高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文（通用8篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文，希望對大家有所幫助。
高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇1
摘要：高職院校的教學(xué)系部是人才培養(yǎng)方案的制定者、組織者和實施者�？茖W(xué)、合理、規(guī)范地設(shè)置和調(diào)整好教學(xué)系部，是高職院校整合教學(xué)資源，加強專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。作者通過對大量高職院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)和分析了多所院校在系部設(shè)置方面的實踐經(jīng)驗，對當(dāng)前我國高職院校有普遍的參考借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高職院校系部設(shè)置
當(dāng)前我國高等職業(yè)院校大部分實行的是院、系二級管理模式，系部是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定者、組織者和實施者，在教育、教學(xué)和管理工作中，特別是在教學(xué)質(zhì)量上負(fù)有主要責(zé)任，具有人才培養(yǎng)平臺、教育責(zé)任主體、質(zhì)量保證中心的地位。系部的設(shè)置，雖然只是一個組織形式問題，卻關(guān)系到高職院校調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量，如何使系部設(shè)置更具科學(xué)性、規(guī)范性是當(dāng)前擺在我們面前的緊迫任務(wù)。
筆者通過考察、深度訪問、問卷調(diào)查的形式，對高職院校的系部設(shè)置與調(diào)整進行了專題調(diào)研。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了數(shù)十所高職院校的院系設(shè)置情況，通過深度訪問的形式走訪了番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中華女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東分院和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院長、教務(wù)處長、以及部分院系主任，主要就專業(yè)歸屬與系部劃分（設(shè)置或調(diào)整）需把握的基本原則、專業(yè)整合、專業(yè)設(shè)置、人員配備、教學(xué)資源配備以及可能遇到的一些困難等問題進行了廣泛的交流和訪問，事先聯(lián)系時給對方傳真了我們的調(diào)研訪談提綱，被訪對象做了充分準(zhǔn)備，我們獲取了豐富的信息，考察調(diào)研非常成功。通過整理分析，有以下六個方面的實踐經(jīng)驗可以借鑒與思考。
一、高職院校的發(fā)展過程，一直伴隨著專業(yè)與系部的調(diào)整。
大部分高職院校每隔3~5年就要進行一次局部或全面的專業(yè)整合與系部調(diào)整，調(diào)整的目的一是盡量達到資源的共享，爭取最大的辦學(xué)效益；二是使各專業(yè)能夠盡量按照職業(yè)崗位群合理地歸屬在一起。由于每個專業(yè)當(dāng)時的開辦時間、背景、條件的不一致，偶爾出現(xiàn)的決策失誤，還有科學(xué)先進的教育觀念和理念的不斷更新，造就了專業(yè)整合與系部調(diào)整的必然。當(dāng)前從國外到國內(nèi)，從普通高校到高職院校，院系調(diào)整改革風(fēng)生水起，本科院校院系以合為主、學(xué)科交叉融合是主要趨勢，高職院校的院系有分有合、調(diào)整為主。
番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其發(fā)展過程中沒有經(jīng)歷大規(guī)模的專業(yè)歸屬和系部調(diào)整，每次都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢與學(xué)校的實際情況進行個別系部的增舍和更名，院系設(shè)置與專業(yè)劃分在2002年后基本趨于穩(wěn)定，將招生就業(yè)情況好、規(guī)模大、競爭力強的教學(xué)系改為二級學(xué)院，將社會需求增加、招生就業(yè)情況好、發(fā)展勢頭足但規(guī)模暫時不大的專業(yè)從系部分離出來單獨成立教學(xué)系。
中華女子學(xué)院山東分院在2006和2008年進行過兩次大的系部調(diào)整，特別是08年大調(diào)整，增加了旅游學(xué)院、社會與法學(xué)院，通過合并成立了文化藝術(shù)學(xué)院，學(xué)校由原來的5院3系1部調(diào)整為8院（僅學(xué)歷教育）1部。08年的調(diào)整之后，除社會與法學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院歸屬不太清晰以外，其他學(xué)院的歸屬非常清楚，專業(yè)調(diào)整時，教師跟著專業(yè)走，教師思想波動比較少，調(diào)整很順暢。
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前設(shè)立的各個學(xué)院近幾年沒有進行大的院系調(diào)整，多年來根據(jù)發(fā)展情況是一步步進行局部調(diào)整的，某專業(yè)發(fā)展大了就分離出去。由于學(xué)校是以商科為特色，因此商科類專業(yè)分得比較細(xì)，原工程技術(shù)學(xué)院分出去一個明顯歸屬不妥的國際貿(mào)易專業(yè)后，將旗下的電子技術(shù)類專業(yè)分出來與汽車部分專業(yè)整合成電子技術(shù)與汽車學(xué)院，剩下的組建成現(xiàn)有的機電工程學(xué)院（仍然有3000人左右）；原外語與餐飲學(xué)院分離出餐飲類和旅游管理專業(yè)組建新的旅游管理學(xué)院，旅游管理學(xué)院后來又發(fā)展了會展策劃與管理和空乘服務(wù)專業(yè)。
二、高職院校在設(shè)置教學(xué)系部時，主要是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、部門的職業(yè)門類來分類設(shè)置，兼顧學(xué)科門類的分類，個別特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)可以突破職業(yè)門類和學(xué)科的限制。
番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在系部設(shè)置的問題上，主要依據(jù)學(xué)科門類和專業(yè)類別來劃分，以職業(yè)崗位群來組系，基本上不考慮系部規(guī)模大小，考慮專業(yè)建設(shè)較多，關(guān)注辦學(xué)效益不多。目前有1600多學(xué)生的財經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系，但組建教學(xué)系時至少也要有三個或三個以上的專業(yè)，學(xué)生規(guī)模倒不是最重要的。按專業(yè)崗位群來劃分系部，師資、實訓(xùn)、課程等資源共享。同類專業(yè)的教師最好在同一個系里，便于專業(yè)發(fā)展，便于教師教研。
中華女子學(xué)院山東分院在院系大調(diào)整時主要遵循的原則是按照現(xiàn)有各專業(yè)的專業(yè)大類和學(xué)科門類來劃分和歸屬，這樣有利于融合和共享資源（如教科研成果），有利于培植新專業(yè)，有利于師資的共享，還要考慮教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，以利于專業(yè)整合，利于師資成長，利于培植新的專業(yè)，形成新的專業(yè)增長點，形成學(xué)科突破點�；静豢紤]各院系學(xué)生人數(shù)的規(guī)模來歸屬劃分院系。至于各院系規(guī)模不等造成的管理人員工作量的差異，可以通過給規(guī)模較大的系部多配備一名副主任（一個管常規(guī)教學(xué)一個管實踐教學(xué)）或再增配一名副書記來解決。按學(xué)生人數(shù)規(guī)模來平分各系部的做法是絕對不可取的。通過院系調(diào)整，某些招生就業(yè)情況不好的專業(yè)，經(jīng)過歸屬在不同的院系和管理觀念上的變化，通過各種改革可能又會盤活一個專業(yè)，恢復(fù)招生。
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)歸屬和院系劃分的基本原則總結(jié)有三點，就是專業(yè)相近原則、辦學(xué)歷史背景原則和專業(yè)帶頭人的力量原則。專業(yè)相近原則是指專業(yè)歸屬基本上以高職高專專業(yè)目錄的專業(yè)分類為準(zhǔn)，有的是按大類成系，有的是按二級分類組系，以專業(yè)相近為原則，兼顧學(xué)科門類，有個別專業(yè)按照本科學(xué)科分類來劃分其系部歸屬，例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在高職高專目錄中是劃分在土建大類下的建筑類，而根據(jù)此專業(yè)的教師自身的學(xué)科背景來看，將其劃分到本科目錄中文學(xué)門類下藝術(shù)類（一級學(xué)科）中的藝術(shù)設(shè)計（二級學(xué)科）更加合理，因此將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與裝潢藝術(shù)設(shè)計等一起歸屬到藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。（還有諸如物業(yè)管理在高職高專目錄中是歸屬在土建大類下的房地產(chǎn)類里）。在考慮專業(yè)相近原則的前提下，還要考慮該專業(yè)的辦學(xué)歷史背景和該專業(yè)有沒有專業(yè)帶頭人，帶頭人的實力如何等等具體情況。例如，商職院的建筑工程技術(shù)專業(yè)，招生和就業(yè)情況都良好，但專業(yè)帶頭人引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的方向不準(zhǔn)，再加上各方面協(xié)調(diào)能力不夠，學(xué)校強行將建筑工程技術(shù)歸屬到工商管理學(xué)院。
三、系部調(diào)整時要注意由此帶來的負(fù)面影響。
例如有專業(yè)從某系分離出來，應(yīng)盡量與其他系分離出的幾個專業(yè)組建新系，避免從某系調(diào)整一個專業(yè)到另一個系，否則極容易形成對這個專業(yè)當(dāng)前辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展方向和管理模式上的全盤否定，造成教師的不滿情緒，不利于調(diào)動教師和中層管理人員的積極性，另外學(xué)生也不認(rèn)可從一個系調(diào)整到另一個系，會造成學(xué)生思想上的動蕩，專業(yè)思想的牢固程度大打折扣，產(chǎn)生是不是這個專業(yè)不好、發(fā)展緩慢、準(zhǔn)備停辦等猜想。
四、在系部設(shè)置和調(diào)整的訪談中，很多學(xué)校不約而同地表達了完全相同而且堅定的意見，主要考慮職業(yè)分類也好，兼顧本科學(xué)科分類也好，還是專業(yè)相近原則也好，均不將系部學(xué)生規(guī)模作為系部設(shè)置與專業(yè)歸屬的依據(jù)。
事實上他們的院校也確實是這樣，番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前有1600多學(xué)生的財經(jīng)系，也有500多人的旅游系和建工系。中華女子學(xué)院山東分院的社會與法學(xué)院目前只有社會工作和法律事務(wù)兩個專業(yè)，在校學(xué)生300多人，是最小的學(xué)院；而會計學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生2600多人，是全校最大的學(xué)院，它的專業(yè)歸屬較為單純，全是財務(wù)會計類專業(yè)。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計學(xué)院和工商管理學(xué)院均有3000多人，而旅游管理學(xué)院和藝術(shù)設(shè)計學(xué)院均只有900人左右。
五、關(guān)于跨專業(yè)交叉課程師資的建設(shè)問題。
院系兩級領(lǐng)導(dǎo)的看法稍有差別。院領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)均表示，不同系之間的交叉課程的師資只在一個主要系部建設(shè)，絕不重復(fù)建設(shè)，做到師資共享提高辦學(xué)效益，而部分系領(lǐng)導(dǎo)堅持各系需培養(yǎng)自己較為獨立的師資，否則，系與系之間的課程任務(wù)安排、調(diào)停課申請、教學(xué)檢查、工作量核算均會發(fā)生要不沖突要不都不管的管理真空地帶。我們認(rèn)為，在這個問題上可能要適當(dāng)兼顧。
六、屬于交叉學(xué)科的專業(yè)，一般按其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點劃分其歸屬。
我們所考察的三所院校都有屬于交叉學(xué)科的專業(yè)，在劃分其歸屬時，一般都根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的側(cè)重點進行劃分，比如同樣是電子商務(wù)專業(yè)，番禺職院的更側(cè)重于商務(wù)、經(jīng)濟類的課程，故劃分在工商管理系，山東分院更側(cè)重于計算機類的課程，故劃分在信息技術(shù)學(xué)院。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游英語專業(yè)突出的是英語類課程，所以把這個專業(yè)劃分到外語學(xué)院。而山東分院的旅游英語專業(yè)（09年新批準(zhǔn)）又準(zhǔn)備將此專業(yè)歸屬到旅游學(xué)院。
參考文獻
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高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇2
一、加強學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，是新課改的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，其主要體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的全過程中，就是要求教育者注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式來對知識進行掌握，具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。化學(xué)競賽活動主要是通過實踐的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。當(dāng)然這是建立在化學(xué)競賽試題自身特點的基礎(chǔ)上的�；瘜W(xué)競賽試題的解答是一個創(chuàng)造性的思維過程，其特點是：打破定勢思維，突出猜想，重視想象，注重立體交叉和整體思維，采取開放性應(yīng)答方式，這一方式鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的個性特點，讓其充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生的思維意識培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。同時，“競賽”可以不斷激勵學(xué)生，學(xué)生想在激烈的競賽環(huán)境中取勝，就必須善于獨立思考，必須具有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此“競賽”可以打開參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不一定以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
二、塑造學(xué)生群體形象
興趣性、競爭性和創(chuàng)造性等是化學(xué)競賽所具有的特點，開展化學(xué)競賽主要是讓學(xué)生自主進行報名，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來進行參加，如果學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的興趣，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，并愿意將化學(xué)的學(xué)習(xí)作為自己將要從事的專業(yè)，學(xué)習(xí)過程中會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。參加化學(xué)競賽的學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有著強烈的興趣，起不再滿足與化學(xué)課堂教學(xué)中的知識，而是向著更為廣泛的范圍進行研究與分析，他們天資聰穎，善于學(xué)習(xí)樂于思考，富有創(chuàng)造性，大多能進行超前學(xué)習(xí)。參加競賽的學(xué)生都能按照自己的預(yù)定目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，主動地閱讀課外讀物，逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生提供了必備的條件。因此搞好競賽輔導(dǎo)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科尖子生和形成優(yōu)秀學(xué)生群體的一個很有效的途徑。
三、開展化學(xué)競賽，打造優(yōu)秀教師隊伍
現(xiàn)代教育改革對教師提出了更高的要求，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高課堂效率和自身能力，把自己塑造成一位復(fù)合型，科研型教師則是我們所面臨的主要問題�；瘜W(xué)競賽是教育階段的高水平的智力競賽，對于組織化學(xué)競賽的教師也是有著明確的要求，要求教師自身的專業(yè)技能達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且教學(xué)的水平相對較高，以此來為化學(xué)競賽的開展奠定基礎(chǔ)。同時，組織化學(xué)競賽需要一支甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊伍。要適應(yīng)化學(xué)競賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，這就要求教師對自身的水平進行不斷的完善，對相關(guān)的化學(xué)知識進行更新與優(yōu)化，不斷的拓展自身的知識范圍，做好賽前的準(zhǔn)備工作，在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該提高自身的教育水平與素質(zhì)，以此來對學(xué)生產(chǎn)生正面的效果。
四、拓展第二課堂學(xué)習(xí)
當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，科技也在不斷的發(fā)展與進步，信息的傳播逐漸向著多元化的方向發(fā)展，學(xué)生對信息進行采集與處理的過程也不再局限在書本與課堂。因此，化學(xué)教師開展競賽輔導(dǎo)應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，開拓第二課堂，搞好課外活動，加強指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來�；瘜W(xué)競賽活動不僅僅是課堂上的知識講授，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外活動，通過多樣化的化學(xué)活動，來拓展學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生不斷地額對自身進行完善。在課堂競賽的培訓(xùn)中要多組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和多做探究性實驗，在自學(xué)的基礎(chǔ)上集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，通過合作的方式來進行學(xué)習(xí)。因此，我們要把競賽活動的開展作為學(xué)生進行自我教育、自我成長、進行研究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑，拓展學(xué)校課外活動的內(nèi)涵。
五、總結(jié)
綜上所述，筆者認(rèn)為，化學(xué)競賽活動的開展是一項提高學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的有效途徑。它使學(xué)生在競賽的活動中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中我們要充分利用教育資源，不斷深化教育改革，以競賽輔導(dǎo)為有效的平臺，讓我們的學(xué)生在化學(xué)競賽這片沃土中茁壯成長，使每個學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使他們都能主動的去適應(yīng)未來，迎接挑戰(zhàn)，成為國家的棟梁之才。
高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇3
一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
1.1對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，社會缺乏寬容的就業(yè)環(huán)境
我國創(chuàng)業(yè)教育興起于本世紀(jì)初，社會和家庭缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要是因為我國傳統(tǒng)文化意識形態(tài)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足。社會傳統(tǒng)文化中普遍存在著一種保守、求穩(wěn)的惰性，潛移默化地影響著高職學(xué)生的就業(yè)觀。主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是創(chuàng)業(yè)教育觀念不夠普及，創(chuàng)業(yè)機制不夠健全；二是社會創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠到位；三是學(xué)生創(chuàng)新意識不足，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和探索精神；四是學(xué)生家長對創(chuàng)業(yè)不夠理解、不夠支持、不夠?qū)捜�，很多家長希望學(xué)生畢業(yè)后能有一個穩(wěn)定的工作與收入，不想讓學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗帶來的風(fēng)險。
1.2高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
創(chuàng)業(yè)教育最明顯的特點在于多學(xué)科的綜合性，涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、會計學(xué)、人力資源管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等諸多學(xué)科的專業(yè)知識，不是簡單、單一知識的疊加，而是需要根據(jù)具體創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的要素、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進行科學(xué)系統(tǒng)地整合與提煉。同時創(chuàng)業(yè)教育具有很強的理論學(xué)術(shù)性，需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究。當(dāng)前很多高職學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但不難發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容相互重疊交叉，層次性與邏輯性問題有待于進一步厘清和完善。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要實踐教學(xué)去主導(dǎo)，而在實際教學(xué)過程中，往往呈現(xiàn)出以學(xué)校課堂教學(xué)為主、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為輔；以教師理論教學(xué)為重、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為輕，以學(xué)生專業(yè)實踐學(xué)習(xí)為先，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為后的教學(xué)現(xiàn)狀。
1.3高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不健全，實踐教學(xué)實效性不強
高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資的隊伍建設(shè)包括承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動、進行創(chuàng)業(yè)教育理論與學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要有以下兩類老師擔(dān)任：一是由經(jīng)管類學(xué)科背景的教師承擔(dān)，這些“學(xué)院派”教師教學(xué)多以理論知識傳授為主，缺乏項目討論、案例分析、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作等實踐教學(xué)能力，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動仿真的教學(xué)氛圍；二是由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，這些教師大多年輕，資歷較淺，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)體驗和經(jīng)歷，難以把握創(chuàng)業(yè)精髓，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。其中大部分教師都是從理論到理論，很多年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過或者只經(jīng)過簡單的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教師本身的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和社會閱歷較淺，社會實踐能力、實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，影響了創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的實效性。
1.4高職創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)保障不到位，支撐力度不夠
創(chuàng)業(yè)具有極強的實戰(zhàn)性，需要切實有效的實踐來支撐，倘若沒有實踐教學(xué)，那創(chuàng)業(yè)教育只是形式，無實際的創(chuàng)業(yè)教育效果。美國百森學(xué)院《新生管理體驗》創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂創(chuàng)業(yè)計劃，每班分為若干小組，以小組形式啟動注冊公司，每個小組在年末都有若干贏利，贏利部分為大一年級學(xué)生開辦公司的基金。目前我國由于在法律法規(guī)、商業(yè)環(huán)境、金融融資、稅收等條件的制約，創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)處于艱難的困境。從目前開展的實際情況來看，很多高職院校只是舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽為主的活動，相對來說，這些活動僅僅浮于表面，形式主義較強，沒有真正的實踐支撐。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索
2.1建立創(chuàng)業(yè)實踐課程體系
在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個教學(xué)體系，把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育體系中。圍繞創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)，基于專業(yè)教育的職業(yè)能力課程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，可以開設(shè)基礎(chǔ)模塊和提升模塊兩類創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。一年級基礎(chǔ)模塊的實踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：職業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理、素質(zhì)拓展活動、市場營銷策略、公司申辦流程、創(chuàng)業(yè)沙盤實戰(zhàn)、網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)座談、創(chuàng)業(yè)論壇、第二課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)集市實戰(zhàn)、現(xiàn)代企業(yè)仿真決策系統(tǒng)等，大二、大三的提升模塊的實踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)園（中心）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、校內(nèi)外科技創(chuàng)新基地創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。
2.2建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實戰(zhàn)教學(xué)基地
2.2.1建立創(chuàng)業(yè)策劃與申辦工作室。首先，對有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可在該工作室進行創(chuàng)業(yè)策劃的訓(xùn)練，采用案例教學(xué)等實踐教學(xué)活動，如通過創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理念辯論、創(chuàng)業(yè)項目策劃、創(chuàng)業(yè)計劃編制等活動。這樣有助于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、選擇創(chuàng)業(yè)模式、組建創(chuàng)業(yè)團隊、評估創(chuàng)業(yè)項目、籌集創(chuàng)業(yè)資金等。其次，在工作室可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)創(chuàng)辦流程的每個具體環(huán)節(jié)，如企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記、工商部門注冊登記、出資與驗資、申辦組織機構(gòu)代碼、稅務(wù)登記、設(shè)立銀行賬戶、公司刻制印章等內(nèi)容。
2.2.2建立創(chuàng)業(yè)沙盤實戰(zhàn)管理工作室。目前創(chuàng)業(yè)模擬沙盤往往運用于制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)。在工作室，可以利用創(chuàng)業(yè)沙盤幫助學(xué)生營造企業(yè)經(jīng)營情景氛圍，由學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、材料主管等角色，組成企業(yè)經(jīng)營團隊，重在開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營，教學(xué)內(nèi)容可涉及企業(yè)經(jīng)營中各個環(huán)節(jié)：生產(chǎn)管理、采購管理、市場營銷、財務(wù)管理、人員招聘、倉儲管理、ISO認(rèn)證等實踐教學(xué)內(nèi)容。
2.2.3建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)基地，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化”重要場所，學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室是學(xué)校創(chuàng)業(yè)的管理機構(gòu)。辦公室負(fù)責(zé)制定創(chuàng)業(yè)教育的年度工作計劃并組織實施、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培育和相關(guān)制度建設(shè)、日常管理服務(wù)和協(xié)調(diào)指導(dǎo)、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司跟蹤調(diào)查和文檔建設(shè)，負(fù)責(zé)“創(chuàng)業(yè)品牌”研究建設(shè)和宣傳、負(fù)責(zé)整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源等。最者，辦公室建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)個人檔案，將課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動納入日常教學(xué)內(nèi)容中，加強對創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)過程的管理與考核。筆者所在的學(xué)校就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心，并在2009年被紹興市政府評定為第一批“市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，得到了相關(guān)政府部門的大力支持。入駐項目要堅持“專業(yè)結(jié)合、團隊創(chuàng)業(yè)，可孵化”的原則，所謂“專業(yè)結(jié)合”就是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐相互促進，提高項目質(zhì)量；“團隊創(chuàng)業(yè)”可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，增加參與實踐人數(shù)；“可孵化”可以保障項目順利移植，提高孵化成功率。
2.2.4建立校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場。校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場是學(xué)生與企業(yè)互通“耦合”的創(chuàng)新載體，其組成結(jié)構(gòu)單元是：學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的“虛擬項目”和社會真實項目。在校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場中，學(xué)生“虛擬公司”的創(chuàng)業(yè)實踐可以和學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目的學(xué)生可以相應(yīng)免修課程的資格，真正實現(xiàn)“教學(xué)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與的有機耦合。
2.3利用創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)資源
2.3.1搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市，打造創(chuàng)業(yè)體驗平臺。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“試驗地”，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)集市是體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣。例如舉辦“跳蚤市場”、“創(chuàng)業(yè)文化夜市”、“公寓二手淘寶”等創(chuàng)業(yè)集市，學(xué)生也可利用校內(nèi)開設(shè)的超市、食品店、書吧、咖啡吧、體育用品店、電腦服務(wù)公司、快遞投遞點等各種商業(yè)實體，積極開展載體豐富的創(chuàng)業(yè)體驗活動。通過這些形式多樣的活動，讓學(xué)生體驗從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知到熟知、構(gòu)思到執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)心理過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。
2.3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，發(fā)揮社團教育功能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的各種活動，將專業(yè)學(xué)科知識與社會實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮社團的滲透作用，使之成為創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的第二課堂，如創(chuàng)業(yè)沙龍俱樂部、創(chuàng)業(yè)校友協(xié)會社團、創(chuàng)新工藝美術(shù)品制作社團等。開展形式多樣的社團活動，可迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團學(xué)生還可向校外商業(yè)單位拉“贊助”冠名形式推廣學(xué)校的各類活動，如校園歌唱比賽、演講比賽、辯論賽等活動來培養(yǎng)合作與管理能力，增強創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。
2.3.3組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，夯實創(chuàng)業(yè)苗圃平臺。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，要引導(dǎo)學(xué)生多以參加比賽的形式，增強探索性與研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要為學(xué)生組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如各類創(chuàng)業(yè)計劃策劃賽、簡歷設(shè)計比賽、科技大賽、專業(yè)技能大賽等，來鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，組織校級比賽獲獎學(xué)生組織省級及國家級的相關(guān)競賽，如全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、省級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。依托這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，打造創(chuàng)業(yè)苗圃平臺，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。
2.3.4整合創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展創(chuàng)業(yè)實踐的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。如應(yīng)用Excel等辦公軟件對創(chuàng)業(yè)項目啟動資金進行測算、對創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃進行編制，并建立網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司，通過網(wǎng)絡(luò)平臺模擬創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)，體驗創(chuàng)業(yè)各個過程。其次，教師對網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司開展實踐教學(xué)，如分析競爭對手、產(chǎn)品定價、配送方案、成本預(yù)算、選擇倉儲地點及支付方式，設(shè)計投放廣告等實踐教學(xué)內(nèi)容。再者，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的重要輔助形式，在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如創(chuàng)業(yè)課程電子課件、各類調(diào)查問卷、創(chuàng)業(yè)典型案例教學(xué)錄像等，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
三、結(jié)束語
創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)重要任務(wù)之一，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要不斷探索與實踐，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中要根據(jù)自身實際情況，結(jié)合地域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，科學(xué)謀劃，循序推進，真正提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育實效。
高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇4
一、我國高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊
近年來，雖然隨著生活水平的提升，人們更加注重兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很早便開始進行相關(guān)的音樂教育活動，包括歌唱、鋼琴、舞蹈等等，從而為各個高等師范院校提供了高素質(zhì)的學(xué)生隊伍。然而，各個學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，逐漸降低了相關(guān)專業(yè)的招生標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生鋼琴基本功情況、鋼琴素養(yǎng)的認(rèn)識，從而大大降低了學(xué)生素質(zhì)，造成招收的學(xué)生良莠不齊，嚴(yán)重影響了將來鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師不得不依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有接受能力進行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)計劃的制定和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，從而極大地降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，也影響到了優(yōu)秀學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)與表演。此外，除了鋼琴方向的學(xué)生十分重視鋼琴學(xué)習(xí)，加大鋼琴學(xué)習(xí)與表演的力度之外，其他的聲樂方向、表演專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生則往往將其視為一個附屬性或者是普及性的學(xué)科來看待，只重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)，很少認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。比如學(xué)聲樂的學(xué)生考慮的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么樣的演唱技巧，會唱幾首曲子，能唱多高的音等等；學(xué)聲樂理論的學(xué)生則是希望能夠豐富自己的知識，在理論研究上能夠有所建樹，尤其是希望多發(fā)表幾篇文章；而學(xué)習(xí)器樂表演的學(xué)生則考慮的是又掌握了幾種演奏技巧，彈了幾首獨奏曲等等。因此，他們很少意識到鋼琴學(xué)習(xí)與表演活動不僅能夠大大加深他們對音樂歷史的了解，對音樂風(fēng)格的把握，提高他們的視、奏水平，而且還能夠強化其專業(yè)表演能力，尤其是對音樂合奏的掌握等等。
�。ǘ└呗氃盒Ｋ囆g(shù)教育競爭力較弱
高職院校改革的出發(fā)點是基于學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、社會需要的轉(zhuǎn)變而進行的，是一種漸進的、以自我發(fā)展為主的、沒有壓力的改革理念。這不僅會導(dǎo)致改革內(nèi)容的片面性，而且其速度也是非常慢的，遠遠落后于社會發(fā)展的需要，主要原因就在于這些高等職業(yè)院校缺乏行業(yè)之間的競爭，比如一本、二本、專科學(xué)校的鋼琴教學(xué)活動以及當(dāng)前社會中各種鋼琴培訓(xùn)組織等等。在當(dāng)前生源不充足、就業(yè)情況不好的情況下，這些高職院校沒有形成應(yīng)有的社會競爭壓力，在未來的社會發(fā)展過程中，則很有可能因為教學(xué)質(zhì)量的原因而被淘汰掉。
�。ㄈ┙虒W(xué)安排難以適應(yīng)人才培養(yǎng)實際需求
我國高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出基礎(chǔ)化、普及化的傾向。一方面是由于招生規(guī)模的不斷擴大，大部分學(xué)生完全是走聲樂表演的藝術(shù)路線進入學(xué)校的，甚至不少學(xué)生對于聲樂表演、器樂演奏、舞蹈表演等等沒有興趣，僅僅是希望能夠順利拿到文憑，因此，他們不僅鋼琴基礎(chǔ)差或者是沒有一點鋼琴演奏基礎(chǔ)，而且也缺乏濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率低等等。高職院校的教師雖然可以對個別優(yōu)秀學(xué)生進行拔高教育，然而，學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)狀使這種小課教學(xué)或者是一對一的教學(xué)方法的效果十分有限，大部分情況下還是進行統(tǒng)一的鋼琴基礎(chǔ)知識教學(xué)活動，從而大大壓制了專業(yè)人才的發(fā)展。另一方面，在很多情況下，鋼琴教學(xué)都是作為附屬性學(xué)科而存在的，不是學(xué)生的主要專業(yè)，因此導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的課程安排比較少，教學(xué)時間也比較短。而鋼琴學(xué)習(xí)又是一個長期的、反復(fù)練習(xí)和琢磨的過程，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性的特征，不能實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，從而大大抑制了專業(yè)人才的發(fā)展。
二、改革措施
結(jié)合自身的鋼琴教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面加大高職鋼琴教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
�。ㄒ唬┲贫ㄏ到y(tǒng)的教學(xué)計劃
根據(jù)特定專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的知識需求情況，教師應(yīng)當(dāng)制定出系統(tǒng)的教學(xué)計劃。筆者認(rèn)為可以將此計劃分為第一階段、第二階段、第三階段。第一階段主要是讓學(xué)生充分認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，尤其是認(rèn)識到鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是技巧訓(xùn)練，還有自身的音樂素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)他們的興趣愛好，鼓勵他們進行積極的自主學(xué)習(xí)活動。第二階段是進行鋼琴音樂理論與文化課的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠掌握一些層次較深的文化知識和專業(yè)理論知識，并且應(yīng)用于鋼琴演奏的實踐表演活動中去。第三階段是使學(xué)生在實際鋼琴演奏的過程中，一方面通過琴房的練習(xí)以及各種社會實踐或者是團體表演活動，掌握特定的演奏技巧和樂感能力；另一方面也能夠深刻地體會到個人的文化素質(zhì)與專業(yè)理論素養(yǎng)的有效性與重要性，從而采取一系列手段進一步提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)。事實上，這種教學(xué)計劃的制定不僅對于鋼琴教學(xué)具有明顯的帶動作用，提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；而且同時也使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識等等。這對于其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)也具有明顯的促進作用。
�。ǘ┚幾m用性教材
教學(xué)改革要想落到實處，僅靠教師觀念的更新是不夠的，還需要各方面的協(xié)調(diào)配合方能將改革進行到底，其中教材建設(shè)是關(guān)鍵。鋼琴教學(xué)作為高職院校音樂教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的學(xué)生更加適應(yīng)社會的需要。而鋼琴教材的建設(shè)便是其中一個重要因素。我國高職院校鋼琴教材大都是統(tǒng)一化的，既缺乏自身的特色，同時教材內(nèi)容也比較落后，很多理論早已過時，尤其是教學(xué)案例不符合當(dāng)前的時代特征，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，編撰合適的教材成為諸多高職院校提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量首要的問題。首先，各地方高校應(yīng)當(dāng)針對特定專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特點，來選取科學(xué)、合理的教材內(nèi)容，比如針對音樂表演方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴演奏技巧、鋼琴合奏方式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是要加入最新的或者是流行的音樂作品案例，來提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性；音樂教育聲樂方向的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴教學(xué)特征、鋼琴曲式結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)內(nèi)容，由此豐富學(xué)生的知識面，強化其專業(yè)課的學(xué)習(xí)水平和效率；舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)注重鋼琴作品鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠體會到不同作品或者是同一作品中所蘊含的不同的情感內(nèi)涵，從而通過鋼琴背景音樂的方式為特定舞蹈作品制定情感基調(diào)，或者是強化舞蹈動作的情感表達效果，增強作品的情感感染力等等。其次，各個高校在出版鋼琴教材的時候，可以將教師的講稿作為教材的核心框架或者是基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加入相關(guān)的知識內(nèi)容或者是教學(xué)案例等等，從而提高教材的實用性、針對性，既符合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征、知識需求狀況；同時教師在使用的時候，也得心應(yīng)手，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用。
�。ㄈ┻m當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容
從當(dāng)前我國高職院校鋼琴教學(xué)活動的現(xiàn)狀來看，拓展教學(xué)內(nèi)容既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；同時也是實現(xiàn)我國本土器樂、鋼琴文化創(chuàng)新與發(fā)展的重要渠道。目前，各個高職院校的鋼琴教學(xué)內(nèi)容大都是鋼琴基礎(chǔ)教程中的基礎(chǔ)作品。這些作品簡單，但是并不足于形成學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，因此，我們需要將教學(xué)內(nèi)容向兩端進一步擴展。比如一方面引入巴洛克時期的作曲家拉莫、庫普蘭、D斯卡拉蒂等人的優(yōu)秀作品；另一方面也可以將20世紀(jì)麥克道威爾、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、拉威爾、勛伯格、布萊茲、格什溫等人的作品引入教學(xué)活動。除此之外，布魯斯、爵士等在當(dāng)前社會廣受歡迎的音樂作品也可以適當(dāng)列入高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容中去。另外，我們在大力傳播歐洲鋼琴文化的同時，也必須重視中國的鋼琴文化，尤其是具有濃厚的本土化特色的經(jīng)典鋼琴作品等。鋼琴教學(xué)內(nèi)容要多元化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在“洋為中用，發(fā)展自我”理念的指導(dǎo)下，可以開設(shè)一些“中國近代鋼琴發(fā)展史”、“中國鋼琴經(jīng)典作品賞析”、“中西鋼琴音樂比較”之類的課程，既能夠極大地拓展學(xué)生的視野，使其對不同形式、不同風(fēng)格、不同文化內(nèi)涵的鋼琴作品有一個深入的體驗，同時也能夠?qū)ξ覈就恋匿撉僮髌放c鋼琴文化有一個全面的了解，由此提升學(xué)生本土鋼琴作品創(chuàng)作與表演的水平，推動我國本土鋼琴文化的蓬勃發(fā)展。
�。ㄋ模┻m應(yīng)時代要求更新教學(xué)手法
教學(xué)方法是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段，因此，在變革教學(xué)內(nèi)容的同時，也要注重教學(xué)方法的更新。首先，要繼承以往鋼琴教學(xué)活動中優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如課堂理論教學(xué)與琴房實踐教學(xué)之間的有效穿插與融合，通過組建合唱團、管弦樂團、民族樂團、舞蹈團等各種學(xué)生團隊以及“聲樂器樂舞蹈大賽”、“畢業(yè)匯報演出”、“教育教學(xué)展演”系列活動，給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺，極大地提升學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，一方面深化對課堂理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面增強其鋼琴表演的實踐操作能力和舞臺心理素質(zhì)。其次，要注重結(jié)合學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)心理、知識需求、性格特征方面的因素，制定出新的教學(xué)方法，比如將傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式改變成為小型集體課與個別課相結(jié)合的教學(xué)模式。小型集體課主要是利用學(xué)生集中匯課、學(xué)習(xí)的機會，解決一些常見的、有共性的技術(shù)問題，或者是開展小型的'演奏會活動，使他們都有機會在舞臺之上展示自己。個別課則主要是講授專業(yè)基礎(chǔ)技能，也即是根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)狀況，因人而異地解決各不相同的實際問題。小型集體課與個別課之間的結(jié)合使用既可以節(jié)省教師資源，同時也能夠使學(xué)生在群體中相互觀摩，并通過學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，高職院校的鋼琴教師還可以采用小組課的方式進行鋼琴教學(xué)活動，通過不同小組之間的競爭，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新理念。在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面，我們進行了科學(xué)化探索，使鋼琴課程與其他相關(guān)課程之間進行有效地結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R融會貫通，由此大大提高學(xué)習(xí)效率。比如在音樂表演學(xué)習(xí)過程中，如果能夠?qū)防砼c視唱練耳課程、朗誦與正音課程、合唱指揮課程、聲樂課程、即興伴奏課程、小型器樂伴奏課程進修有效地結(jié)合，則必然能夠大大提升學(xué)生對于特定知識的理解與接受能力。如果能夠?qū)撉俳虒W(xué)課程與聲樂排練、舞蹈編創(chuàng)課進行一定的結(jié)合，則也會提升學(xué)生對聲樂、舞蹈專業(yè)知識的了解和認(rèn)識，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)效率，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強其自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，為其將來的學(xué)習(xí)與表演活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
總體來說，我國高職院校在鋼琴教學(xué)上不具備自身的優(yōu)勢，但為了增強在社會發(fā)展中的競爭實力，這些學(xué)校只有揚長避短，并根據(jù)社會的人才需求狀況，加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的改革力度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，才能在未來的發(fā)展和競爭中立于不敗之地。
高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇5
一、高職院校教師廉潔從教的概況分析
從不少高職院校的學(xué)生反應(yīng)情況來看，每到期末考試或者其他大型的考試，一些教師就會變相的收取學(xué)生的“過關(guān)費”，并且有的“過關(guān)費”數(shù)額較大，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了教學(xué)教育的公平性，還觸犯了法律。第三，在學(xué)術(shù)成果的評審和鑒定環(huán)節(jié)，存在情況。一些教師，為了評的更高層次的職稱，需要發(fā)表一定數(shù)量的研究成果，而限于自身的研究局限，為了能夠順利取得相關(guān)職稱，就開始對學(xué)校學(xué)術(shù)成果評審委員會的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行。
二、促進高職院校教師廉潔從教的措施分析
1.健全職業(yè)監(jiān)督機制。
從高職院校的教師管理模式來看，設(shè)計合理，執(zhí)行有效的監(jiān)督，是預(yù)防教師隊伍，促進其廉潔從教的重要舉措。任何沒有嚴(yán)格監(jiān)督的管理制度，都存在很大的管理漏洞。教師的廉潔從教，除了從紀(jì)律上嚴(yán)格約束之外，更重要的還是要建立起一套完整的監(jiān)督機制。在高職院校內(nèi)部，可以以學(xué)校黨支部為領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有教師、學(xué)生和學(xué)生家長共同組成監(jiān)督小組，定期對教師的行為進行測評，發(fā)現(xiàn)問題的要及時上報上級管理部門，制定有效的懲戒機制，對于那些觸犯教師行為守則的教師，要從嚴(yán)處罰，杜絕教師貪腐行為的發(fā)生。
2.加強自律教育。
高職院校的教師，從整體素質(zhì)上來講，無論是其學(xué)術(shù)水平還是個人道德水平，同本科院校的教師都存在一定的差距。這就需要，高職院校在管理過程中，加大對教師的行為約束力度，做好教師的自律教育。從教師廉潔從教的初衷看，最重要的還是教師要時刻保持一顆職業(yè)奉獻的熱心，高職院校的教師，在經(jīng)濟收入上，可能相比社會中的其他行業(yè)，顯得有些淡薄，而如何才能抗拒外界的誘惑，甘于為教育事業(yè)奉獻，是值得教育界思考的重要問題�？梢詮娜缦聨讉�方面做起：首先要在復(fù)雜的世界中明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強辨別能力，不要被來自各方面的不良風(fēng)氣蒙住了雙眼，不是屬于自己通過合法勞動所得的報酬，就堅決不能接受。其次，要敢于抵制不良的風(fēng)氣，凡是違背教師職業(yè)道德，違背廉潔從教的行為要堅決抵制，不能麻木不仁，明哲保身，自己的思想上樹立了正確的觀念，各種不良誘惑就隨之遠離，只有嚴(yán)格自律，才能養(yǎng)成公正的品德意志，這一點是保持廉潔自律，堅守高尚情操的重要保證。教師要保持廉正需要做出許多艱辛的意志努力，除了抵制各種不良的誘惑，還有可能遇到意想不到的困難和阻力，遇到別人的不理解，教師就要有果敢、堅毅精神和頑強的意志力量，要做到“慎獨”，只有道德意志頑強，在任何情況下才不會改變自己正確的認(rèn)識和信仰�？傊�，教師只要具備了辨析是非的能力，有頑強的抵制能力，并能夠養(yǎng)成自己良好的道德行為習(xí)慣，就一定能保持自己廉潔從教的道德行為。
3.完善學(xué)術(shù)評價體系。
學(xué)術(shù)對社會風(fēng)氣的毒化并不亞于其他領(lǐng)域的,。學(xué)術(shù)的發(fā)生,外部環(huán)境是不可忽視的因素,但與高校缺少健全的學(xué)術(shù)評價體系和輿論監(jiān)督也密切相關(guān)。要通過各種方式防止學(xué)術(shù)浮躁,杜絕學(xué)術(shù)違規(guī)行為,并力求學(xué)術(shù)創(chuàng)新,提高學(xué)術(shù)水平。一方面要建立健全學(xué)術(shù)道德規(guī)范。進一步完善專著論文出版、科研項目申報、科研成果鑒定和評獎、職稱評定等一系列相關(guān)制度,制定防范和打擊專著論文中的抄襲、科研成果的造假、科研成果鑒定評獎的不公正等現(xiàn)象的懲處條例。另一方面,高校要努力營造潛心鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。通過經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流、思想交流、經(jīng)驗交流等活動來營造氛圍,制造良好的輿論環(huán)境;把廉潔內(nèi)容滲透到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和日常工作中,形成普遍的育德氛圍。
三、結(jié)語
教育是社會經(jīng)濟生活中非常文明高尚的行業(yè)，是現(xiàn)代社會精神文明的一面旗幟，而教師隊伍對于學(xué)生來說，起著不可替代的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，雖然教師的一些不光彩事件，給廣大教育界造成了一定程度的不良影響，但是，從總體上來看，只要我們找到問題的根源，制定出相關(guān)的制度措施，教師的廉潔從教是可以實現(xiàn)的。
高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇6
一、高職院校鋼琴教學(xué)存在的問題
1.鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性
鋼琴教材是鋼琴課程開展的重要的輔助工具，它規(guī)定了鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，通過對鋼琴教材的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)和掌握的鋼琴專業(yè)知識進行建構(gòu)，使得自己對鋼琴的學(xué)習(xí)更加的專業(yè)化、規(guī)范化和條理化。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今許多高職院校鋼琴教學(xué)所采用的鋼琴教材缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)校的相關(guān)人員反映現(xiàn)用教材的選取主要是為了讓代課教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力等合理的給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，但是在實際的操作過程中，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是按照自己的興趣愛好，嚴(yán)重缺乏理性和科學(xué)性，所以教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率極高。高職院校鋼琴教學(xué)所選教材的非科學(xué)性和不規(guī)范性，嚴(yán)重影響到高職院校鋼琴專業(yè)的發(fā)展進程的推進和發(fā)展水平的提高。
2.落后的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
教學(xué)手段以及教學(xué)方式對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。有效的科學(xué)的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的良好效果。通過對高職院校的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)許多高職院校所采用的鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和方式都是比較落后的，這種落后教學(xué)手段和方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅耗費的時間較長，而且學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，學(xué)習(xí)效率普遍下降。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)手段與教學(xué)方式主要是“口耳相傳”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行反復(fù)的枯燥的機械化的練習(xí)，學(xué)生在鋼琴課堂中嚴(yán)重缺乏積極主動性，因此，這種教學(xué)手段很難達到鋼琴練習(xí)的目的，也很難提升學(xué)生的鋼琴水平。
3.非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)
鋼琴專業(yè)對技能的專業(yè)度和嫻熟度要求都較高，當(dāng)前許多高職院校對鋼琴演奏技能的要求缺乏系統(tǒng)化，學(xué)生在非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式下，鋼琴技能的提升效果并未達到預(yù)期的目標(biāo)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分鋼琴教師上課時隨意性很強，教學(xué)內(nèi)容的選擇并未按照課標(biāo)要求進行，因此，學(xué)生普遍反映一節(jié)課下來自己所掌握的知識比較凌亂，雖然上課時認(rèn)真做了筆記，但是還是很難掌握老師所講的內(nèi)容和鋼琴演奏技能。鋼琴老師要將自己所帶學(xué)生的演奏基礎(chǔ)與新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，設(shè)置系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，避免“超課標(biāo)教學(xué)”和“重復(fù)教學(xué)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、高職院校鋼琴教學(xué)存在問題的解決對策
1.規(guī)范高職院校的鋼琴教材
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高職院校并未根據(jù)高職院校學(xué)生的能力和特點選擇合適的教材，而且各個高職院校的鋼琴專業(yè)的教材嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一性。鋼琴教材的不規(guī)范化的不統(tǒng)一化，導(dǎo)致高職院校向社會所輸送的人才不能夠滿足社會的需求。為了滿足社會發(fā)展的需要，我們要將高職院校的鋼琴教材系統(tǒng)化、規(guī)范化以及統(tǒng)一化，培養(yǎng)出一批滿足社會發(fā)展要求的鋼琴人才。我們將高職院校中優(yōu)秀的鋼琴教師組織起來，讓他們根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)化的理論知識對我國現(xiàn)行的鋼琴教材進行改編，將教材中的理論知識科學(xué)化，使其更加符合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)要求；增加對鋼琴演奏技巧的實踐板塊，在該板塊中根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗敘述一些有利于提高學(xué)生演奏技能的技巧，從而完善鋼琴教材。高職院校要根據(jù)課標(biāo)要求和高職院校學(xué)生的特點，對現(xiàn)行的鋼琴教材進行改編，使其更加的規(guī)范化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并進一步提高高職院校學(xué)生的鋼琴演奏水平和專業(yè)知識水平。
2.創(chuàng)新高職院校的鋼琴教學(xué)手段和教學(xué)方式
在高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段可以很好的提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，我么要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧、展示鋼琴曲目的有關(guān)知識以及播放鋼琴曲目，這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時有利于鋼琴老師更好地進行教學(xué)活動，提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平；老師下載一些優(yōu)秀的鋼琴演奏會視頻等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和演奏能力，激發(fā)學(xué)生的進取心，幫助學(xué)生樹立鋼琴學(xué)習(xí)到的目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動力；鋼琴老師要鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)校外的鋼琴比賽，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點和不足，吸取借鑒其他選手的鋼琴的演奏和表演技巧，促進學(xué)生演奏能力的提高。
3.系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式
學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平存在著很大的差距，然而傳統(tǒng)的非系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式，并未遵循因材施教的教學(xué)原則，所以在教學(xué)效果并不是很理想。我們要通過一定的方式了解學(xué)生的鋼琴水平，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況建立系統(tǒng)化的鋼琴教學(xué)模式。按照學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)將學(xué)生分成不同的小組，然后按照因材施教的原則對不同的鋼琴小組進行有針對性的鋼琴教學(xué)，促使學(xué)生的鋼琴水平得到快速高效的提升。
三、小結(jié)
高職院校鋼琴教學(xué)受到了愈來愈多學(xué)生和家長的歡迎，成為了新的鋼琴人才培養(yǎng)基地，但是高職院校鋼琴教學(xué)中存在一系列問題導(dǎo)致了其培養(yǎng)出來的人才不被社會接受，學(xué)生求職困難的情況。我們在高職院校鋼琴教學(xué)中要規(guī)范鋼琴教材，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段和方式以及系統(tǒng)化高職院校的鋼琴教學(xué)模式，使鋼琴教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)以及專業(yè)化的鋼琴人才，進而推動高職院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇7
1優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容
高職院校的體育教學(xué)時間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點進行體育教學(xué)是一項需要重點探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識
體育基礎(chǔ)知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運動損傷的救護知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國一項比較傳統(tǒng)的體育項目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運動項目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當(dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢必會影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強與未來職業(yè)的融合，如利用長跑項目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團隊意識和團隊精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團隊�？傊飶巾椖渴求w育教學(xué)的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時代特征的知識，例如網(wǎng)球等，擴大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊列訓(xùn)練能夠增強學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合
2.1加強體能訓(xùn)練
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須要提高對學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點
2.2.1會計、計算機專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動比較復(fù)雜，處于一種上肢運動、下肢不動的狀態(tài)下。所以在進行體育教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對于從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運動項目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長時間下來就會導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進行的，導(dǎo)致運動系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評價體系
體育學(xué)習(xí)評價體系不僅能夠推動學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識，還能充分而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內(nèi)容的同時完善體育學(xué)習(xí)評價體系，給予學(xué)生更多的激勵和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，提高身體素質(zhì)。
3.1評價內(nèi)容的全面性
首先是對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動的情況，學(xué)生主動思考的情況，學(xué)生運用知識的情況等，主要依據(jù)在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的評價是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長，還需要注重學(xué)生的實際情況，綜合考慮學(xué)生的進步情況進行評價。最后是對合作精神和情誼表現(xiàn)評價，所謂合作精神的評價就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評價就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性
首先是學(xué)生的評價。在學(xué)生進行評價之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評價思想以及評價標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對自己的體育進行評價時，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識也極大的增強。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學(xué)評價體系中必不可少的一部分，教師對學(xué)生進行公平公正的評價對于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評價。學(xué)生之間相互進行評價一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評價也能提高學(xué)生主人翁的意識。
3.3評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性
首先是過程和終結(jié)性評價。過程評價是在體育學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問題，做好記錄;而終結(jié)性評價是對期末成績進行評價。因此對學(xué)生成績的評價要把過程評價和總結(jié)性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學(xué)生個體差異的評價，絕對性評價也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價。因此評價不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進行定量評價的內(nèi)容，所以科學(xué)的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術(shù)評定要采用定性評價的方法。
4結(jié)語
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實際特點制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣和主動性，為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動我國更好的發(fā)展。
高職院校系部設(shè)置的調(diào)研與思考的論文 篇8
1、影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析
1.1、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對體育教學(xué)實踐中的內(nèi)容沒有進行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。本文認(rèn)為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識。
1.2、體育教學(xué)管理
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對體育教學(xué)實踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實踐中無法有效達成。很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實踐中對課堂的管理水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過加強體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。高職院校對體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評價體制，無法對體育教學(xué)實踐效果及教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)、科學(xué)的評價與分析。因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，同時也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.3、體育教師
體育教師不僅是高職院校體育教學(xué)實踐中的參與者，也是體育教學(xué)計劃的主要執(zhí)行者，其整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力會對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，所以很多高職院校一般會對體育教師教學(xué)能力進行分析，來進一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓(xùn)來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。教師在體育教學(xué)實踐中要尊重學(xué)生的主體地位，通過師生之間的互動與交流，來全面關(guān)注每一個學(xué)生心理、身體素質(zhì)的變化情況，使不同階段學(xué)生的運動技能及思想意識在教師的指導(dǎo)下都可以健康發(fā)展，體育教師在教學(xué)實踐中也要基于學(xué)生的個性來選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時，確保每一個學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
1.4、體育教學(xué)質(zhì)量評價
體育教學(xué)質(zhì)量評價是高職院校體育教師課程設(shè)計中的主要根據(jù)，只有科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價，才能幫助體育教師認(rèn)識到自身的不足與缺陷，才能使教師通過再教育來不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。但是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評價機制難以滿足其發(fā)展要求，其評價機制無法對體育教師進行及時、準(zhǔn)確的評價，不利于體育教師專業(yè)技術(shù)及素質(zhì)水平的提升，因此，高職院校體育教學(xué)改革中要將完善體育教學(xué)質(zhì)量評價體系，作為一項長期而又艱巨的內(nèi)容，評價體系建設(shè)的成敗將會對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用，這便需要教育工作者在針對這一方面要付出更多的努力與汗水。
2、結(jié)束語
高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括教師教學(xué)質(zhì)量，同時也是與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等兩個部分組成，而體育教學(xué)質(zhì)量一般會受到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及評價機制等多方面因素影響，所以高職院校要在創(chuàng)新教育理念、素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，進一步深化高職院校體育教育改革。
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