觀察發(fā)掘孩子潛在興趣的論文
教育學家黑格爾說過一句話：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶�！边@句話對我的教育工作有很大啟發(fā)。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。作為幼兒啟蒙教師，引領(lǐng)孩子建立興趣是一項重要的工作。
在幼兒教育教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，哪一個教學活動孩子感興趣的，就開展得特別好，也特別的順利，孩子對知識的掌握也會很快，可是，當孩子們對教學不感興趣時，他們的注意力就會分散：發(fā)呆、眼睛看著窗外的事物、甚至相互講話影響正常的教學秩序，教學效果大打折扣。
作為孩子們平時的啟蒙老師又是玩伴幼兒教師，我們要學會觀察孩子，了解他們想什么？需要什么？不斷發(fā)掘孩子的興趣。
一、觀察孩子之間共同的喜好，并能引用到教學中
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，三歲幼兒就對周圍世界充滿強烈的好奇心。我們在教育過程中如果能夠抓住孩子喜歡的事物引入教學中，那么孩子對此教學活動會很感興趣。那么，孩子們都對那些事物感興趣呢？這就需要教師在平時的日常生活、教育教學中對孩子進行更多的觀察，如：觀察孩子在游戲、教學中喜歡些什么、多觀察孩子們的談話，并能融入他們的話題，發(fā)現(xiàn)孩子想什么、需要什么、更關(guān)心些什么。
在小班的美術(shù)涂色練習中，很多孩子沒有耐心，不能按著同一順序給畫面涂色，大部分孩子的作品常常是橫豎線條左右交替，畫面比較的雜亂。幼兒園新綱要中指出：要讓孩子初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡藝術(shù)活動。我通過生活中的不斷觀察還結(jié)合孩子們平時的`交談，發(fā)現(xiàn)孩子們特別對《喜洋洋和灰太狼》感興趣，于是，我設(shè)計了教學活動《打扮羊羊》，通過集體討論，我了解到很多女孩子喜歡美羊羊、男孩子有的喜歡喜羊羊、也有的喜歡沸羊羊、還有少數(shù)的孩子喜歡懶羊羊，討論很激烈，我又提了個問題：你準備用那些顏色為它們好好打扮一下呢？這下孩子們的熱情更高了，大家都希望自己涂色的羊羊是最美的，因此，在接下來的涂色要求講解時，孩子們個個都瞪大了眼睛很認真的聽。果真效果明顯，孩子們最后作品展示時，可以看出都很有耐心、線條的感覺美了許多，色彩也豐富多了。
平時生活中，多注意觀察孩子，了解孩子所想，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，你一定會找到他們的興趣。
二、找到興趣的激發(fā)點
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蔽野嗟暮⒆勇斆�、口語表達能力強，但是體育運動似乎不如平行班，就拿跳繩來說，剛進入大班，平行班已經(jīng)有一大半的孩子經(jīng)過家庭練習跳繩跳得“飛快”，可是我們班對跳繩都不感興趣，只有唯一一個孩子在家長的陪練下跳的很熟練，面對這個情況，我提議與平行班開展一場跳繩大比拼，我邀請平行班的跳繩高手來到我們班，與我班唯一的高手開展跳繩大比拼，比賽很緊張、很激烈，我班孩子看到我們寡不敵眾，大聲地喊我班加油，最終我班高手沒能勝出，（這是我預(yù)料之中的結(jié)果，為的就是激發(fā)我班孩子學跳繩的興趣。）之后的幾個星期，孩子們陸續(xù)帶來繩子，共同練習相互激勵，一個月下來我班孩子基本都會跳繩了，父母都反映：這階段迷上了跳繩，有機會就讓大人陪著練。
三、關(guān)注每一個眼神，發(fā)現(xiàn)孩子的需要
法國思想家盧梭有過名言：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法�！�
在幼兒教育中，每個孩子都有著個別差異性，教學活動中那些性格外向、思維活躍、膽子的啊的孩子總能得到較好的待遇、往往性格內(nèi)向、害羞的孩子受忽略的幾率較高，因此，在教育教學中，我們要及時關(guān)注孩子的眼神，發(fā)現(xiàn)他們的需要，激發(fā)孩子的興趣。在我的一節(jié)音樂課上，我發(fā)現(xiàn)了那個眼神：音樂課上翀翀總是不太投入，這已經(jīng)是孩子們都公認的事了，可是，在玩了兩遍“兔子和大黑熊”游戲時，翀翀那焦急而期待的眼神被我捕捉到，那是閃光、發(fā)亮的眼神。很幸運，我選了他，高興之余他認真而且投入地進行了游戲，受到了我和小朋友的熱烈掌聲，借機我特別頒發(fā)給他一個“最佳表演獎”稱號，他笑開了。在接下來的幾次音樂課上，翀翀的興趣特別高，特別投入。
興趣是孩子學習過程中最好的老師，不論對于大人還是對于孩子而言，沒有興趣是很難專注的，只有當有了興趣以后，才會想方設(shè)法地找到解決問題的辦法，陳景潤正是對（1+2）產(chǎn)生了濃厚的興趣，才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠。因此。教師在教育活動的組織與實施過程中要根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，多注意觀察孩子，不斷發(fā)掘孩子潛在的興趣。
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