等,學(xué)時(shí)大概在6-8個(gè)學(xué)時(shí)左右。在學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣之后,接著進(jìn)行的才是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——專(zhuān)題介紹階段,這一階段的學(xué)時(shí)大概在16個(gè)學(xué)時(shí)左右,可以分為四個(gè)大的專(zhuān)題,每個(gè)專(zhuān)題4個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)兩次課。專(zhuān)題內(nèi)容在進(jìn)入第二階段之前一至二周公布給學(xué)生,內(nèi)容是微電子專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有代表性的一些研究方向,既能讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向,還可以讓學(xué)生提前了解自己的專(zhuān)業(yè)興趣所在。比如說(shuō)集成電路設(shè)計(jì)方向的模擬設(shè)計(jì)和數(shù)字設(shè)計(jì)、半導(dǎo)體材料的制備和應(yīng)用等。每個(gè)學(xué)生按照自己的興趣選擇相應(yīng)的專(zhuān)題,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館各種資源準(zhǔn)備相關(guān)的資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力。第三階段的內(nèi)容主要在于訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力,英文科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作是科學(xué)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)大概占用6個(gè)學(xué)時(shí)。第四階段,也是最后一個(gè)階段,有條件的可以安排學(xué)生參加一場(chǎng)英文的.學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),也可以由教師本人作一個(gè)專(zhuān)業(yè)前沿介紹。
三、多種課堂教學(xué)方式結(jié)合
之前教學(xué)內(nèi)容確定以后,教學(xué)方式相對(duì)而言也就確定下來(lái)。
1.第一階段的教學(xué)內(nèi)容以教師主講為主
教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行粗讀一遍,挑出每一部分的一些關(guān)鍵句,大概概括出段落大意。然后再進(jìn)行精讀,首先把每一段里面出現(xiàn)的一些專(zhuān)業(yè)詞匯講解一下,將一些較難的長(zhǎng)句式分割成幾塊,分塊理解。剩下簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以讓學(xué)生直接翻譯,或者讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出大意;有些內(nèi)容可讓學(xué)生寫(xiě)出這一單元的英文摘要,鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)摘要的能力;蛘邔(duì)于圖表比較多的文獻(xiàn),教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解圖表內(nèi)容,再結(jié)合圖注和摘要以及引言部分,先對(duì)文章所介紹的內(nèi)容大致了解以后,再去細(xì)讀文章,就容易理解了。 2.第二階段的教學(xué),教師主要起的是引導(dǎo)作用
學(xué)生在各自選定自己感興趣的主題以后,教師按照專(zhuān)題不同,將學(xué)生進(jìn)行分組。以一個(gè)教學(xué)班40-60人為例,專(zhuān)題數(shù)為4個(gè),每10-15分為一組,各組人數(shù)盡量相近。以小組為單位,大家先各自搜集一些英文資料,然后將搜集到資料進(jìn)行匯總,分成3-4塊,由3-4名同學(xué)在課堂上進(jìn)行講解,可以輔助視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等多媒體手段。以2個(gè)學(xué)時(shí)90分鐘為例,學(xué)生的講解時(shí)間大概控制在50-60分鐘左右,每位學(xué)生的講解時(shí)間為15分鐘左右,然后安排10-15分鐘的時(shí)間由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn),專(zhuān)題小組的任何一位同學(xué)都可以回答所提出的問(wèn)題,最后預(yù)留15-20分鐘左右時(shí)間由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),并提出更高要求,就學(xué)生之前搜集講解的內(nèi)容里面去粗取精,讓該組同學(xué)進(jìn)一步利用接下來(lái)一周的時(shí)間進(jìn)行資料的深度搜集,在下一周的課上委派另外3-4名同學(xué)進(jìn)行講解,之后仍然是學(xué)生提問(wèn)和教師總結(jié)環(huán)節(jié)。之所以每個(gè)專(zhuān)題設(shè)置成4個(gè)學(xué)時(shí),分2次課進(jìn)行介紹,這樣的安排是符合科學(xué)研究的方法的,首先是廣泛調(diào)研階段,然后再進(jìn)入有針對(duì)性的調(diào)研,這是一個(gè)漸進(jìn)的由淺入深的過(guò)程。另外在這一過(guò)程中,將學(xué)生進(jìn)行分組,要求每一位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都必須發(fā)揮自己的作用,最大限度的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
3.第三階段是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
這一階段的教學(xué)方式采用教與練結(jié)合。主要內(nèi)容主要可以分為翻譯和寫(xiě)作兩部分。翻譯的中文內(nèi)容可以從之前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行摘選,因?yàn)樵撜n程是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課,不是專(zhuān)門(mén)的翻譯課程,所以教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生一種方法。教師在教學(xué)過(guò)程要面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊和課時(shí)有限的矛盾,所以教學(xué)過(guò)程中要注意以點(diǎn)帶面,不必過(guò)于拘泥于翻譯細(xì)節(jié),主要是啟發(fā)式教學(xué),做到當(dāng)堂舉例、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂講解,課時(shí)2個(gè)學(xué)時(shí)。寫(xiě)作部分針對(duì)本科需求分為兩個(gè)方面,一是英文摘要的寫(xiě)作,二是應(yīng)用文的寫(xiě)作,如簡(jiǎn)歷求職信。這兩部分都是學(xué)生在不久的將來(lái)都要用到的技能,所以分別安排2個(gè)學(xué)時(shí)。課時(shí)的安排基本上可以是教師講解寫(xiě)作要點(diǎn)30分鐘左右,學(xué)生寫(xiě)作30分鐘,范文講評(píng)30分鐘。由于時(shí)間有限,寫(xiě)作的素材可以由教師提供專(zhuān)業(yè)相關(guān)的中文素材。
4.第四階段即專(zhuān)題前沿介紹
在條件允許的前提下安排一場(chǎng)英文專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告,也可以由教師自己準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)術(shù)前沿介紹,盡可能多的利用多媒體資源,讓學(xué)生從多重角度了解學(xué)術(shù)前沿的知識(shí),同時(shí)也利用多方面的信息補(bǔ)充在英語(yǔ)理解方面的不足。
四、課程考核方式
結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的安排,決定了該課程的考核不適合用傳統(tǒng)的期末一張?jiān)嚲砘蛘咭环輬?bào)告定成績(jī)的方式?梢越梃b英國(guó)BTEC(商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì))的考核模式,即以任務(wù)式“課業(yè)”為主的新的考核評(píng)估方法。在授課的每一個(gè)固定階段都給學(xué)生布置一些作業(yè)任務(wù),通過(guò)作業(yè)的完成過(guò)程和最終結(jié)果真實(shí)全面地考察出學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際水平,在學(xué)期末再輔以期終考試。比如第一階段可以讓學(xué)生在課后及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂課的專(zhuān)業(yè)詞匯、英文縮寫(xiě)等;第二階段按照學(xué)生在資料整理、課堂介紹中的投入程度和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理解程度進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定;第三階段將學(xué)生的隨堂練習(xí)作為一次平時(shí)成績(jī)。平時(shí)的課業(yè)成績(jī)?cè)谧罱K考核中所占比例要大于期終考試。引入任務(wù)式的“課業(yè)”為主的新的考核評(píng)估方法,能夠突出以學(xué)生為核心的教育思想,并調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雖然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課,但確是大學(xué)階段一門(mén)必不可少的課程,電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)又有它自身的一些特點(diǎn),但只要我們重視起來(lái),選取好適宜的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方式上多多思考和探索,結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)重在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的特點(diǎn),就一定能夠提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
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