工業(yè)設(shè)計作品式考核評價方式論文
【摘要】在應(yīng)用型大學(xué)改革的大環(huán)境下，對人才的培養(yǎng)模式要突破傳統(tǒng)，努力創(chuàng)新。尤其在工業(yè)設(shè)計這種應(yīng)用型較強的專業(yè)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而課程考核是高校教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，本文旨在談?wù)劇白髌肥健笨己嗽u價方式的改革，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力能在考核中體現(xiàn)出來，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】交互式;工業(yè)設(shè)計;“作品式”考核;改革
1.前言
隨著工業(yè)4.0和中國制造2025的一系列展望的提出，加上應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型改革的提出，對設(shè)計創(chuàng)新行業(yè)提出了更高的要求，而工業(yè)設(shè)計包含造型設(shè)計、機械設(shè)計、電路設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、UI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面設(shè)計等等，幾乎涵蓋了所有的設(shè)計面。為了跟上時代進步、創(chuàng)新的步伐，這對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而課程的考核在大學(xué)的教學(xué)中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，若再采取傳統(tǒng)的課程考核方式已顯然達不到實用型人才培養(yǎng)的.目標(biāo)了，故應(yīng)采取創(chuàng)新的教學(xué)方式融入課堂，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得充實；優(yōu)化考核方式，讓學(xué)生考得真實、考得有效、考得全面；讓學(xué)生在實際應(yīng)用中，用的熟練、用的靈活、用的精致，而避免之前傳統(tǒng)的“臨時抱佛腳”的考試場面或是“應(yīng)付式”交作業(yè)的考核形式。工業(yè)設(shè)計作為一門實踐性很強的交叉邊緣性學(xué)科，對學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)、創(chuàng)意設(shè)計的表達、實踐動手能力要求都非常高，而考核又是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。當(dāng)前，我國高等教育正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段。地方高校應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，結(jié)合地區(qū)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)特點，走校企合作辦學(xué)路線，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高層次應(yīng)用型技能人才�！白髌肥健笨己朔绞绞枪I(yè)設(shè)計專業(yè)非試卷考核的最主要的考核方式，能較全面的訓(xùn)練和考核學(xué)生的理論知識、創(chuàng)意表達、實踐動手能力，但是“作品式”考核的評價方式過于單一，且成績的評定完全取決于老師的主觀意識，主觀性因素太強，且就最后以作品的方式考核，容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的情緒，會造成學(xué)生混分數(shù)的心理，達不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生走上設(shè)計崗位后難以勝任創(chuàng)造有競爭力的產(chǎn)品，達不到企業(yè)的要求。要改變這種狀態(tài)，需要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去進行改革與完善，要從教學(xué)模式、考核方式等方面入手�！白髌肥健笨己诵枰N合教學(xué)，讓考核充滿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、階段，并且要讓學(xué)生都參與在其中，才能保證考核的全面性，讓考核體現(xiàn)在課前、課中與課后，為了體現(xiàn)考核的公平性，考核最終的評價機制也需要改革。
2.“作品式”考核方式的改革
教學(xué)效果的好壞直接影響著考核的結(jié)果。教學(xué)方式與效果好，讓學(xué)生都融入到了教學(xué)過程中，能調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生對專業(yè)的興趣提高，從而讓其不排斥專業(yè)，能學(xué)得更多與更好，這樣考核的效果也就更好。筆者在《工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的反思與創(chuàng)新》一文中寫到過好幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的教學(xué)方式，比如故事法、游戲法、具有鼓勵機制的課題競賽、微課堂，在平時的教學(xué)中可以采用多樣的教學(xué)方法應(yīng)對當(dāng)代的學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到課堂，而不是一味的灌輸，這樣只會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，達不到良好的考核效果。2.1考核過程化，考核內(nèi)容實戰(zhàn)化“作品式”考核的形式應(yīng)該是多樣化的，并且是持續(xù)性的，經(jīng)常性的，“作品式”考核不應(yīng)該就是期末交一副與課題相關(guān)的作品，而是應(yīng)該加重平時的考核，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)，可以將考核分為課前、課中、課后、期末，針對不同的階段制定考核的模式與要求，這樣才能保證學(xué)生交上的作品是自己完成的。為了讓學(xué)生的能力得到鍛煉，老師在進行授課及進行課題的設(shè)定時，要盡量使考核的內(nèi)容全面，且具有實戰(zhàn)性，最好是能結(jié)合到比賽和企業(yè)的課題對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生的技能與實戰(zhàn)接軌。2.2考核評價機制的公平性目前，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“作品式”考核的最后評分機制主觀性較強，最終都是由任課教師憑借考核標(biāo)準、主觀的判斷對學(xué)生上交的作品進行評分，而最終的評分所占比重較大，總體上說，學(xué)生這門課成績的高低全憑任課老師的評分，其實這樣的評分機制并不太客觀，相對來說沒那么公平。最終的評分形式可以多樣化，加入一些除任課老師以外的其他老師或是專家的評分、也可加上學(xué)生之間的相互投票評分，這樣的評價機制相對來說要公平一些，且學(xué)生也會更加重視。
3.結(jié)語
“作品式”考核在工業(yè)設(shè)計專業(yè)是普遍都在用的一種考核方式，往往學(xué)生就是為了應(yīng)付作業(yè)隨意上交作品，且評價的機制不完善。為了讓學(xué)生掌握知識全面，更好的提高其應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力，應(yīng)該將“作品式”考核方式與機制進行改革以適應(yīng)現(xiàn)在專業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。
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