淺析關(guān)于培養(yǎng)幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度的思考論文

　　論文關(guān)鍵詞：幼師生；學(xué)習(xí)態(tài)度

　　論文摘要：幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著幼師生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也就影響了學(xué)前教育水平的高低。目前幼師生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，因而對(duì)幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是極其必要的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度要激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)和教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)的重要作用。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成，其中認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，具有調(diào)節(jié)功能，對(duì)認(rèn)識(shí)既有積極的促進(jìn)作用，也可能會(huì)產(chǎn)生消極的阻礙作用，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為意向是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)做出某種反應(yīng)。三者是相互協(xié)調(diào)一致的，學(xué)習(xí)態(tài)度可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著巨大的作用。許多研究和實(shí)踐都證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中耐受挫折的能力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。一位對(duì)學(xué)習(xí)有正確態(tài)度的幼師生，就會(huì)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)很有意義，就會(huì)逐漸喜愛(ài)幼專的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，就能表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個(gè)沒(méi)有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的幼師生，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用、就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中稍遇困難，就會(huì)灰心喪氣，一蹶不振�？梢�(jiàn)培養(yǎng)幼師生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)要從三方面入手：

　　一、要建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。如果學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需要，就會(huì)形成一種內(nèi)在的推動(dòng)其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了明確的學(xué)習(xí)需要和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使要求學(xué)生掌握各種知識(shí)和品德變成一種習(xí)慣化了的順其自然的事情。由于幼師生在中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給了他們?cè)S多失敗感，因而往往把失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔�，�?dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。所以在幼師生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功與失敗的歸因訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成功或失敗進(jìn)行正確歸因，使他們從無(wú)助感中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，才能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，所以在對(duì)幼師生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如建立獎(jiǎng)學(xué)金制度；三好學(xué)生評(píng)定制度；各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選制度；優(yōu)秀畢業(yè)生的選拔制度；階段個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)制度，國(guó)家、省、市級(jí)助學(xué)金評(píng)選制度；專升本的選拔制度等都是幼兒師范院校行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的.滲透作用

　　學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度教育的主陣地，是培養(yǎng)幼師生各科知識(shí)興趣的直接渠道，每一門學(xué)科都有進(jìn)行思想品德訓(xùn)練的內(nèi)在因素，教師要進(jìn)行深入挖掘，使思想品德教育體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課堂上，從而達(dá)到全面育人的效果。另外，還要加強(qiáng)對(duì)各科任教師的管理，使他們與班級(jí)的學(xué)生掛鉤，也能像輔導(dǎo)員和班主任一樣深入學(xué)生中間，每個(gè)學(xué)期都要圈定幫助的具體對(duì)象，制定該科目學(xué)生幫扶的教育目標(biāo)、教育對(duì)策，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導(dǎo)等途徑形成與學(xué)生積極有效的互動(dòng)；通過(guò)言傳身教，實(shí)現(xiàn)育人的目的。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，還要貫徹愉快教學(xué)的原則，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)改革，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)幼師生成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展，引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺(jué)，使課堂成為學(xué)習(xí)快樂(lè)的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。

　　三、要加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性

　　教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是貫徹師資培養(yǎng)內(nèi)容的途徑，是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的保證，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)可以引導(dǎo)幼師生樹(shù)立獻(xiàn)身幼教事業(yè)的志向，使他們初步具備幼兒教師應(yīng)有的品德素質(zhì)；還可以引導(dǎo)他們把所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于幼兒教育、教學(xué)實(shí)踐，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們?cè)诮逃龑?shí)踐中探索幼兒教育的基本規(guī)律和原則、方法。也可以幫助幼兒師范院校檢驗(yàn)辦學(xué)思想及培養(yǎng)規(guī)格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)學(xué)校工作，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識(shí)。由此可見(jiàn)，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師生成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。而在實(shí)際工作中，見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)還存在著許多問(wèn)題，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短，次數(shù)少；認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)。這些因素是目前幼兒教師素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)重要原因，因此抓好教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性，是非常必要的。

　　首先，要提前安排見(jiàn)習(xí)的時(shí)間，最好在新生入校時(shí)，與入學(xué)教育一同開(kāi)始為期一周的幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谶�沒(méi)有對(duì)專業(yè)產(chǎn)生反感情緒的時(shí)候，迅速進(jìn)入幼兒教師的角色，使他們?cè)谂c幼兒教師接觸的過(guò)程中，初步理解和認(rèn)識(shí)幼兒教育、幼兒教師；使他們?cè)谂c兒童接觸的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)兒童，理解兒童對(duì)他們各方面的要求，從而使他們回到學(xué)校后能夠重新審視自己所選擇的專業(yè)，樹(shù)立獻(xiàn)身幼教、教書(shū)育人的志向，努力學(xué)習(xí)各門專業(yè)知識(shí)，努力掌握各種從教技能，努力塑造優(yōu)秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準(zhǔn)備。

　　其次，要增加見(jiàn)、實(shí)習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)見(jiàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間。在幼師生為期三年的學(xué)習(xí)生涯中，短短的一個(gè)月零一周的時(shí)間是不足以滿足學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的需要的。在教育見(jiàn)習(xí)中，幼師生的普遍感受是“見(jiàn)習(xí)太好了，學(xué)到了幾年課堂上都沒(méi)有學(xué)到的東西”；“一周時(shí)間太短”，剛剛形成的還沒(méi)有穩(wěn)定的幼兒教師的感覺(jué)，隨著一周見(jiàn)習(xí)的結(jié)束，迅速完結(jié)了，因此“加時(shí)”是非常必要的。除此之外，幼專院校還應(yīng)該建設(shè)自主的實(shí)習(xí)基地，讓幼師生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際需要，隨時(shí)隨地到幼兒園去接觸孩子，驗(yàn)證、檢驗(yàn)課堂所學(xué)的問(wèn)題。

　　最后，要加強(qiáng)指導(dǎo)，要建立一支專業(yè)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)、實(shí)習(xí)工作的研究；提高見(jiàn)、實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的針對(duì)性；及時(shí)解決幼師生在聽(tīng)課、備課、上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題；提高他們觀察、思考和實(shí)習(xí)的效果；捕捉幼師生身上的閃光點(diǎn)，把他們放大為一名優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的品質(zhì)，從而使教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)成為打造合格幼兒教師的一個(gè)捷徑，也成為為幼兒教育事業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，促進(jìn)幼師生專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效平臺(tái)。

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